導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)方法討論法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題詞：化學(xué)教學(xué) 討論式教學(xué)方法 應(yīng)用

教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，師生在教學(xué)活動(dòng)中所采用的一系列活動(dòng)方式的有序運(yùn)動(dòng)，是教學(xué)的基本要素之一。它受教學(xué)的其它要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等）的影響，在教學(xué)的諸因素中起到"橋梁"的作用，直接影響教學(xué)效果和效率。其中討論法是指在教師指導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間相互啟發(fā)和共同交流，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上將問(wèn)題引向深入的一種教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，討論的主題大多由教師根據(jù)教學(xué)要求擬定，也可由學(xué)生結(jié)合疑難向教師提出。是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。討論法常見(jiàn)的有同桌討論、前后討論、小組討論和全班討論等。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)技工學(xué)校學(xué)生而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)或生產(chǎn)第一線輸送應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)工作中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。若想讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)到所有知識(shí)，那是癡人說(shuō)夢(mèng)！但決不能因此就不向或少向?qū)W生傳授知識(shí)了。相反，在教學(xué)中應(yīng)該盡全力向?qū)W生傳授盡可能有用的知識(shí)，問(wèn)題是"什么是有用的知識(shí)？"我覺(jué)得就是我們常說(shuō)的：應(yīng)授之以"漁"，而不是授之以"魚(yú)"！因教學(xué)效果好壞最終取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，也因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用上。

二、了解學(xué)生基本情況

就目前大多數(shù)技工學(xué)生而言不僅僅基礎(chǔ)較差，而且學(xué)風(fēng)不好，厭學(xué)氛圍較濃。為此，若想達(dá)到教學(xué)預(yù)期，只有徹底了解、摸清學(xué)生的一系列相關(guān)情況（如：學(xué)習(xí)之目的、想法、興趣愛(ài)好、家庭狀況、未來(lái)打算等），才能找到教學(xué)的接點(diǎn)，做到胸有成竹，對(duì)癥施教。因此，首先應(yīng)向班主任了解，其次應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，同時(shí)多與各課任教師交換意見(jiàn)，唯其如此，才讓我們知道如何備課，如何上課。

三、"吃透"教材

由于教材編寫(xiě)者所依據(jù)的是眾多學(xué)生普遍的特點(diǎn)，并不一定完全適合特定的班級(jí)、學(xué)生的情況，因此教師在研析教材時(shí)要針對(duì)自己學(xué)生情況，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際以及本學(xué)科與其他學(xué)科之間的知識(shí)銜接情況，例如，在給學(xué)生（制糖專業(yè)）講授《分析化學(xué)》課程時(shí)，就必須重點(diǎn)了解其與《制糖工藝》、《制糖分析》和《糖蜜酒精生產(chǎn)工藝》特別是與《制糖分析》課程的知識(shí)銜接。在制糖生產(chǎn)過(guò)程中無(wú)論是亞硫酸法清凈還是碳酸法清凈過(guò)程中中和PH控制是重中之重，因?yàn)槠淇刂频慕Y(jié)果直接影響白糖的色值和濁度等質(zhì)量指標(biāo)；鍋爐用水分析中硬度的是必測(cè)項(xiàng)目（EDTA滴定法），因?yàn)橛捕鹊母叩筒粌H會(huì)影響清凈效果還會(huì)影響傳熱效果（設(shè)備結(jié)垢問(wèn)題是糖廠一大難題）；制糖化學(xué)管理分析屬分析化學(xué)中定量分析范疇等等。只有在把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)后，在一定程度上"重組"、"改編"或"增刪"其內(nèi)容，多用實(shí)例，認(rèn)真?zhèn)湔n，以便更好的適合于自己的情景。誠(chéng)然，這樣會(huì)使備課的工作量加大（需要大量的信息資料，諸如生產(chǎn)工藝及設(shè)備、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容等），但惟有如此，教學(xué)效果才能提高。

四、精心組織教學(xué)過(guò)程

"寓"教于"樂(lè)"，教無(wú)定法。

教學(xué)方法應(yīng)因人因事因內(nèi)容而異。不同教材或相同教材不同的內(nèi)容教法不一樣，相同的內(nèi)容教法也不一樣；不同的對(duì)象教法更不能一成不變；不同的時(shí)間、地點(diǎn)，教法更需改變。有鑒于此，在明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生和"吃透"教材的基礎(chǔ)上，為極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與意識(shí)，改變由教師獨(dú)攬講授或個(gè)人自學(xué)的單向輸入知識(shí)信息所帶來(lái)的某些弊端，代之以多向知識(shí)信息傳遞與交換的"立體式"教學(xué)格局，以活躍課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和口頭表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立虛心、認(rèn)真和協(xié)作精神。當(dāng)然，討論式教學(xué)法能否成功，關(guān)鍵在教師。教師必須把握討論的主題，創(chuàng)設(shè)一種互相支持、互相評(píng)判的氛圍，圍繞爭(zhēng)議的問(wèn)題啟發(fā)點(diǎn)撥而不輕易下結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，集思廣益，深化討論內(nèi)容，這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)而且要有一定的組織能力、駕馭能力和應(yīng)變能力。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，形成師生互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變"苦"學(xué)為"樂(lè)"學(xué)，真正做到"寓"教于"樂(lè)"。

例：《分析化學(xué)》§3-6一元酸堿的滴定（視頻播放）

一、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHCl溶液

二、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHOAc溶液

1、給出問(wèn)題

① 何謂滴定突躍？（注意在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)前后0.1%，滴定曲線的變化）。

它的大小與哪些因素有關(guān)？（若改變滴定劑的濃度和用不同強(qiáng)度的弱酸或弱堿滴定時(shí)，注意滴定曲線的變化）。舉例說(shuō)明。

② 酸堿滴定中指示劑的選擇原則是什么？舉例說(shuō)明（指示劑的變色

范圍和滴定突躍范圍的交集）。

2、分組（不絕對(duì)）

3、醞釀過(guò)程

結(jié)合視頻觀看，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，組織好解答過(guò)程

4、結(jié)論給出過(guò)程

誠(chéng)然，結(jié)論給出時(shí)，方法也不絕對(duì)，可以個(gè)人解答，可以分組解答，也可以大合唱，百花齊放，異彩分呈；可在座位上解答，也可以到講臺(tái)上闡述，自由搏擊，海闊天空。當(dāng)是時(shí)，教師已屬其中一員，師生渾然一體，而且才會(huì)對(duì)"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"有新的感悟！

5、歸納，共識(shí)

