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篇1

關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 創(chuàng)新教育

一、傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，從某種意義上而言還是一種應(yīng)試教育。由于存在高考升學(xué)的壓力，教師的教學(xué)工作容易陷入專門為考取高分?jǐn)?shù)而服務(wù)的誤區(qū)，學(xué)生也學(xué)得枯燥無味。這種純粹為高考而服務(wù)的教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重背離高中政治教學(xué)的宗旨，導(dǎo)致教學(xué)得不到理想的效果，具體來說，主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)觀念依然傳統(tǒng)陳舊。在高考的升學(xué)率與分?jǐn)?shù)的高低事實(shí)上仍然是衡量高中政治課教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，高中政治教學(xué)往往偏重知識(shí)的講授，課堂教學(xué)也往往采取“滿堂灌”的方式，缺乏對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的過多強(qiáng)化訓(xùn)練，使得勇于探索、敢于創(chuàng)新、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考等創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)無從說起。[1]

2.忽視運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)，可以做到聲、圖、像并舉，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。但是，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)仍然是停留在“一根粉筆講教材的”階段，或者多媒體展示的主要是文字，也就是將黑板上的文字通過多媒體展示出來而已，完全沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，課堂呆板無趣，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有所低估。處在當(dāng)今信息時(shí)代的高中生們，其視野與知識(shí)面相對(duì)開闊，他們對(duì)外界的好奇心在增強(qiáng)，如果教師只滿足于完成高考教學(xué)任務(wù)，不能及時(shí)更新信息儲(chǔ)備，將無法滿足他們的求知欲望。而在完成高考任務(wù)的壓力之下，許多教師會(huì)選擇回歸課堂，回避他們憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為與高考無關(guān)的內(nèi)容，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的低估，也勢(shì)必阻礙對(duì)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)。

二、在教學(xué)改革中推行創(chuàng)新教育的策略

傳統(tǒng)的教育模式所顯露出的各種不同弊端已受到了人們的普遍關(guān)注，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的口號(hào)與日俱增，在此時(shí)代形勢(shì)下，教學(xué)改革中推行創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。本文筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出個(gè)人的一些觀點(diǎn)與見解，期望對(duì)高中政治教學(xué)改革盡一份綿薄之力。

1.在新形勢(shì)下創(chuàng)立教育新觀念。教育當(dāng)代的高中學(xué)生，增強(qiáng)教育效果是加強(qiáng)改進(jìn)思想政治教育的關(guān)鍵所在。而要確實(shí)對(duì)思想政治教育加以改進(jìn)，首先一定要在新形勢(shì)下創(chuàng)立教育新觀念。以往那種只關(guān)注個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)上的進(jìn)步而采用形式單一的思想政治教育，只能求得浮于表面的思想穩(wěn)定，暫時(shí)獲得一些短期效果?，F(xiàn)代社會(huì)人才的培養(yǎng)，主要是以復(fù)合型為出發(fā)點(diǎn)的綜合培養(yǎng)，在能力方面應(yīng)當(dāng)是理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的相互統(tǒng)一，在品質(zhì)方面應(yīng)當(dāng)是求實(shí)態(tài)度與創(chuàng)新精神的相互統(tǒng)一。思想政治教育不僅要立足當(dāng)前，而且更需要放眼未來，從著力培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地開展深入細(xì)致的素質(zhì)教育；不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題加以解決，更要傳授給學(xué)生分析與處理問題的有關(guān)技巧；不但要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)起責(zé)任，而且要為學(xué)生的明天有所著想，從而能夠幫助學(xué)生們樹立起終身學(xué)習(xí)的思想觀念。[2]

2.營(yíng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生敢于創(chuàng)新。若學(xué)生具有良好的情緒與心境、積極的情感，將對(duì)其發(fā)展有很大的推進(jìn)作用。若學(xué)生在課堂中感覺氣氛不夠安全，擔(dān)心說錯(cuò)話被譏笑、被訓(xùn)斥，就難以敞開胸懷暢所欲言，從而阻礙學(xué)生獨(dú)立思考，妨礙學(xué)生、師生之間的有效交流與探討，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生的心靈封閉，而創(chuàng)新更無從談起。所以，推動(dòng)創(chuàng)新教育要營(yíng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建良好的同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以非常自然的狀態(tài)盡情顯露。這需要教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要做到尊重、支持、關(guān)心、賞識(shí)等，并且努力消除學(xué)生的不安感。

有一位教育家所言極是：“不怕學(xué)生說錯(cuò)，只怕學(xué)生無觀點(diǎn)。”大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的必要條件，所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心。例如，在分析“經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)”時(shí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，發(fā)達(dá)國(guó)家在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，也有其積極的一面，但是有的學(xué)生卻覺得此言差矣，認(rèn)為正是由于發(fā)達(dá)國(guó)家的主導(dǎo)，使得南北差距在擴(kuò)大。針對(duì)該問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思考加以引導(dǎo)，同時(shí)肯定學(xué)生勇于打破常規(guī)，敢于質(zhì)疑問題的勇氣，使學(xué)生的想象力、求知欲與好奇心得到保護(hù)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情。

此外教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系有所關(guān)注。學(xué)生雖然在課堂上因“別創(chuàng)新格”獲得稱贊與鼓勵(lì)，但是也會(huì)擔(dān)心被其他同學(xué)看成愛出風(fēng)頭，怕答錯(cuò)問題被取笑而抑制個(gè)人的表現(xiàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)深入去傾聽各個(gè)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，既要注意將創(chuàng)新機(jī)會(huì)留給學(xué)生，又要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們彼此之間通力合作，喚醒學(xué)生的積極參與意識(shí)，盡量消除、化解學(xué)生之間存在的抵觸、對(duì)立等不良情緒，將大家的注意力轉(zhuǎn)移至共同學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生積極質(zhì)疑問題，敢于大膽創(chuàng)新。

3.應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)關(guān)系中，“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”是一般教學(xué)原則。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師精心備課，細(xì)心授課，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格檢查督促，這無疑將自己放在首要位置。這樣不管教師的教學(xué)何等出色，因?yàn)閷W(xué)生完全被動(dòng)接受，被迫成為機(jī)械記憶與造分的機(jī)器。所以，要讓學(xué)生當(dāng)家作主，主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題，方能真正體現(xiàn)出“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這就要求教師要信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與求知欲的有效激發(fā)，使其在知情意等各個(gè)方面獲得和諧的發(fā)展；堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把終身學(xué)習(xí)的理念灌輸?shù)綄W(xué)生的行為中，讓他們發(fā)揮最大的潛能。經(jīng)由詳細(xì)操作，學(xué)生嘗到解決問題的能力與甜頭，自然擺脫原有對(duì)教師的依賴性，以及等教師來喂食的惰習(xí)，從而樹立起真正屬于個(gè)人用成功換取的自信，并且也使教師站在新的角度審視學(xué)生的能力，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能。