教師與學(xué)生共同對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)以及收獲、感悟等等。

又比如在酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣可以用此方法進(jìn)行教學(xué)。市售鹽酸中HCl含量不穩(wěn)定，且常含有雜質(zhì)，應(yīng)采用間接法配制，在用基準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)定，確定其準(zhǔn)確濃度。常用無(wú)水碳酸鈉（Na2CO3）或硼砂（Na2B4O7.10H2O）等基準(zhǔn)物質(zhì)進(jìn)行標(biāo)定。其中無(wú)水碳酸鈉易吸收空氣中的水分，故使用前應(yīng)在180-200℃下干燥2-3h。也可用NaHCO3在270-300℃下干燥1h，經(jīng)烘干發(fā)生分解，轉(zhuǎn)化為Na2CO3，然后放在干燥器中保存。而硼砂（Na2B4O7.10H2O）不易吸水，但易失水，因而要求保存在相對(duì)濕度為40%-60%的環(huán)境中，以確保其所含的結(jié)晶水?dāng)?shù)量與計(jì)算時(shí)所用的化學(xué)式相符。實(shí)驗(yàn)室常用在干燥器底部裝入食鹽和蔗糖的飽和水溶液的方法，使相對(duì)濕度維持在60%。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，除常規(guī)要求不變外，可以給出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去驗(yàn)證和探討：

1、若用已吸收少量水的無(wú)水碳酸鈉標(biāo)定HCl溶液的濃度，問(wèn)所標(biāo)出的濃度將偏高還是偏低？

2、若使硼砂未能保存在相對(duì)濕度60%，而是存放在相對(duì)濕度30%的容器中，采用該硼砂標(biāo)定HCl溶液時(shí)，問(wèn)所標(biāo)定的濃度是偏高還是偏低？

五、小結(jié)

我經(jīng)常自問(wèn)"在課堂上那有限的時(shí)間里，教師教什么？如何教？"如果僅僅局限于教課本上的那點(diǎn)兒內(nèi)容，那教師的工作就太簡(jiǎn)單、輕松了。在如此競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境里那真是一種幸福！何談什么艱辛和危機(jī)？又怎么會(huì)有那么多文人騷客著書(shū)寫(xiě)文章謳歌贊頌教師呢？因此作為一名技工教育者，面對(duì)如此多變的世界和不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)之策，教學(xué)方法永遠(yuǎn)沒(méi)有最好只有更好！不怕做不到只怕想不到。教師作為一個(gè)大寫(xiě)的"人"，其責(zé)任和義務(wù)是什么？教書(shū)與育人并重，不僅要教會(huì)其如何學(xué)習(xí)還要教會(huì)其如何做人和生活。

參考文獻(xiàn)

1高職高?；瘜W(xué)教材編寫(xiě)組.分析化學(xué).高等教育出版社，2000第二版

2中國(guó)輕工總會(huì)甘蔗糖業(yè)質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心，甘蔗制糖化學(xué)管理分析方法

3廣東省糖紙工業(yè)公司，甘蔗制糖，輕工業(yè)出版社，1989第一版

篇2

目前，在倡導(dǎo)中醫(yī)現(xiàn)代化的形勢(shì)下，經(jīng)典著作《傷寒論》的教學(xué)陷入困境，學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，感到年代久遠(yuǎn)、枯燥乏味、生澀難懂。然而，千百年來(lái)醫(yī)療實(shí)踐證明，《傷寒論》仍是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的必讀之書(shū)。

《傷寒論》不是中醫(yī)方劑學(xué)、內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)的重復(fù)。學(xué)習(xí)的目的必須突出兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)張仲景的臨床思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨證思維能力；二是熟悉治療方法、方劑及其化裁，從而提高學(xué)生的經(jīng)方運(yùn)用能力。

1 《傷寒論》辨證思維特點(diǎn)

《傷寒論》中有明顯的病、證、方證層次結(jié)構(gòu)，如疾病可分為傷寒和雜?。惶?yáng)病可分為中風(fēng)證、傷寒證、表郁輕證；中風(fēng)證分為主證桂枝湯證和兼證桂枝加厚樸杏子湯、桂枝加附子湯；陽(yáng)明病分為陽(yáng)明燥熱證、陽(yáng)明燥結(jié)證等。病證、方證層次結(jié)構(gòu)使辨證能不斷深化進(jìn)行，使論治能擊中要害，這是辨證論治的一般規(guī)律；同時(shí)也要注意其特殊性，使臨證具有靈活性。如原文第50條：“脈浮緊者，法當(dāng)身疼痛，宜以汗解之。假令尺中遲者，不可發(fā)汗。何以知然·以榮氣不足，血少故也。”《傷寒論》還突出了法隨證變的指導(dǎo)思想。如運(yùn)用大承氣湯中，有時(shí)很果斷，有時(shí)一試再試，有時(shí)用后即止，有時(shí)用后再用。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！秱摗妨?jīng)辨證建立了6個(gè)理想的病證模型，由此把握各種疾病的本質(zhì)。所謂“六經(jīng)鈐百病”，實(shí)際上是病證模型發(fā)散思維的結(jié)果。

臨證時(shí)如何辨證論治，通過(guò)《傷寒論》的教學(xué)，可使學(xué)生熟知幾種方法，進(jìn)一步提高思維分析能力。

1.1 排除法

即通過(guò)所述與方證無(wú)關(guān)的陰性癥狀如“不嘔、不渴、無(wú)表證”來(lái)說(shuō)明病不在三陽(yáng)。原文第125條以小便不利、神志無(wú)異常情況來(lái)排除太陽(yáng)蓄血的診斷。

1.2 對(duì)比法

通過(guò)相似癥狀之間的區(qū)別達(dá)到精確的辨證。如第14條的桂枝加葛根湯與第31條的葛根湯證，兩者皆為太陽(yáng)病兼項(xiàng)背強(qiáng)幾幾。所不同的是，桂枝加葛根湯證為表虛證兼經(jīng)輸不利，故見(jiàn)“汗出惡風(fēng)”；葛根湯證為傷寒表實(shí)證兼經(jīng)輸不利，故見(jiàn)“無(wú)汗惡風(fēng)”。同樣的“項(xiàng)背強(qiáng)幾幾”，那么，汗出與否就成為臨床正確用藥的關(guān)鍵點(diǎn)。再如第93、94、95三條并列，分析3種不假藥力而汗出的不同機(jī)制。第93條的“冒汗”可責(zé)其虛；94條的“戰(zhàn)汗”為邪已外解；95條的“自汗”則為衛(wèi)強(qiáng)榮弱而邪不去。3種汗出進(jìn)行對(duì)比，則引導(dǎo)辨證思維活力自在其中。