4.探索新型的教學(xué)模式。處于高中階段的學(xué)生，個(gè)人世界觀及價(jià)值觀正在形成中，對(duì)任何問題總是喜歡打破沙鍋問到底，因此在高中教學(xué)中需巧妙布惑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成強(qiáng)烈的思考欲望。教師有意布惑所設(shè)置的學(xué)習(xí)障礙，會(huì)干擾刺激學(xué)生，促使他們處在真假難辯之中，在“心憤憤，口悱悱”的情形之下，有效撥動(dòng)大家求知的心弦，燃亮起思維的火花，引發(fā)起探索問題的激情，從而能夠在積極主動(dòng)的思考過程中完成創(chuàng)新。此外，可通過開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，其要求教師不要把問題的結(jié)論透露給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生們自覺地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從中得出一定的結(jié)論。如學(xué)生在教師的指引下，從社會(huì)生活與學(xué)校生活中選擇自己感興趣的專題，經(jīng)由積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)與有效體驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集、分析與判斷大量信息，這樣可以增進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力以及合作精神。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)成效，在高中政治教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新教育的新模式去激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，從而提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)　教學(xué)改革　現(xiàn)狀

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來的成效

首先，教材建設(shè)成果豐碩。自2002年以來，國(guó)家著力出版了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》等書，這些教材不僅基于前沿的教學(xué)理論與理念，而且采用了先進(jìn)的教育技術(shù)(多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂同步推進(jìn)、優(yōu)化語(yǔ)言輸入)，知識(shí)性與趣味性并重，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，而且其逐步投入使用，又進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前行，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革高效實(shí)施的主要標(biāo)志之一。

其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課程教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這也是此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成效的主要標(biāo)志之一。

第三，教學(xué)方法形式多樣。自2002年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)、多媒體英語(yǔ)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、交際法、功能法等教學(xué)方法已被廣大英語(yǔ)教師所接受并應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還會(huì)在課堂教學(xué)中采納小組活動(dòng)、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。

第四，教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)等明顯增多。例如，中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心每年暑假都會(huì)舉辦大學(xué)英語(yǔ)教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學(xué)方法、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等課題，收到了良好的效果；南京大學(xué)也多次組織了學(xué)習(xí)者策略研修班；教育部也曾組織9個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革專家巡講團(tuán)，在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳先進(jìn)教育理念、推廣新的教學(xué)方法、共享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等等。這些形式多樣的交流加快了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革高效實(shí)施的一大體現(xiàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

首先，從教材的種類來說，可供大學(xué)英語(yǔ)教師選擇的、符合教學(xué)改革要求的、順應(yīng)時(shí)展潮流的、高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全，除紙質(zhì)教材外，還有網(wǎng)絡(luò)課堂、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學(xué)材料不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學(xué)材料的趣味性與便攜性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教材的內(nèi)容來說，課程編排不再以文本知識(shí)講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓(xùn)練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與歸納能力、表達(dá)能力、文本欣賞能力等。再次，就教學(xué)理念來說，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師不再認(rèn)為課堂教學(xué)的主要作用是傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是利用課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力；課堂教學(xué)的主題是學(xué)生，而非教師；課堂教學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)法一翻譯教學(xué)法，而是采用交際法、任務(wù)法等新的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的技能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

第四，課堂活動(dòng)豐富多彩。新一輪的教學(xué)改革實(shí)施以后，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了改革的重要性與迫切性，積極實(shí)施課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、小組活動(dòng)、同伴互動(dòng)互評(píng)、辯論、演講、演示等多種教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不再乏味。教學(xué)過程在團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、互幫互助的氛圍中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都全身心地投入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中存在的不足

首先，就教材建設(shè)而言，目前針對(duì)普通高校本科專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)上往往為了照顧大面積學(xué)習(xí)者，針對(duì)二級(jí)學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院，甚至高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教材尚比較少見。這些學(xué)院或院校的學(xué)生普遍反映，目前通用的大學(xué)外語(yǔ)教材對(duì)他們來說偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學(xué)生課下也忙于記單詞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。

其次，就教學(xué)方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，但對(duì)活動(dòng)布置的類型與時(shí)機(jī)尚不能完全掌握。實(shí)際情況是，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師已對(duì)教材比較熟悉，對(duì)各種課堂活動(dòng)也有一定的了解，但將二者有機(jī)結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動(dòng)銜接不緊密、比較生硬。

再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學(xué)生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)或作業(yè)。但由于技術(shù)及人力的限制，廣大教師對(duì)于學(xué)生以伺種形式(如是獨(dú)立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學(xué)材料)、以什么頻率(如有的學(xué)生會(huì)期末前一天將一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作業(yè)。

第四，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要集中在低年級(jí)階段，對(duì)于從三年級(jí)開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，也是一個(gè)亟待解決的問題。另外，目前國(guó)內(nèi)大部分高校碩士階段的學(xué)制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應(yīng)這種變換也值得研究。

總之，新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在實(shí)施效率、課程教學(xué)等方面已取得了豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體大學(xué)英語(yǔ)教師的努力下，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將創(chuàng)造新的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥萍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)探討[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2000，(1).

篇3

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的發(fā)展，以及優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范工程在全國(guó)范圍內(nèi)的開展，人們對(duì)護(hù)理服務(wù)有了更全面、更高的要求，因而對(duì)現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象也有了更新、更高的要求。護(hù)士職業(yè)形象是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感的重要內(nèi)容，其塑造需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，該院護(hù)理專業(yè)近2年致力于將臨床現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象融入高職護(hù)理禮儀課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐體會(huì)及成效報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

初步探討期間，隨機(jī)抽取護(hù)理專業(yè)20名教師、162名護(hù)生參與融入臨床現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象的禮儀培訓(xùn)；課程改革以后，護(hù)理專業(yè)所有教師參與培訓(xùn)和教學(xué)，所有在校學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)前準(zhǔn)備

（1）理念指導(dǎo)、隊(duì)伍保障：護(hù)理專業(yè)教師赴北京武警總醫(yī)院參加“護(hù)士基礎(chǔ)禮儀師資培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，接受“臨床現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象塑造”的新思想、新理念、新方法。然后組建禮儀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施以學(xué)院為主導(dǎo)、護(hù)理專業(yè)教師為主體、護(hù)理教研室及學(xué)生科為主管、專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的“四位一體”的管理。

（2）制定評(píng)分細(xì)則：結(jié)合外出學(xué)習(xí)的護(hù)士禮儀培訓(xùn)內(nèi)容制定新的護(hù)士禮儀考核評(píng)分細(xì)則。

1.2.2 初步探討

（1）教師培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)：162名護(hù)生由20名教師培訓(xùn)后擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并由學(xué)生科及輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)管理過程，確保培訓(xùn)效果。

（2）開展禮儀大賽并普及推廣：指導(dǎo)教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生參與禮儀大賽。大賽結(jié)束后，由學(xué)院禮儀隊(duì)學(xué)生及162名護(hù)生對(duì)所在班級(jí)的其他同學(xué)展開課余培訓(xùn)。