1.3 分析法

《傷寒論》常論述在某個(gè)共同的前提下幾種不同的轉(zhuǎn)歸。這個(gè)共同前提，可能是原有的癥狀，也可能是某種治法，但結(jié)果會(huì)完全不同。臨床辨證的主要依據(jù)仍是各自的特征性癥狀。如原文第23條：“太陽(yáng)病，得之八九日，如瘧狀，發(fā)熱惡寒，熱多寒少”點(diǎn)出太陽(yáng)病已八九日，至再經(jīng)之陽(yáng)明、少陽(yáng)主氣之期，如邪傳陽(yáng)明，則可見(jiàn)大便不利而小便色黃；邪傳少陽(yáng)，則可見(jiàn)喜嘔。但現(xiàn)在“其人不嘔，清便欲自可”，卻有“如瘧狀，發(fā)熱惡寒，熱多寒少”之證，分析其尚屬太陽(yáng)為病。因?yàn)榘l(fā)熱惡寒是太陽(yáng)病的主證之一。而熱多寒少，是邪氣已微。惟此熱多寒少并非經(jīng)常，只一日二三度發(fā)作，更可見(jiàn)正氣亦虛，只多在早上陽(yáng)升，正氣欲出，中午陽(yáng)旺，正氣轉(zhuǎn)盛，日晡陽(yáng)降，邪氣欲出之際，引起正邪相爭(zhēng)，有如瘧狀。據(jù)此則又可知，榮弱多病從熱化，衛(wèi)閉即不得汗散，所以也是熱多寒少之理。此證尚有如下幾種轉(zhuǎn)歸：一種是脈微見(jiàn)緩象者，則正雖虛而邪已解，故為欲愈；一種是脈微而惡寒甚者，《傷寒論》強(qiáng)調(diào)此為陰陽(yáng)俱虛，即榮衛(wèi)氣血皆傷，而正虛邪逆較重，故不可再施以汗、吐、下的單純祛邪之治療，否則，即易導(dǎo)致陽(yáng)亡陰竭；而最多見(jiàn)的一種是，面色反有熱色的發(fā)紅，這是病不欲解，因?yàn)樾l(wèi)分猶閉，所以不能得小汗出乃熱壅于上之故，且氣行皮下而其身必癢。對(duì)此，宜用桂枝麻黃各半湯，一以和榮，一以開(kāi)衛(wèi)，小其劑量，使微汗出而愈。

1.4 歸納法

《傷寒論》善于對(duì)疾病特征進(jìn)行歸納總結(jié)。如原文第144、145條對(duì)婦人熱入血室進(jìn)行歸納；第282條對(duì)少陰病的臨床特征歸納闡述。

1.5 遞進(jìn)法

遇到棘手的問(wèn)題、復(fù)雜的問(wèn)題逐步解決。如原文第29條為陰陽(yáng)兩虛、復(fù)感外邪之證，誤投桂枝湯犯“虛虛之戒”，使證情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以一方兼治，便層層遞進(jìn)，隨證治之。

2 《傷寒論》治療特點(diǎn)

2.1 所載方劑大多至今仍用于臨床

《傷寒論》對(duì)用藥指征的描述是具體的、形象的，有是證用是方，療效是可重復(fù)的。自人類有文明以來(lái)，雖然疾病譜發(fā)生了很大的變化，但人的機(jī)體和疾病斗爭(zhēng)所表現(xiàn)出的癥狀和體征相對(duì)穩(wěn)定，具有極強(qiáng)的可重復(fù)性，故藥證不變，經(jīng)方療效經(jīng)久不變。

2.2 劑量嚴(yán)格要求

《傷寒論》對(duì)方藥劑量要求嚴(yán)格精確，主要體現(xiàn)于兩方面。①藥物的絕對(duì)劑量較為精確。其處方劑量大多使用精確的計(jì)量單位，如分、兩、斤、合、升等，只有少數(shù)情況下運(yùn)用不精確計(jì)量單位，如一大把、雞子大等。②方藥相對(duì)劑量嚴(yán)格精確化。所謂相對(duì)劑量，即指同一方劑中各藥劑量比例，如桂枝與芍藥等量、桂枝倍芍藥，其功能主治就發(fā)生了很大變化。

3 建議

3.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

有學(xué)者提出利用“從眾心理”和“偶像效應(yīng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的抱負(fù)水平和成就動(dòng)機(jī)是成正比的[1]。在教學(xué)中穿插一些名醫(yī)的成長(zhǎng)史以及運(yùn)用傷寒論經(jīng)方治療疑難疾病的醫(yī)案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好《傷寒論》是名醫(yī)成才之路中的重要臺(tái)階，從而為學(xué)好本門(mén)學(xué)科打下一定的思想基礎(chǔ)。

3.2 熟記原文

《傷寒論》全書(shū)體現(xiàn)了法隨證變、知常達(dá)變的思想。學(xué)生要“知?！?，則必須在理解的基礎(chǔ)上熟記條文，在應(yīng)用時(shí)才能達(dá)到信手捻來(lái)的境界。實(shí)踐證明，背誦原文是許多醫(yī)家達(dá)到“知常達(dá)變”的捷徑。如原文第38條講了大青龍湯證的典型癥狀，乃言其常；39條則講了有可能出現(xiàn)的不典型脈證，乃言其變。通過(guò)熟記才能達(dá)到胸中有丘壑。

3.3 精研醫(yī)案，具體運(yùn)用

《傷寒論》是一門(mén)臨床基礎(chǔ)學(xué)科，是理論與臨床實(shí)踐聯(lián)系的橋梁。許多學(xué)生對(duì)理論、方劑很熟悉，但臨證卻不會(huì)使用?！秱摗贩剿幣R床運(yùn)用思路的介紹是《傷寒論》教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，首先應(yīng)講清方劑的應(yīng)用指征、理論依據(jù)、應(yīng)用范圍、配伍加減等實(shí)用技術(shù)，然后闡明方劑應(yīng)用的具體思路，并且應(yīng)精選研究一些古今醫(yī)案，在原文方劑的講解之后，通過(guò)醫(yī)案的應(yīng)用，使學(xué)生了解古人是如何應(yīng)用的，今天我們應(yīng)該如何使用，從而掌握方劑的使用規(guī)律，提高臨床診治疾病的能力。

3.4 建議學(xué)生閱讀大量古代文史類作品

《傷寒論》成書(shū)距今已有1800多年，閱讀古代的文史類作品，一方面可以增進(jìn)對(duì)原著的理解，在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；另一方面，“讀史使人明智”，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和醫(yī)德修養(yǎng)。

3.5 運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式

在中外教育史上，廣大教師以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)，創(chuàng)造了許多在不同條件下取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的教學(xué)模式?！熬v-自學(xué)-討論-操作”四結(jié)合教學(xué)模式非常適合《傷寒論》的教學(xué)?！熬v”即教師不再重復(fù)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科的理論，而是重點(diǎn)突出《傷寒論》的獨(dú)特之處；“自學(xué)”使學(xué)生有選擇性地、自覺(jué)地、愉快地學(xué)習(xí)；“討論”是一種師生合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，產(chǎn)生師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力；“操作”是指學(xué)生依據(jù)所學(xué)的原理、概念和事實(shí)，獨(dú)立地從事分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)?！秱摗肥桥R床實(shí)踐的結(jié)晶，學(xué)生可通過(guò)“操作”——臨床實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)，得到多方面能力的綜合培養(yǎng)。研究證明，“精講-自學(xué)-討論-操作”四結(jié)合教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，改善師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能。

總之，教師不僅要把握《傷寒論》這門(mén)學(xué)科的辨證思維和治療特點(diǎn)，而且要在教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高《傷寒論》的教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇3

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚?；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489x（2013）09-0117-02

Discussion of Teaching Methods for Engine Principle and Automobile Theory//Ma Zongzheng， Xu Ping

Abstract Based on the analyses of problem and characteristics of the courses of engine principle and automotive theory， some teaching methods such as using a combination of traditional teaching and multimedia teaching mode， using simulation software to improve practice teaching， increasing interactive teaching and improving the evaluation mechanism are presented in this paper to improve the quality of teaching and to better achieve teaching objectives.

Key words engine principle and automobile theory； teaching methods； practice teaching

隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的快速發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)對(duì)于汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生的需求越來(lái)越大，成為較為緊缺的人才類型，被教育部等國(guó)家機(jī)構(gòu)列為技能緊缺型人才[1]。汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景較為光明，但是同時(shí)也對(duì)教學(xué)工作提出更為嚴(yán)格的要求。發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚撜n程是河南工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的必修課，該課程主要涉及發(fā)動(dòng)機(jī)和汽車(chē)的基本理論，課程延續(xù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)后的工作有著重要的影響[2]。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚搩?nèi)容包括發(fā)動(dòng)機(jī)的熱力循環(huán)及性能指標(biāo)、換氣過(guò)程、汽油機(jī)的燃料與燃燒、柴油機(jī)的燃料與燃燒、發(fā)動(dòng)機(jī)特性、發(fā)動(dòng)機(jī)性能試驗(yàn)、汽車(chē)的動(dòng)力性、汽車(chē)的燃油經(jīng)濟(jì)性、汽車(chē)動(dòng)力裝置參數(shù)的確定、汽車(chē)的制動(dòng)性、操作穩(wěn)定性、平順性和通過(guò)性及汽車(chē)性能試驗(yàn)等。該課程的內(nèi)容較多，且系統(tǒng)性較強(qiáng)，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中一般采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處在被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是非常不利的。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)容接受較慢，且知識(shí)不系統(tǒng)，從而在很大程度上制約了創(chuàng)新能力的鍛煉。

1.2 未安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象明顯

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的從事科學(xué)研究與工作的能力有非常大的幫助作用[3]。對(duì)于以培養(yǎng)技能型人才作為主要目標(biāo)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)是培養(yǎng)汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段之一。作為汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的主要課程之一的發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚?，其?shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)后的工作有著重要的影響。但是在教學(xué)計(jì)劃中，發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚撝挥欣碚摻虒W(xué)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)為0。這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程只能是純理論教學(xué)，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 教學(xué)方法探討

2.1 采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)板書(shū)、掛圖等手段進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)中教師需要時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，因此，學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行思考與做筆記。而多媒體教學(xué)采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，以多媒體教學(xué)課件的形式演示教學(xué)內(nèi)容，可以充分采用動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，具有形象生動(dòng)、可視直觀、信息量大等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)兩種教學(xué)方式各有各的特點(diǎn)，需針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。

發(fā)動(dòng)機(jī)原理與汽車(chē)?yán)碚撚幸徊糠謨?nèi)容涉及計(jì)算公式的推到，對(duì)于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言， 通過(guò)板書(shū)推導(dǎo)的方法能夠使他們有較多思考和理解的時(shí)間。特別是在推導(dǎo)的過(guò)程中一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，使需要邏輯推導(dǎo)過(guò)程的問(wèn)題變得清晰明了，便于學(xué)生思考，從而更能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

同樣，對(duì)于一些需要形象展示的內(nèi)容，如發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程，利用三維軟件將汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件進(jìn)行組合，將一些實(shí)物和模型演示過(guò)程中難以展示的內(nèi)容，比如發(fā)動(dòng)機(jī)的進(jìn)、壓、爆、排等工程過(guò)程，清晰、逼真地顯現(xiàn)出來(lái)，使需要講述的內(nèi)容變得更加清晰、直觀。同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生形成視覺(jué)沖擊，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的潛在積極性。對(duì)于汽車(chē)操作穩(wěn)定性等內(nèi)容，可以播放賽車(chē)過(guò)程中的汽車(chē)片段，使學(xué)生對(duì)于操作穩(wěn)定性等內(nèi)容有更直觀的了解與感性認(rèn)識(shí)。

采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，可以取兩者的長(zhǎng)處，摒棄自身的不足，一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)增大課堂教學(xué)信息量、教學(xué)方式加多樣化等特點(diǎn)，一方面有效利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的板書(shū)過(guò)程，吸引學(xué)生注意力。

2.2 采用模擬軟件改善實(shí)踐教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)值計(jì)算在發(fā)動(dòng)機(jī)理論和汽車(chē)?yán)碚摲矫嬗辛碎L(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。在沒(méi)有試驗(yàn)條件的情況下，采用數(shù)值計(jì)算的方法來(lái)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種非常有效的方法。如AVL公司的BOOST軟件，該軟件是一款為建立發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)模型而開(kāi)發(fā)的模擬程序，它可以進(jìn)行一維發(fā)動(dòng)機(jī)工作過(guò)程的模擬，包括實(shí)際循環(huán)模擬、換氣過(guò)程模擬等的計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己建立發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)模型，通過(guò)改變發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)來(lái)考察發(fā)動(dòng)機(jī)性能的變化，從而對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本原理有更深刻的了解[4]；而整車(chē)性能則可以通過(guò)AVL公司的Cruise軟件來(lái)模擬，通過(guò)搭建整車(chē)動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)模型（甚至是FCV、EV、HEV等的能量管理策略），改變整車(chē)參數(shù)，如風(fēng)阻系數(shù)、換擋策略等，進(jìn)行動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、操作穩(wěn)定性等方面的仿真實(shí)驗(yàn)，在鞏固汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)的同時(shí)，加深對(duì)動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)的理解[5]。