1.2.3 進(jìn)行課程改革

（1）教學(xué)內(nèi)容改革

在護(hù)理禮儀課程中融入人文關(guān)懷和護(hù)患溝通的內(nèi)容，從內(nèi)在素質(zhì)、修養(yǎng)以及外在的儀容、儀態(tài)、語(yǔ)言、服飾方面全面塑造現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)新形象。改革的主要內(nèi)容有：①更新傳統(tǒng)的站姿標(biāo)準(zhǔn)，增加護(hù)患溝通時(shí)的溝通站姿、點(diǎn)頭禮、鞠躬禮。②植入新的禮儀內(nèi)容，在坐立行走的儀態(tài)禮儀基礎(chǔ)上，加上護(hù)理服務(wù)時(shí)的手勢(shì)。如原地指路、伴隨引路、近距離提示、召喚他人。③加強(qiáng)護(hù)患溝通，注重語(yǔ)言禮儀。如遞送名片、握手禮儀、開關(guān)門禮儀、電話禮儀等。

（2）學(xué)時(shí)分配改革

將課程學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，大大增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)由之前的4學(xué)時(shí)改為14學(xué)時(shí)。使理論學(xué)習(xí)和禮儀訓(xùn)練并重，內(nèi)強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，外塑護(hù)理形象，內(nèi)外兼修，雙重培養(yǎng)，打造現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象。

（3）教學(xué)方法改革

在以往單項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合情景模擬，并圍繞每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)案例，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法如案例教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等。

（4）考核內(nèi)容及考核方式改革

將考核分為課堂考核和期末考核，考核內(nèi)容包括理論和實(shí)踐。課堂考核以理論知識(shí)提問和禮儀實(shí)踐抽查的方式進(jìn)行，期末考核分為理論筆試及實(shí)踐考核，其中實(shí)踐考核將新的護(hù)士禮儀考核評(píng)分細(xì)則作為考核標(biāo)準(zhǔn)，既對(duì)護(hù)士禮儀的單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核，又在情景模擬中考查護(hù)生對(duì)護(hù)士禮儀的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.2.4 開展社會(huì)培訓(xùn)

禮儀大賽的指導(dǎo)老師受邀到仙桃市第一人民醫(yī)院、天門市仁愛醫(yī)院進(jìn)行護(hù)士禮儀培訓(xùn)，并指導(dǎo)醫(yī)院的護(hù)士禮儀大賽。

2 結(jié)果

2.1 以“外塑職業(yè)品牌，內(nèi)塑職業(yè)素質(zhì)”為主題的教研活動(dòng)獲好評(píng)

為禮儀培訓(xùn)做準(zhǔn)備的教研活動(dòng)榮獲優(yōu)秀教研活動(dòng)，并且在初步探索期間，護(hù)理專業(yè)教研室榮獲優(yōu)秀教研室和仙桃市青年文明號(hào)的榮譽(yù)稱號(hào)。

2.2 培訓(xùn)效果明顯

通過禮儀培訓(xùn)后護(hù)生普遍更加注重自身素質(zhì)與形象，護(hù)生自信心提高，各種能力如溝通交流能力、人際交往能力、實(shí)際運(yùn)用能力增強(qiáng)。

2.3 護(hù)士禮儀大賽頗具影響

大賽邀請(qǐng)臨床一線護(hù)理專家及楚天技能名師擔(dān)任評(píng)委，大賽中指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生獲得評(píng)委好評(píng)，視該院護(hù)理專業(yè)的禮儀培訓(xùn)為典范。為開展社會(huì)培訓(xùn)做好了鋪墊。

2.4 促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)

初期在校內(nèi)普及護(hù)士禮儀培訓(xùn)，后期護(hù)理專業(yè)所有教師參與護(hù)理禮儀課的實(shí)踐教學(xué)，通過教師的率先垂范，樹立良好的師德形象，做到“以德立身、以身立教”，促進(jìn)了整個(gè)護(hù)理專業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)。

2.5 課程改革卓有成效

課程改革后的教學(xué)效果明顯，既提高了護(hù)生的專業(yè)興趣，又提高了護(hù)生的職業(yè)自豪感及責(zé)任感。將臨床現(xiàn)代護(hù)士職業(yè)形象融入高職護(hù)理禮儀課實(shí)踐教學(xué)改革后，護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱誠(chéng)更加堅(jiān)定。

2.6 社會(huì)培訓(xùn)贏得聲譽(yù)

繼校內(nèi)禮儀大賽之后，大賽指導(dǎo)老師受邀到仙桃市第一人民醫(yī)院、天門市仁愛醫(yī)院進(jìn)行護(hù)士禮儀培訓(xùn)，并指導(dǎo)醫(yī)院的護(hù)士禮儀大賽并榮獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)。各醫(yī)院對(duì)該院護(hù)理專業(yè)的護(hù)士禮儀培訓(xùn)給予高度評(píng)價(jià)。

2.7 患者滿意度增加

大賽指導(dǎo)老師在各醫(yī)院對(duì)護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，培訓(xùn)后的護(hù)士在臨床護(hù)理工作中自信心、責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)均有提高，患者滿意度增加。

篇4

隨著科技的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作是現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)技能?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校人才培養(yǎng)中非常重要的部分，而基于課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)顯得尤其重要。當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也很普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主要是利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)的一種教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式。[1]因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課改革勢(shì)在必行。

一、實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀分析

黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本上都是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問題只能求助教師，并且記憶不深刻，以后再遇到類似問題大部分同學(xué)還是不知道如何解決，所以實(shí)驗(yàn)課效果不明顯，究其主要原因在于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革十分必要。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)改變了教育教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用在線留言板、BBS、電子郵件等功能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間實(shí)時(shí)或延時(shí)的交流，及時(shí)迅速地得到學(xué)生的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。[2]黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是省級(jí)精品課，有自己的網(wǎng)站，教案、課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，包括論壇等進(jìn)一步豐富，可以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提供師生交流空間。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式以及形式非常豐富，如果利用好可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色定位

教師作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要信息源的優(yōu)勢(shì)逐漸淡化，“面對(duì)這一新形勢(shì)、新變化，必須加快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的自身素養(yǎng)?！盵3]因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程中，教師要對(duì)自身角色進(jìn)行精確定位。在該過程中，教師承擔(dān)著多重任務(wù)，包括：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，首先要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，其具體任務(wù)包括導(dǎo)學(xué)材料、組織學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、回復(fù)學(xué)生問題等。為了滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，生成的項(xiàng)目必須能在網(wǎng)絡(luò)上傳播。

（2）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，要及時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)者的個(gè)體活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)以及學(xué)習(xí)小組之間的活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更快、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和作品的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)有助于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

3.實(shí)驗(yàn)形式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沒有很好地利用的主要原因在于實(shí)驗(yàn)形式以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，主要還是以課堂實(shí)驗(yàn)組為主，教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，然后同學(xué)進(jìn)行操作，該形式既沒有充分利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)環(huán)境，又抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能。因此，實(shí)驗(yàn)形勢(shì)應(yīng)該多樣化，實(shí)驗(yàn)形式可以分成課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)、課外必做實(shí)驗(yàn)。

（1）課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)必做實(shí)驗(yàn)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容完成相應(yīng)任務(wù)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有不會(huì)的問題可以直接咨詢教師。

（2）課外必做實(shí)驗(yàn)。課外必做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過學(xué)校精品課網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查看并完成教師布置的任務(wù)，如果遇到問題可以通過網(wǎng)站論壇或者其他交流工具與教師以及同學(xué)進(jìn)行探討，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自己搜索解決，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，又可以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。

三、學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊，因此在教學(xué)中采用分組教學(xué)的方案，由學(xué)生自由組合，每5人為一組，每組設(shè)負(fù)責(zé)人1名，其他4人為組員。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立開放式的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。[4]負(fù)責(zé)人要幫助教師負(fù)責(zé)控制其他組員的課外學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣可以盡可能地避免學(xué)生由于惰性而不愿意與教師交流的情況發(fā)生，也可以督促學(xué)生及時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)分成兩部分：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項(xiàng)目評(píng)價(jià)（占50%）和課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)（占50%）。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項(xiàng)目評(píng)價(jià)。定期對(duì)負(fù)責(zé)人和組員進(jìn)行考核，考核可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行，作品上傳，然后通過學(xué)習(xí)小組之間的網(wǎng)上討論對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出成績(jī)，然后將成績(jī)按照每個(gè)組員的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配。該過程中負(fù)責(zé)人要進(jìn)行協(xié)商，充分體現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)。為了克服學(xué)生的惰性及投機(jī)心理，教師要不定期對(duì)學(xué)習(xí)小組組員進(jìn)行實(shí)地考核，對(duì)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果出現(xiàn)不良現(xiàn)象，則學(xué)習(xí)小組成員的成績(jī)采用組員最低成績(jī)作為該組所有組員的成績(jī)，這樣可以在一定程度上促使該組成員逐步形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不控制每個(gè)組的具體進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時(shí)與學(xué)生共同探討或給予其指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“教師要我學(xué)”變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。當(dāng)課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安排學(xué)生上機(jī)考試，對(duì)所有個(gè)體學(xué)生進(jìn)行綜合考核，檢驗(yàn)他們所學(xué)知識(shí)。考試可以使用上機(jī)模擬軟件，也可以由教師制訂題目，讓學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項(xiàng)目評(píng)價(jià)成績(jī)和課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行匯總，就可以得到學(xué)生個(gè)體的綜合成績(jī)，并作為實(shí)驗(yàn)課的最終成績(jī)。

四、改革成效

上述實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革是根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題提出的，已在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用到部分班級(jí)，并取得了很好的效果。表1顯示的是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)80名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機(jī)考試成績(jī)分布情況，從表中可以分析出學(xué)生綜合使用Office辦公自動(dòng)化軟件的能力不是很理想，且由于有些學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致不合格。

表1 非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)分布表

表2顯示的是實(shí)驗(yàn)班級(jí)87名學(xué)生WORD、EXCEL和PPT三種常用辦公軟件綜合使用上機(jī)考試成績(jī)分布情況，從表中可以看出學(xué)生的綜合能力比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生要理想，沒有不及格學(xué)生，而且學(xué)生的優(yōu)秀率比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生要高。

表2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)分布表

從表2上可以看出黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的改革是卓有成效的。

篇5

校企合作是高校提高人才質(zhì)量的必由之路，本文對(duì)高校校企合作過程中企業(yè)技術(shù)工程師進(jìn)入高校課堂授課進(jìn)行研究，對(duì)企業(yè)教師教師資格認(rèn)定及準(zhǔn)入制度、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革探討，讓企業(yè)方進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)派駐高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的技術(shù)工程師的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)能力。為新形勢(shì)下高校校企合作培養(yǎng)人才提供一定了解決策略。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；教學(xué)改革；企業(yè)教師

1.我院校企合作現(xiàn)狀

軟件工程學(xué)院作為重慶文理學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，成立于2012年，是學(xué)校為有力培育國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才和服務(wù)外包專業(yè)人才，集合相關(guān)資源，學(xué)校于2012年1月將原重慶服務(wù)外包學(xué)院，原計(jì)算機(jī)學(xué)院合并，組建新的重慶服務(wù)外包學(xué)院，軟件工程學(xué)院。軟件工程學(xué)院現(xiàn)開設(shè)有軟件工程北大青鳥軟件工程師特色班、網(wǎng)絡(luò)工程北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師特色班、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（軟件工程服務(wù)外包）特色班、動(dòng)畫（數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)服務(wù)外包）特色班等多個(gè)校企合作特色班。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程方向）是和北京北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入ACCP軟件工程師教育體系植入課程；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與北京大學(xué)北大青鳥信息技術(shù)教育發(fā)展有限公司合作，引入BENET網(wǎng)絡(luò)工程師教育體系植入課程；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件工程對(duì)日外包方向）引入重慶創(chuàng)思特科技有限公司共同打造軟件工程對(duì)日外包特色專業(yè)；動(dòng)畫（數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)服務(wù)外包）和重慶寶利陽(yáng)集團(tuán)公司共建，打造動(dòng)漫外包基地。

2.企業(yè)承擔(dān)課程教學(xué)存在問題

(1)不同企業(yè)文化差異大

我院校企合作企業(yè)數(shù)量多，并且共建內(nèi)容各異的許多專業(yè)方向。這些共建的專業(yè)及專業(yè)方向，企業(yè)的技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)方案制定的全過程，多數(shù)專業(yè)企業(yè)技術(shù)人員還參與實(shí)際的課堂教學(xué)，在我校為校企合作班授課。而來自不同企業(yè)的授課教師文化背景不同、學(xué)歷層次相差較大、企業(yè)理念不同、管理模式不同、對(duì)教學(xué)的理解不同等等就造成了企業(yè)出來的任課教師風(fēng)格各異、教學(xué)效果也良莠不齊，很難達(dá)到建立校企合作班的最初目的。

(2)企業(yè)教師進(jìn)入高校準(zhǔn)入制度缺失

按相關(guān)規(guī)定，在高校任教的老師應(yīng)取得高校教師資格證，但是，作為企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，不可能具備這個(gè)條件、作為學(xué)校方，學(xué)校也不清楚該位教師是否具備擔(dān)任高校校企合作班任課教師的專業(yè)水平，相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。在和學(xué)校的具體合作過程中，往往是企業(yè)派定某位技術(shù)人員擔(dān)任某門技術(shù)課程，學(xué)院方就接受該位教師的任課，不加考評(píng)，無進(jìn)入高校的準(zhǔn)入制度。

(3)教學(xué)藝術(shù)與規(guī)范缺乏

很多企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂課堂教學(xué)藝術(shù)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，溝通交流。甚至有的企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)教師是剛剛參加工作，還沒有太多項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，也因?yàn)槠髽I(yè)派遣而當(dāng)成了專家給學(xué)生授課等等。因此為了校企合班的順利進(jìn)行，首先要建立一個(gè)企業(yè)教師準(zhǔn)入制度，考查企業(yè)教師的專業(yè)水平，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)但缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校予以相關(guān)課堂教學(xué)培訓(xùn)后上課，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師則退回企業(yè)重新安排新的任課教師。

(4)教學(xué)改革滯后

企業(yè)教師來到課堂后如何有效的讓這些技術(shù)人員，企業(yè)教師快速融入課堂，如何針對(duì)這個(gè)技術(shù)人員，企業(yè)教師的特點(diǎn)結(jié)合我校正在進(jìn)行的五大教學(xué)改革，改革企業(yè)承擔(dān)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核形式等真正達(dá)到校企共助，校企共建是值得學(xué)校深思且必須深思的一個(gè)大問題。筆者一直站在教學(xué)的第一線，熟悉學(xué)生人才培養(yǎng)方案，熟悉企業(yè)背景、熟悉整個(gè)教學(xué)流程，也看到我院校企合作中企業(yè)方在教學(xué)方面的一些弊端，急需改革。