2.3 采用互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)

互動(dòng)式教學(xué)是提高學(xué)生參與程度，教、學(xué)相互溝通的有效方法。教學(xué)過(guò)程不能只是簡(jiǎn)單的教師講授（也就是“教”）、學(xué)生被動(dòng)接受（也就是“學(xué)”），這種被動(dòng)式教學(xué)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。如針對(duì)汽車(chē)燃油經(jīng)濟(jì)性方面的內(nèi)容，由于實(shí)現(xiàn)的途徑較多，可以采用開(kāi)放性題目的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己制作PPT，以組為單位進(jìn)行課堂講授，其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)綜合能力。

2.4 完善考評(píng)機(jī)制

學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果需要有一定的考核機(jī)制。良好的考核機(jī)制能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更能夠兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。因此，學(xué)生的最終成績(jī)的考核需要由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。其中考試采取閉卷方式，主要以基本理論知識(shí)組成；平時(shí)成績(jī)則以學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，其中日常表現(xiàn)以日常的考勤為主、課堂紀(jì)律為輔；作業(yè)完成情況以布置的作業(yè)完成情況為主要依據(jù)；互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)以互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中參與程度、互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。采用此種考核方式，既能夠?qū)W(xué)生基本理論掌握的程度進(jìn)行考核，也能夠?qū)ζ鋭?dòng)手能力進(jìn)行綜合考核，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法的不斷改進(jìn)是提高學(xué)生知識(shí)掌握程度和動(dòng)手能力的有效要途徑之一，好的教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面，以及提高學(xué)生實(shí)踐能力方面，都有著良好的促進(jìn)作用。在教學(xué)方法改良過(guò)程中，教師在為學(xué)生服務(wù)為中心的思想指導(dǎo)下，堅(jiān)決避免灌輸式教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞 非臨床專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法 教學(xué)策略 分析教學(xué)任務(wù)

我校醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了《臨床醫(yī)學(xué)概論》，由于這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后均不進(jìn)入臨床，也無(wú)需考取臨床執(zhí)業(yè)執(zhí)照。所以很多學(xué)生對(duì)該門(mén)課抱著應(yīng)付了事，非常沒(méi)興趣。面對(duì)這種局面，如何讓學(xué)生喜歡上《臨床醫(yī)學(xué)概論》課，并對(duì)此門(mén)可產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到我們教學(xué)的意義，讓學(xué)生從中學(xué)到臨床知識(shí)，為今后工作中可能遇到的問(wèn)題做一些全面的準(zhǔn)備，是我們應(yīng)該研究探討的課題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法適合操作類課程的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。具體指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，并給出完成任務(wù)的思想方法和操作參考。這種教學(xué)方法以教師設(shè)計(jì)的若干個(gè)任務(wù)為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞完成任務(wù)展開(kāi)，邊學(xué)邊用。教學(xué)通過(guò)教師布置任務(wù)、介紹完成任務(wù)的方法、學(xué)生完成任務(wù)、教師歸納總結(jié)來(lái)完成，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法適合非臨床專業(yè)的《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的層次性和實(shí)用性。非臨床專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《臨床醫(yī)學(xué)概論》前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分臨床專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并具備了一定的臨床基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)臨床專業(yè)已有了一定的初步了解。所以非臨床專業(yè)的學(xué)生在他們第三學(xué)期已經(jīng)具備了由淺入深、由表及里學(xué)習(xí)臨床課的能力。另外，《臨床醫(yī)學(xué)概論》課是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ罴敖窈笞呦蚬ぷ鲘徫宦?lián)系非常緊密的課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)的具體病例設(shè)計(jì)成“任務(wù)”，教給學(xué)生去完成，以達(dá)到讓學(xué)生掌握臨床基本知識(shí)的教學(xué)目的。

三、教學(xué)策略

1、精選任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的第一個(gè)步驟?！杜R床醫(yī)學(xué)概論》課程內(nèi)容龐大，包括診斷學(xué)、內(nèi)、外、婦、兒、五官等臨床疾病內(nèi)容。而課時(shí)最多只有72學(xué)時(shí)。所以在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)一定要選擇常見(jiàn)病、多發(fā)病，而且在第一節(jié)課可以在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，看學(xué)生對(duì)哪些感興趣，將學(xué)生感興趣的病種設(shè)計(jì)成“任務(wù)”。使學(xué)生學(xué)有所得。例如可以將“高血壓”設(shè)計(jì)成任務(wù)。

2、分析任務(wù)。教師提出任務(wù)和具體要求后，要對(duì)如何完成這一任務(wù)做一些方法上的指導(dǎo)。首先讓學(xué)生分析任務(wù)，理清思路。如詢問(wèn)學(xué)生身邊的親人有高血壓病的嗎？怎樣的標(biāo)準(zhǔn)我們才能給他（她）做出高血壓的診斷？他（她）平時(shí)血壓高時(shí)都有哪些表現(xiàn)？這些任務(wù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生查閱《臨床醫(yī)學(xué)概論》內(nèi)科學(xué)的相關(guān)理論。其次，高血壓現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要治療方法有哪些？提示學(xué)生臨床上有關(guān)高血壓病因的論述。

3、完成任務(wù)。這一步以學(xué)生具體操作為主?？梢园褜W(xué)生分為若干小組，分別搜集高血壓的相關(guān)病因及危險(xiǎn)因素資料并加以整理，初步形成觀點(diǎn)。

4、交流討論。這一時(shí)期，由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法。沒(méi)能解決的的問(wèn)題匯總后向任課教師請(qǐng)求解答或供大家探討。教師主要是查漏補(bǔ)缺。講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)。提供應(yīng)用實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，在思路上啟發(fā)學(xué)生，看一看其他學(xué)生是如何完成任務(wù)的。在方法上和自己有什么不同之處?？偠灾?，要讓學(xué)生充分發(fā)揮集思廣益、開(kāi)拓思路、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生終身受益。

5、鞏固練習(xí)。教師將這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)能通過(guò)教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后可給學(xué)生布置一些練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的一卷定成績(jī)的觀念，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評(píng)價(jià)觀――發(fā)展性評(píng)價(jià)，即注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，而不是簡(jiǎn)單問(wèn)題的分等排序。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，職能是診斷教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象和發(fā)散思維，從而誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的方法可采用日常檢查法，紙筆測(cè)試法和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。

日常檢查包括課上檢查和課下檢查。課上檢查又包括課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)等。其中課堂提問(wèn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六個(gè)水平，即知識(shí)（記憶）、理解、應(yīng)用、分析（推理）、綜合（構(gòu)建、整合）、評(píng)價(jià)（判斷）作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的參考，對(duì)非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生可以讓他們嘗試總結(jié)高血壓病的病因和發(fā)病機(jī)制。課下檢查包括總結(jié)（即歸納每節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)）、出測(cè)試卷等，如可以讓學(xué)生拓展性的總結(jié)高血壓病日常保健。

紙筆測(cè)試中要注意命題反映學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力、語(yǔ)言概括和組織能力的差異，適當(dāng)拉開(kāi)檔次。如高血壓病的測(cè)驗(yàn)可選擇：高血壓病的概念是什么？正常血壓與高血壓的分級(jí)？高血壓的病因有哪些？常用的降壓藥物有哪些？

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)完成任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，學(xué)生每完成一次任務(wù)都應(yīng)得到一個(gè)成績(jī)。最后將這幾種成績(jī)結(jié)合，給出這門(mén)課的總成績(jī)。這樣更有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：倫理學(xué)；教學(xué)方法；芻議

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0143―02

《倫理學(xué)》課程是高等師范院校思想政治專業(yè)的一門(mén)必修課，是對(duì)師范生進(jìn)行思想道德教育的重要課程。倫理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定其教學(xué)目的不僅是基本理論知識(shí)的傳輸，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本文主要從精選講授內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，完善考核方式方面談?wù)勗谥v授本課程的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)在獲得更多知識(shí)和信息的同時(shí)，建立起對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣和正確認(rèn)識(shí)，并較為熟練地掌握實(shí)用而有效的分析問(wèn)題的方法及能力，嘗試解決身邊的道德問(wèn)題。

1優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

《倫理學(xué)》課程作為我院傳統(tǒng)課程，對(duì)提高大學(xué)生的道德素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)體道德完善，促進(jìn)社會(huì)和諧有著重要的作用。講好《倫理學(xué)》課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，選擇一本結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容含蓋面廣，不僅反映了《倫理學(xué)》課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且也有明顯的時(shí)代特色的好教材尤為重要通過(guò)對(duì)我國(guó)目前較為權(quán)威的倫理學(xué)教科書(shū)，如羅國(guó)杰主編的《倫理學(xué)教程》、章海山主編的《倫理學(xué)引論》、倪愫襄主編的《倫理學(xué)導(dǎo)論》，李春秋主編的《新編倫理學(xué)教程》等認(rèn)真閱讀，歸納整合，選擇能夠體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)，力求把普遍性與師范性、講授基本理論觀點(diǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題融為一體的教材。選用李春秋主編的《新編倫理學(xué)教程》。本教材的具體特點(diǎn)是：科學(xué)性、新穎性；學(xué)術(shù)性、通俗性；立足現(xiàn)實(shí)、有一定的前瞻性；每章之后設(shè)立思考題，實(shí)例及分析提示。但是因?yàn)椤秱惱韺W(xué)》課程設(shè)置是54課時(shí)，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容有所選擇，上篇道德基本理論，下篇社會(huì)道德的內(nèi)化所有章節(jié)保留，而對(duì)中篇教師職業(yè)道德中的三章內(nèi)容合為一個(gè)專題講授。較好地將思想史的敘述與理論問(wèn)題的展開(kāi)結(jié)合了起來(lái)；對(duì)道德規(guī)范及道德原則的分析突破了以往過(guò)于狹隘和政治化的局限，體現(xiàn)了深度的理論分析；授課內(nèi)容做到了詳略得當(dāng)，保持了較好的延展性和開(kāi)放性。

2教學(xué)方式和手段的多樣化

調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。講好《倫理學(xué)》課，對(duì)主講教師的理論功底、教學(xué)水平、教學(xué)方法都提出很高的要求，如果采取傳統(tǒng)的“灌輸式”為主教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)過(guò)程單調(diào)，教學(xué)缺乏吸引力和有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從教學(xué)方法，講授方式教學(xué)手段等方面入手，切實(shí)提高教學(xué)效果。設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方式，包括課堂討論、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生身臨其境，全身心地感受道德問(wèn)題與日常生活的多角度關(guān)聯(lián)，避免了教材過(guò)于空洞或單純理論灌輸?shù)娜毕?，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)和形象起來(lái)，并與學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際貼近起來(lái)。

2.1案例教學(xué)法

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。

2.2重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

抓住該課程所特有的實(shí)踐本性及其精神特質(zhì)，加大案例式教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使該門(mén)課程能夠真正成為學(xué)生喜歡、愛(ài)學(xué)的一門(mén)課程。在教學(xué)中，例舉一個(gè)醫(yī)學(xué)倫理的案例；某醫(yī)院器官移植病區(qū)住有兩位患者需要進(jìn)行肝移植：一位是王某，男，48歲，因多年飲酒導(dǎo)致嚴(yán)重肝硬化；另一位是李某，男，25歲，無(wú)業(yè)青年，在一次購(gòu)物時(shí)因抓歹徒而致肝臟破裂，生命危在旦夕?，F(xiàn)有一肝臟可供移植，兩位患者組織配型都符合，但王某能交出手術(shù)費(fèi)，而李某不能。請(qǐng)結(jié)合你所學(xué)的倫理學(xué)知識(shí)分析：如何抉擇這個(gè)肝臟應(yīng)該先移植給誰(shuí)？為什么？學(xué)生在討論過(guò)程中，各抒己見(jiàn)；從對(duì)肝臟移植需要的迫切性上看，李某更需要，因?yàn)檫@屬于搶救范圍。而對(duì)王某來(lái)說(shuō)這不是致命的，可以在等待肝肺的來(lái)源。從現(xiàn)實(shí)性上看，經(jīng)濟(jì)效益是各個(gè)醫(yī)院都重視的問(wèn)題，要得到醫(yī)療服務(wù)就得付費(fèi)，這也是患者的義務(wù)。因此，似乎應(yīng)該給王某進(jìn)行移植。從倫理上分析，李某年輕，負(fù)傷是由于見(jiàn)義勇為所致，這是一種高尚的行為，社會(huì)對(duì)他應(yīng)該給予回報(bào)，醫(yī)院也應(yīng)把社會(huì)效益放在第一位。即使這家醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)上不能完全免除李某的醫(yī)藥費(fèi)，社會(huì)各界也應(yīng)伸出援助之手，幫助李某得到對(duì)其生命迫切需要的肝臟，王某若能主動(dòng)加入這一行列，那么本案例將無(wú)矛盾可言了。