3.企業(yè)教師承擔(dān)課程教學(xué)改革研究

(1)企業(yè)教師教師資格認(rèn)定研究

筆者認(rèn)為，企業(yè)派駐高校的技術(shù)人員，任課老師，應(yīng)該具備大學(xué)科本以上學(xué)歷、五年以上項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有開發(fā)成熟的并正在商業(yè)化的相關(guān)軟件、項(xiàng)目等。只有這樣有這樣，才能讓學(xué)生獲得一線的開發(fā)技術(shù)、資源。

(2)企業(yè)教師準(zhǔn)入制度研究

企業(yè)教師在進(jìn)行授課前，應(yīng)該進(jìn)行一次試講課，由學(xué)校方組織專家進(jìn)行聽課，從口頭表達(dá)、課堂掌控、知識(shí)點(diǎn)把控等方面進(jìn)行驗(yàn)收與指導(dǎo)。以避免技術(shù)能力強(qiáng)但不善于表述、不善于講講解的技術(shù)人員進(jìn)入高校課堂。企業(yè)教師在通過試講驗(yàn)收后，由高校派出經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師作為指導(dǎo)教師，在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，幫扶。指導(dǎo)和幫扶的內(nèi)容主要包括課堂藝術(shù)、課堂掌控等。

（3）教學(xué)場(chǎng)所改革問題

不能按傳統(tǒng)的理論+實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)盡可能的把企業(yè)承擔(dān)課程放到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)際操作中成長(zhǎng)，成才。在我校合作的校企合作專業(yè)中，技術(shù)類教學(xué)場(chǎng)所已經(jīng)從多媒體教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我校稱這種課程為一體化課程，所以內(nèi)容都在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行講解授課。老師一邊講，學(xué)生一邊練。部分專業(yè)某些實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)場(chǎng)所學(xué)校已從高校里面的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室直接轉(zhuǎn)移到企業(yè)去上，到一線去上，到真實(shí)的環(huán)境去上，學(xué)生帶著企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)戰(zhàn)能力。

（4）教學(xué)內(nèi)容改革

電子信息類專業(yè)技術(shù)發(fā)展非常迅速?，F(xiàn)有教材的內(nèi)容通常都滯后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，而校企合作的目的是為了企業(yè)方把行業(yè)的新技術(shù)引入課堂。校企合作中，企業(yè)承擔(dān)課程多是技術(shù)類及實(shí)訓(xùn)類課程，這類課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照應(yīng)用型、實(shí)踐性、新技術(shù)等特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍。如現(xiàn)有教材不能滿足要求，應(yīng)由企業(yè)方和學(xué)校共同組織編寫自編講義，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的目的。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過一兩次的教學(xué)實(shí)踐，就可以形成自己校企共同開發(fā)的校本教材，形成校企合作改革成果。

（5）考核模式改革

企業(yè)課程考核方式要有別于傳統(tǒng)專業(yè)，不能局限于只是一張?jiān)嚲怼⒁惶脤?shí)訓(xùn)操作就完成課程考試，而是要讓學(xué)生能真正得到實(shí)際的鍛煉，如果還是按傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目還是自己編，自己看，自己用，就完全喪失了校企合作的意義了。具體來說，校企合作的課程可按如下形式進(jìn)行改革。a.注重過程學(xué)習(xí):為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免由期末考試決定課程總成績(jī)的弊端、改變一考定音的局面，應(yīng)多注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程,激勵(lì)學(xué)生多注重過程性學(xué)習(xí)。學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)可以占到期末總成績(jī)的30%左右，平時(shí)成績(jī)可由隨機(jī)測(cè)試、互動(dòng)答疑、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方式構(gòu)成。b.考試形式多元化：校企合作課程，多是技術(shù)類課程，根據(jù)這類課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以項(xiàng)目考試、作品類考試形式為主。間或也可采用論文加答辯、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作等形式進(jìn)行。不論那種評(píng)定方式，評(píng)定成績(jī)時(shí)應(yīng)有企業(yè)和學(xué)校各派出1至2名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行評(píng)審。這樣既可保證評(píng)分的公平、公正。也可讓學(xué)校教師感受企業(yè)課程改革后的效果，促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)習(xí)。c.注重考試結(jié)果反饋與應(yīng)用：很多學(xué)生都認(rèn)為，考試結(jié)束就意味著本門課程學(xué)生的終結(jié)。這種觀點(diǎn)是大大錯(cuò)誤的。在校企合作課程中，教師通過考試成績(jī)分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)、動(dòng)手操作等方便的欠缺，再把情況反饋給學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，方便下學(xué)期上課的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

4.成效

近年來，我院通過校企合作的探索與實(shí)踐辦學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，辦學(xué)效果逐漸彰顯。學(xué)校通過第三方公司麥可思對(duì)2011屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研反饋，我院學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)位列全校第一。我院學(xué)生工程能力逐漸展露，學(xué)生工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，近3年學(xué)生自行完成的商用項(xiàng)目30余項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)新能力初顯。創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，近幾年在各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽中，累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)40余項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)120余項(xiàng)。近五年學(xué)生積極申報(bào)各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)，其中，被教育部確立“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”3項(xiàng)，市級(jí)5項(xiàng)、校級(jí)8項(xiàng)。五年來獲知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)50余項(xiàng)，完成橫向商業(yè)項(xiàng)目近20項(xiàng)；先后孵化出18個(gè)學(xué)生微型企業(yè)，產(chǎn)生了積極的示范帶動(dòng)效應(yīng)。學(xué)院顯著的育人成效，受到社會(huì)各界高度好評(píng)和媒體關(guān)注。中國(guó)青年報(bào)記者對(duì)學(xué)院工作做了題為《“互聯(lián)網(wǎng)+”，風(fēng)口之上青春暢舞》的報(bào)道。大篇幅報(bào)道了學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡。

作者：高峰 單位：重慶文理學(xué)院軟件工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余五新等.高校主導(dǎo)下的校企合作內(nèi)涵建設(shè)[J].教育與職業(yè),2015(02)

篇6

面對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時(shí)間內(nèi)，全國(guó)將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，對(duì)于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒有對(duì)自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長(zhǎng)期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會(huì)影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時(shí)候開設(shè)，課程教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)難題。軟件工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對(duì)相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題?；诖?，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點(diǎn)，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會(huì)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升”為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。

2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識(shí)的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識(shí)的講解為主，這就導(dǎo)致了對(duì)軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時(shí)等方面沒有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢(shì)在必行。

3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3．1．總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個(gè)項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：

3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時(shí)分配方案

3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)

教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過對(duì)多部教材各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合，把知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識(shí)——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測(cè)試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)。在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開發(fā)。