從法律來(lái)說(shuō)，從醫(yī)院利益來(lái)說(shuō)應(yīng)該選擇王某.但從道義道德來(lái)說(shuō)應(yīng)該救見(jiàn)義勇為的李某，這樣大家都能見(jiàn)義勇為讓大學(xué)覺(jué)得這個(gè)社會(huì)還是好人好報(bào)。

討論式教學(xué)法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。教師啟發(fā)思路，講解要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，相互研討和爭(zhēng)鳴。例如在講授道德行為選擇的自由與責(zé)任一節(jié)內(nèi)容時(shí)，例舉有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠13美元，惹禍的男孩向父親承認(rèn)錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，并拿出13美元說(shuō)：“這錢(qián)可以借給你，但是一年后你要還我”。從此這個(gè)男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于把13美元還給了父親。這個(gè)男孩就是日后的美國(guó)總統(tǒng)里根。問(wèn)通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)責(zé)任有了怎樣的理解？你有類似的經(jīng)歷嗎？在討論中，每個(gè)學(xué)生都回答有類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考；人們的道德行為選擇要受到各種客觀條件和主觀因素制約。在一定的條件和范圍內(nèi)，個(gè)人就應(yīng)當(dāng)而且必須對(duì)自己的行為承擔(dān)道德責(zé)任。意志自由的程度決定責(zé)任的限度。

利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。把具體的教學(xué)內(nèi)容制作成ppt課件，依靠先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，將圖片，文字，聲音有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其生動(dòng)直觀，信息量大的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

3改革考核方式

建立完善的課程考評(píng)體系是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保證。每門(mén)課程都有其獨(dú)立的知識(shí)體系和特點(diǎn)，掌握知識(shí)的方法和要求也不相同。要“積極完善考試方法，要積極探索，逐步形成一套閉卷與開(kāi)卷，筆試與口試，平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)試，理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解應(yīng)用以及自身思想道德修養(yǎng)的科學(xué)有效的考試和評(píng)價(jià)體系”根據(jù)《倫理學(xué)》課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的要求，筆者在考核中采取試卷考試、撰寫(xiě)小論文、課堂討論相結(jié)合的方法，考試成績(jī)按比例計(jì)算。閉卷考試主要考查學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，比例占65%，撰寫(xiě)小論文考查學(xué)生對(duì)課程理解的深度和學(xué)術(shù)研究能力，比例占20%，課堂討論考查學(xué)生運(yùn)用理論理解分析實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，比例占15%。這種綜合性的考試考查方法較好地體現(xiàn)《倫理學(xué)》課程理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)和要求，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，該門(mén)課基本上擺脫了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式面孔”，寓德性教育于知識(shí)傳授中，使知識(shí)傳授成為活的思想和精神的表達(dá)。

不足之處在于：一方面是由于理論問(wèn)題、概念涉及得太多，恐怕難以在規(guī)定的授課時(shí)限內(nèi)完成，這就可能影響這門(mén)課程的完整性。另一方面是個(gè)體道德部分的內(nèi)容還可以再具體化，因?yàn)檫@一部分與青年學(xué)生的實(shí)際更為相關(guān)，若能加強(qiáng)則可以收到更好的效果。

4成效與啟示

通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生以倫理學(xué)的眼光對(duì)人類未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中所面臨的重大問(wèn)題加以審視，從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于關(guān)乎人類命運(yùn)的重大問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，充分反映了該學(xué)科的前沿理論和最新發(fā)展；教學(xué)方法多樣化，有討論、有案例，緊密結(jié)合中國(guó)社會(huì)倫理道德現(xiàn)狀，切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

充分利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備充分，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，特別是討論課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)與同學(xué)交流，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的認(rèn)可度高，也喜歡上這門(mén)課，表明該課程具有良好的教學(xué)效果，比較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目的。這表明本課程的開(kāi)設(shè)在一定程度上解決了他們思想上的一些困惑，進(jìn)而幫助他們深入反思了一些理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)效果良好。但有12%的學(xué)生對(duì)本課程不感興趣，其主要原因是“理論闡釋過(guò)多”，有59%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容的最大優(yōu)點(diǎn)是貼近生活實(shí)際，41%的學(xué)生認(rèn)為引發(fā)了他們的深入思考。教學(xué)內(nèi)容的主要缺點(diǎn)是案例分析不夠和過(guò)于艱深晦澀。由于中西哲學(xué)和哲學(xué)都還沒(méi)有開(kāi)設(shè)，而倫理學(xué)說(shuō)到底是一門(mén)哲學(xué)課程，所以學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容過(guò)于艱深晦澀是可以理解的。盡管在教學(xué)中已經(jīng)提供了不少案例，但還不能完全滿足學(xué)生的基本要求，學(xué)生期望有更多的案例分析，使有關(guān)理論易于被掌握。在教學(xué)方法上，有20%的學(xué)生建議多進(jìn)行討論、讓學(xué)生上臺(tái)演講、參與案例分析等。還有學(xué)生建議教師應(yīng)該給學(xué)生多留一些思考的余地等。在關(guān)于教書(shū)與育人的結(jié)合問(wèn)題上，建議教師教給學(xué)生一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，給學(xué)生的立身處事以切實(shí)的指導(dǎo)等。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之后正面感受主要是：對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)加深，引發(fā)了對(duì)許多社會(huì)現(xiàn)象的理性評(píng)價(jià)和深入思考；系統(tǒng)化、實(shí)用化、由簡(jiǎn)入難、步步深入的講授，使一些學(xué)生獲得了對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考、深入分析的方法，提高了個(gè)人的理論思辨能力，增強(qiáng)了哲學(xué)思考能力；講授應(yīng)多重視實(shí)際生活中的問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；希望倫理學(xué)成為生活的指導(dǎo)，教師能夠多給學(xué)生指點(diǎn)迷津，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；鼓勵(lì)學(xué)生在假期做一或兩次社會(huì)倫理道德問(wèn)題調(diào)查，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮相紅.基于素質(zhì)教育的高師《倫理學(xué)》教學(xué)模式研究[J].黑龍江高教研究，2007，（03）.

篇6

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；理論實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

當(dāng)前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂之后，不論是實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的時(shí)間還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的形象理解，而且能夠有效提高學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而促使學(xué)校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較多，且各具特點(diǎn)，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導(dǎo)書(shū)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排的重要參考，而且也是學(xué)生進(jìn)行課上訓(xùn)練與課下準(zhǔn)備的重要參考，對(duì)于教師與學(xué)生都具有著重要的意義。如果沒(méi)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，教師在課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這不僅是對(duì)有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的浪費(fèi)，同時(shí)也是對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作準(zhǔn)備的不夠充分。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程本身就具有較高的難度，學(xué)習(xí)與操作起來(lái)較為吃力，對(duì)相關(guān)指導(dǎo)書(shū)的依賴性較強(qiáng)，如果沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)，則對(duì)其理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，不僅讓其無(wú)法自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而且使其在教師的引導(dǎo)下也無(wú)法取得較為理想的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作。此外，在教師和學(xué)生都沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)的情況下，學(xué)生一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)向教師詢問(wèn)向教師求助，這不僅不利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的鍛煉，而且對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果產(chǎn)生了消極的影響，對(duì)整個(gè)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行有著嚴(yán)重的影響。因此，在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為教學(xué)依據(jù)。

在對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行選擇的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的質(zhì)量問(wèn)題。該質(zhì)量問(wèn)題主要是指指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。具體來(lái)講，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的選擇主要由教師來(lái)完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際要求與實(shí)際側(cè)重點(diǎn)選擇高質(zhì)量的指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)，該指導(dǎo)書(shū)選擇過(guò)程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的考慮，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受能力要有所全面的了解，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力進(jìn)行全面的了解基礎(chǔ)之上選擇能夠充分滿足學(xué)生需求與最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的指導(dǎo)書(shū)。此外，教師在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作后，可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己學(xué)生的專業(yè)掌握情況，對(duì)已有指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行豐富與完善，以進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的利用率與指導(dǎo)作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用

在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)是其中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中所起的作用，不僅包括對(duì)學(xué)生的時(shí)間能力、理論理解能力與理論與實(shí)際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學(xué)生觀察能力、分析能力以及實(shí)際的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多指導(dǎo)教師的工作做得十分細(xì)致，目的是為了將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與每一個(gè)操作技巧都教給學(xué)生，但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，這種教學(xué)指導(dǎo)不僅沒(méi)有獲得較為理想的教學(xué)效果，而且造成了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的過(guò)分依賴與學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行扼殺等不良的影響。相反，有些指導(dǎo)教師在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)則采用了過(guò)于粗放的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生給予過(guò)多的自主學(xué)習(xí)與自主操作，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果產(chǎn)生消極的影響，對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成與高質(zhì)量完成有著嚴(yán)重的影響。因此，在實(shí)際的模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)教學(xué)方式把握好，同時(shí)也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

具體來(lái)講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要將重點(diǎn)與難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的講授，而學(xué)生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，如此一來(lái)，既能節(jié)省有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，又為學(xué)生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生獨(dú)立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要不斷進(jìn)行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實(shí)際操作方面的能力提升也要加強(qiáng)，同時(shí)，要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程進(jìn)行總結(jié)與歸納，將已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)可取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.完善考核機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理

考核機(jī)制不僅有助于模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而且有助于模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，不論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，完善的考核機(jī)制都是一種激勵(lì)與督促。對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生而言，如果沒(méi)有嚴(yán)格的考核機(jī)制，其在實(shí)際的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程當(dāng)中，很難全身心的投入到教師的講授過(guò)程當(dāng)中，個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行其他活動(dòng)的現(xiàn)象。同樣，在沒(méi)有嚴(yán)格的考核機(jī)制的情況下，教師在進(jìn)行模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也容易出現(xiàn)不負(fù)責(zé)的懈怠，對(duì)于學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分不給予細(xì)心的講授，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有給予應(yīng)有的重視等，這些現(xiàn)象對(duì)模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面要完善學(xué)生的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的理論掌握情況與實(shí)際操作能力進(jìn)行實(shí)時(shí)的考核與評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督促的情況下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題以為下一步的教學(xué)活動(dòng)提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機(jī)制的，對(duì)教師的教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的考核與評(píng)價(jià)，在對(duì)教師進(jìn)行有效監(jiān)督的情況下，對(duì)工作認(rèn)真、態(tài)度積極的教師給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】滑動(dòng)變阻器；初中物理；工作原理；電流；教學(xué)

1.激發(fā)興趣

很多中學(xué)生都認(rèn)為物理科目枯燥無(wú)味，但無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)知識(shí)都是從興趣開(kāi)始的，所以教師在物理教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展示生活中有趣的物理現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。首先，學(xué)習(xí)物理需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這就自然而然少不了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，滑動(dòng)變阻器也是如此，需要教師向?qū)W生展示實(shí)物，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)與工作原理等，特別是講授實(shí)驗(yàn)的原理時(shí)，教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)其探索興趣。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器是什么，做什么用的，只有明確這些概念才能夠更深刻的理解其具體的工作原理?；瑒?dòng)變阻器是電路中的一個(gè)重要元件，它可以通過(guò)移動(dòng)滑片的位置來(lái)改變自身的電阻，從而起到靈活控制電路的作用?；瑒?dòng)變阻器在電路分析中并不完全屬于一個(gè)定值電阻，它也可以作為一個(gè)變值電阻。在遇到關(guān)于滑動(dòng)變阻器工作原理的考題時(shí)，很多學(xué)生遇到這類問(wèn)題往往感覺(jué)不知從何下手，但是究其根本，這些考題都是圍繞滑動(dòng)變阻器的工作原理與構(gòu)造來(lái)提問(wèn)的，考察的就是學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器原理的了解和連接方法的掌握情況。對(duì)于滑動(dòng)變阻器教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）要求學(xué)生能夠掌握滑動(dòng)變阻器的工作原理和作用；

（2）要求學(xué)生掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)以及符號(hào)和示意圖；

（3）學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電流。

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師往往采取的教學(xué)方式就是向?qū)W生展示滑動(dòng)變阻器，試圖用直觀的方式給學(xué)生留下深刻的印象，但這種效果往往收效不高，學(xué)生并不會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以通過(guò)教學(xué)改革后，本文認(rèn)為應(yīng)該采用實(shí)物教學(xué)加動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

例如，在物理教學(xué)課堂上準(zhǔn)備好一個(gè)滑動(dòng)變阻器，以及電源、電線、鉛筆芯、燈泡、夾子等實(shí)驗(yàn)元件。首先讓學(xué