3．2．兩段兩維的考核評(píng)價(jià)方式

3．2．1．考試成績(jī)認(rèn)定辦法

整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時(shí)學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時(shí)階段性的總結(jié)與考評(píng)；二是注重期末綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績(jī)定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評(píng)價(jià)分值記入本人成績(jī)核算，最后進(jìn)行綜合評(píng)估項(xiàng)目，得出本人成績(jī)。總評(píng)成績(jī)組成：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評(píng)價(jià)情況。具體來講，考核體系從平時(shí)綜合及期末綜合兩個(gè)方面來進(jìn)行。平時(shí)綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評(píng)審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；軍校；激光原理；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)；MATLAB

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0110-03

1 前言

軍隊(duì)院校教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的任務(wù)，其重要目的是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，求新、突破、開放和超越是對(duì)軍校教育的重要要求。

最新問卷調(diào)查表明，目前軍校學(xué)員的主體是95后，他們的身心呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)：

1）自尊心強(qiáng)、好面子，同時(shí)渴望得到關(guān)注；

2）對(duì)第一任職需求存在認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)壓力小，求知欲不足；

3）對(duì)軍事裝備內(nèi)容格外關(guān)注；

4）信息化程度高，接受新事物速度快，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)等。

在此前提下，繼續(xù)沿用舊的教學(xué)思維和理念，已經(jīng)無法滿足軍校學(xué)員的心理和知識(shí)需求，必將導(dǎo)致教學(xué)效果的不斷削弱。

教育心理學(xué)表明，改進(jìn)教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一。現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。在激光原理與技術(shù)課程教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2 虛實(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是利用人工生成接近真實(shí)效果的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并將其置于網(wǎng)絡(luò)，便于遠(yuǎn)程操作的一種實(shí)驗(yàn)形式。這種實(shí)驗(yàn)形式借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)理論課程對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)空限制，能夠?qū)?shí)驗(yàn)直接引入課堂。

激光器屬于精密光學(xué)設(shè)備，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積大，調(diào)試?yán)щy，不易搬進(jìn)課堂，所以各學(xué)校的激光技術(shù)課程大都將理論與實(shí)驗(yàn)分別開設(shè)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)無疑為激光技術(shù)課程的改革提供了突破口，筆者在這方面也做了一些有益探索。在制作過程中，使用Solidwrks三維模型制作軟件、Okino PolyTrans

格式轉(zhuǎn)換軟件、NGRAIN Producer三維交互動(dòng)畫制作軟件、會(huì)聲會(huì)影視頻制作軟件及Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件等工具，將等比例實(shí)驗(yàn)設(shè)備與真實(shí)測(cè)量結(jié)果相結(jié)合，開發(fā)了He-Ne激光器特性、普通脈沖激光器輸出特性、調(diào)Q激光器輸出特性等一系列虛實(shí)結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)（見圖1），并其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)員學(xué)習(xí)。

兩年的教學(xué)結(jié)果表明，上述網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既可以增加學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的形象認(rèn)知，又可以讓學(xué)員與后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程前后呼應(yīng)，同時(shí)有助于學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)，因而可以獲得良好的教學(xué)效果。

3 基于Ngrin互動(dòng)平臺(tái)的可操控激光設(shè)備

三維制作工具NGRAIN Producer是NGRAIN公司生產(chǎn)的一款能夠直接從現(xiàn)有產(chǎn)品的各種CAD三維數(shù)據(jù)模型，快速生成交互的產(chǎn)品功能展示、維修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料的軟件。它可幫助普通用戶在普通計(jì)算機(jī)上快速創(chuàng)作出富含大量信息元素的虛擬設(shè)備，提高現(xiàn)有的電子教學(xué)素材質(zhì)量，同時(shí)保證新手在第一時(shí)間正確操作。

激光教學(xué)小組將這種在裝備類或更復(fù)雜類課程中使用的技術(shù)引入激光原理課程，為激光器這類精密光學(xué)設(shè)備的教學(xué)提供服務(wù)。課程以虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)為基礎(chǔ)，將前期等比例制作的各類激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過一定的格式轉(zhuǎn)換放在遠(yuǎn)程N(yùn)GRAIN互動(dòng)平臺(tái)上。這樣一來，在教學(xué)過程中，只要安裝一個(gè)很小的NGRAIN Viewer軟件，就可以通過遠(yuǎn)程訪問的方式隨時(shí)調(diào)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并可以為學(xué)員提供設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)的拆解、任意角度的翻轉(zhuǎn)等，讓學(xué)員更直觀地了解激光器等精密光學(xué)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，見圖2。

4 基于GUI平臺(tái)的激光仿真實(shí)驗(yàn)

激光原理與技術(shù)課程理論性很強(qiáng)，如果沒有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)員很難理解。但是，激光實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常昂貴，許多結(jié)論不具備實(shí)驗(yàn)條件。如基于不同諧振腔的激光器、調(diào)Q激光器和鎖模激光器等工作特性均與激光器多個(gè)結(jié)構(gòu)參數(shù)相關(guān)，但不可能買來所有樣品，對(duì)各個(gè)參數(shù)一一測(cè)試，而光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)恰恰以其科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單易行、操作靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了這一不足。對(duì)此，利用MATLAB軟件，通過建模和編程，對(duì)激光原理與技術(shù)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，并構(gòu)建基于GUI用戶圖形界面的實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，為激光原理與技術(shù)的教學(xué)提供一個(gè)新的途徑。

5 定制化的板書呈現(xiàn)形式

板書是最基本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以給學(xué)員一個(gè)完整、系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容框架，但是并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合以傳統(tǒng)形式加以呈現(xiàn)。為此，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行定制化的板書設(shè)計(jì)，使板書形式更利于不同教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，以及學(xué)員理解和記憶。如在激光原理與技術(shù)課程中，就設(shè)計(jì)有傳統(tǒng)型、圖表型、思維導(dǎo)圖型等多種形式，在“調(diào)Q原理”一節(jié)中就采用了思維導(dǎo)圖型板書。顯然，這種新穎的板書形式，不僅可以清晰地呈現(xiàn)整節(jié)課的思維過程，而且有助于學(xué)員理清脈絡(luò)，記憶內(nèi)容。

6 結(jié)語(yǔ)

激光課程教學(xué)改革5年以來，取得明顯成效。

1）教員層面：筆者及小組成員以“激光調(diào)Q技術(shù)”“激光產(chǎn)生的基本原理”為授課內(nèi)容，參加總裝備部舉辦的院校優(yōu)質(zhì)授課評(píng)比，分獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

2）學(xué)員層面：學(xué)員學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考研率顯著增加，說明學(xué)員對(duì)激光學(xué)科產(chǎn)生研究興趣。在對(duì)2006～

2011屆學(xué)員做的問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)員對(duì)激光教學(xué)改革工作給予充分肯定。

現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念無疑是深化教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)效果的突破口。本文以自身教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在激光原理與技術(shù)課程的教學(xué)過程中，在引入信息化方法和手段的同時(shí)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，并努力將兩者相融合，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為進(jìn)一步促進(jìn)軍校教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]付建中.教育心理學(xué)[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算方法；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

計(jì)算方法課程是高等院校本科層次信息與計(jì)算專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算和程序設(shè)計(jì)方法，提高科學(xué)計(jì)算中分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)值計(jì)算方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生物、經(jīng)濟(jì)、材料、制造、氣象、設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，使得學(xué)生掌握這一專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要[1]。盡管經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，計(jì)算方法研究的理論體系逐步完善，教材和相關(guān)教輔著作日趨豐富，但是該課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后和重理論輕實(shí)踐的問題，不能滿足新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[2]。鑒于此，本文就當(dāng)前計(jì)算方法課程存在的問題，結(jié)合本人從事該課程教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

一、計(jì)算方法課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的不足

(一)計(jì)算方法課程的特點(diǎn)

計(jì)算方法課程的內(nèi)容較多，涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、微分方程、泛函分析等方面的知識(shí)，且其理論性較強(qiáng)，尤其是算法推導(dǎo)、穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差分析等內(nèi)容。計(jì)算方法課程各章節(jié)知識(shí)之間的獨(dú)立性強(qiáng)，連貫性弱，且數(shù)學(xué)公式繁多、復(fù)雜、抽象，不利于學(xué)生記憶[1]。計(jì)算方法是一個(gè)將數(shù)學(xué)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合在一起的交叉學(xué)科，同一數(shù)值計(jì)算問題的解決可以有許多不同的方法，不同算法的計(jì)算誤差和計(jì)算效率也不相同，而問題的解決最終要通過編寫計(jì)算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

(二)計(jì)算方法課程教學(xué)中存在的不足

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，目前該課程教學(xué)中主要存在如下幾個(gè)方面的問題：1.既有教材難以很好地滿足教學(xué)要求近年來，筆者所在的計(jì)算方法課程教學(xué)組先后選用了不同版本的教材，但感覺到這些教材都不能很好地滿足應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。例如，李慶揚(yáng)主編的《數(shù)值分析》是很多本科院校理工科使用的一部經(jīng)典的優(yōu)秀教材，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，但在應(yīng)用方面有所欠缺，不能很好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。再如，王能超編寫的《數(shù)學(xué)分析簡(jiǎn)明教材》具有內(nèi)容精煉、深入淺出、通俗易懂的特點(diǎn)，是高等院校一般工科專業(yè)計(jì)算方法課程的優(yōu)秀教材，但由于該教材較少涉及算法實(shí)際的應(yīng)用背景，且對(duì)算法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的介紹較少，因此易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要。2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏在不少高校，計(jì)算方法課程計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)•152•數(shù)普遍較少，如筆者授課的班級(jí)，該課程總共安排48學(xué)時(shí)，其中理論課32學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)的限制，使得課程教學(xué)內(nèi)容多為以公式推導(dǎo)為主的理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)僅限于驗(yàn)證教材上的一些基本算法，極少將數(shù)學(xué)建模思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種缺乏應(yīng)用性和趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3.教學(xué)手段和方式單一板書是一種重要的教學(xué)手段，但對(duì)于復(fù)雜的理論分析和公式推導(dǎo)，單一的板書式教學(xué)不利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。將板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但在計(jì)算方法課程教學(xué)中，有的教師單調(diào)地進(jìn)行板書式教學(xué)而排斥多媒體教學(xué)，有的教師則過度依賴多媒體教學(xué)手段而放棄板書式教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。在教學(xué)方式方法上，由于教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)有限，一些教師在授課時(shí)一味地采用講授式教學(xué)法，極少開展討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，致使課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活躍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有得到充分發(fā)揮。4.課程考核方式單一在很多高校，計(jì)算方法課程的考核方式和其他理論課幾乎完全相同，即僅重視結(jié)論性考核而輕視過程性考核，且結(jié)論性考核多以閉卷考試的方式進(jìn)行，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不足。該課程考核方式的導(dǎo)向作用決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重理論而輕實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生算法設(shè)計(jì)水平不高和解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)的狀況[4]。

二、計(jì)算方法課程改革的思路

(一)更新教學(xué)觀念

要改變計(jì)算方法課程教學(xué)效果不佳、學(xué)生解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)的局面，教師必須更新教學(xué)觀念，打破以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師不但要準(zhǔn)確、高效地傳授課本知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)探究者，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，從事計(jì)算方法課程教學(xué)的教師，必須以“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，將學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于課程教學(xué)的中心地位，采用靈活多變的教學(xué)方式和方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[5]。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容計(jì)算方法課程主要包含插值法、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分、微分方程數(shù)值解法、方程求根、線性方程組的迭代法和直接法等內(nèi)容。該課程學(xué)時(shí)較少，涉及知識(shí)面較寬，抽象性較強(qiáng)，并且涉及繁雜的算法、公式推導(dǎo)和理論分析，對(duì)學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)編程能力的要求也較高，為了確保學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有效地掌握算法的設(shè)計(jì)思想、程序流程、誤差的估計(jì)和分析方法，培養(yǎng)提高學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具、運(yùn)用數(shù)值計(jì)算方法解決實(shí)際問題的能力，教師必須在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，計(jì)算方法課程宜選用理論和實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)、案例豐富的教材。在缺乏理想教材的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活整合教學(xué)內(nèi)容，力求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解做到詳略得當(dāng)，比如，對(duì)于理論證明可稍微簡(jiǎn)略一些，而對(duì)于算法思想、算法設(shè)計(jì)和算法的應(yīng)用應(yīng)詳細(xì)講解。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往計(jì)算方法課程的實(shí)踐教學(xué)僅僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材上一些基本的算法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏精心設(shè)計(jì)，很難適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，必須對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，除了對(duì)教材提供的基本算法進(jìn)行驗(yàn)證以外，還需要增加一些兼具趣味性和實(shí)用性的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在數(shù)值積分部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行空中電纜長(zhǎng)度計(jì)算的實(shí)驗(yàn)；在數(shù)據(jù)擬合部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行給藥方案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；在微分方程數(shù)值解部分，可以讓學(xué)生利用微分方程數(shù)值計(jì)算方法和已知觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型參數(shù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)可以分為必做和選做兩種。對(duì)于選做性實(shí)驗(yàn)（如一些數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)），可以讓學(xué)生以自由組隊(duì)的方式來進(jìn)行，這樣不但能達(dá)到完成既定教學(xué)目標(biāo)的目的，還能強(qiáng)化提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)著力于使學(xué)生靈活地應(yīng)用和創(chuàng)造性地改進(jìn)教材提供的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值算法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

(三)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段與課程考核方式

計(jì)算方法是一個(gè)“數(shù)學(xué)思維和數(shù)值思想、學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉學(xué)科”。因此，單一地采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，才能有效地提高教學(xué)效果。1.教學(xué)方式的改革在計(jì)算方法課程教學(xué)中，教師宜采用靈活多樣的研討式、辯論式和啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。對(duì)算法的講解應(yīng)注重講解算法的設(shè)計(jì)思想、算法的流程、算法的誤差、不同算法間的比較和計(jì)算復(fù)雜度的分析，并摒棄滿堂灌的廣播式教學(xué)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間；應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿問題，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，在講解微分方程數(shù)值解的過程中，除了介紹歐拉方法、改進(jìn)的歐拉方法及龍格庫(kù)塔方法的設(shè)計(jì)思想、誤差估計(jì)和計(jì)算的復(fù)雜度討論以外，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來探討系數(shù)是分段函數(shù)和周期函數(shù)的常微分方程、脈沖微分方程、泛函微分方程、隨機(jī)微分方程的數(shù)值解等問題的解決方案，然后通過課堂交流討論不斷優(yōu)化算法，最終完成計(jì)算機(jī)編程并進(jìn)行課堂演示。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教學(xué)手段的改革計(jì)算方法課程的理論性和實(shí)踐性決定了僅采用傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的單一教學(xué)手段不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)具有直觀性、高效性、交互性、集成性等特點(diǎn)，將課程中抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在計(jì)算方法課程的教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”板書教學(xué)結(jié)合起來，如概念介紹、圖形演示、應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)分析等內(nèi)容采用多媒體教學(xué)方式，而定理的證明則采用板書式教學(xué)。

(四)課程考核方式的改革

通過計(jì)算方法課程的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)思想和誤差分析的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)和上機(jī)調(diào)試的基本技能，最終能熟練運(yùn)用Matlab編制具體算法去解決實(shí)際問題。計(jì)算方法課程的教學(xué)目標(biāo)決定了其考核方式不能像其他數(shù)學(xué)課程一樣僅僅依據(jù)理論知識(shí)考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的理論考核不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性，也不能全面考查學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。該課程較為合理的考核方式應(yīng)該采用專題論文、理論試卷與上機(jī)編程相結(jié)合的方式。各種方式考核的權(quán)重，以平時(shí)考勤和作業(yè)成績(jī)占10%、上機(jī)編程占25%、專題論文占15%和期末考試占50%較為合適[6]。隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的推進(jìn)，計(jì)算方法課程的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文結(jié)合計(jì)算方法課程在教學(xué)上存在的一些普遍問題，結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探討與研究。教學(xué)實(shí)踐表明，這些措施有利于提高教學(xué)效果，尤其在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力方面成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王曉峰．計(jì)算方法課程教學(xué)改革探討[J]．呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：64―66．

[4]李華，邵維，楊雪松，等．《數(shù)值計(jì)算方法》課程教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013(5)：256―258．

[5]徐建敏，熊金志，李勇．地方高?！坝?jì)算方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(9)：152―154．

篇9

【關(guān)鍵詞】液壓與氣壓傳動(dòng) 一體化教學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0059-02

一 專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀

液壓與氣壓傳動(dòng)課程的特點(diǎn)是學(xué)科綜合性強(qiáng)、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快、敘述性內(nèi)容多，本課程的教學(xué)對(duì)授課教師要求較高。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)心理不強(qiáng)、缺乏知識(shí)積累。

二 教學(xué)方法現(xiàn)狀

多年來，傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中，教師主要通過掛圖、粉筆、黑板，填鴨式地講解，在液壓實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆裝實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果很不理想。而課程中又含有大量元件的結(jié)構(gòu)、工作原理等抽象描述的知識(shí)點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)差，對(duì)抽象知識(shí)的理解較為困難，學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，其技能水平亦難以提高，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

三 學(xué)院推進(jìn)一體化教學(xué)的做法

在推進(jìn)液壓與氣壓傳動(dòng)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)院采用理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過采用一體化的教學(xué)模式，使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)得到完善，教學(xué)效果較好。

1.編制一體化教材

學(xué)院以前一直使用通用教材，但是該教材面對(duì)學(xué)院實(shí)際情況，并不完全適用，存在著理論性強(qiáng)、忽視學(xué)生動(dòng)手能力的缺點(diǎn)；現(xiàn)結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需求，制訂了適合學(xué)院師生的校本教材，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，適合學(xué)生的智力發(fā)展，又能提高其創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

自實(shí)行一體化教學(xué)后，學(xué)院選出一部分教師出外學(xué)習(xí)與交流。目的是為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為本引入一體化教學(xué)模式。在液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)中經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生先了解具體任務(wù)，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)要求查找資料后到實(shí)訓(xùn)室操作，教師在實(shí)訓(xùn)室中邊講授，學(xué)生邊做，通過共同探究，探明實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生印象。教師可以在教學(xué)過程中，將生產(chǎn)實(shí)際過程中碰到的形形的液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)際技術(shù)問題，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法。教師的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維習(xí)慣、科學(xué)的思維方法等在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)

以往，教師上課時(shí)有一個(gè)習(xí)慣就是一個(gè)單元測(cè)驗(yàn)一次或等到期中、期末考試，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在中途容易偷懶也忽視學(xué)習(xí)過程，教育效果不理想。采用一體化教學(xué)后，為了更好地管理與約束學(xué)生，我們運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，液壓與氣動(dòng)回路的安裝與調(diào)試等給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。

4.重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)

實(shí)行一體化教學(xué)后，我們更加重視教育質(zhì)量，通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進(jìn)一步了解教師教學(xué)中的缺點(diǎn)，并通過這些調(diào)查完善教學(xué)中存在的問題，如每月進(jìn)行一次問卷調(diào)查，針對(duì)教師在課堂教學(xué)中是否達(dá)到教育效果、教學(xué)方法是否正確、采用哪些教學(xué)手段等，也包括學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見反饋，真正了解教學(xué)所需。

5.重視雙師型隊(duì)伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往理論課教師與實(shí)踐課教師是相互獨(dú)立的，學(xué)校資源耗費(fèi)大、師資也浪費(fèi)、理論與實(shí)踐難以合二為一，所以學(xué)院采用理論型教師向?qū)嵺`課教師學(xué)習(xí)，實(shí)踐課教師也向理論課教師學(xué)習(xí)，并多次組織科組教師外出參觀與實(shí)訓(xùn)，并送液壓與氣壓傳動(dòng)科任老師到徐州徐工集團(tuán)參觀、培訓(xùn)，與徐工技校的老師進(jìn)行課程交流和學(xué)習(xí)，努力培訓(xùn)一批能勝任理論與實(shí)踐綜合教學(xué)的教師隊(duì)伍。

四 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明，一體化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面都有促進(jìn)作用，液壓與氣壓傳動(dòng)的一體化教學(xué)成效是顯著的，畢業(yè)生一到工作崗位，就能較快進(jìn)入角色，深受用人單位的青睞。在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。

五 建議

1.深化校企改革，加大企業(yè)參與度

聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)專家參與學(xué)校教學(xué)、參與制訂一體化的人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)一體化教材、參與教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。

2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思、總結(jié)能力

通過一體化教學(xué)不僅讓學(xué)生知道“是什么”的知識(shí)、學(xué)會(huì)“怎么做”的知識(shí)，同時(shí)會(huì)思考“為什么”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)行動(dòng)能力和工作過程進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建東、龔肖新.液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012

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記得一位教育專家說過：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。

一、德育——無處不在

1.課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)。

2.生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是道德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師是做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么的都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，首先培養(yǎng)他們自覺地、安安靜靜地早讀，無論他們看課內(nèi)讀物或課外讀物都不受限制，培養(yǎng)他們一種興趣、培養(yǎng)一種精神，而且使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)。從此開始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在進(jìn)教室后向全班同學(xué)當(dāng)面道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、懲罰——責(zé)任教育

知心姐姐盧勤教授在書中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我要讓他們意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子比較調(diào)皮，但我在班里剛剛表?yè)P(yáng)了他，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。我告訴他：你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。解決問題必須靠你自己。也許正是我對(duì)他的信任，使他意識(shí)到了責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑。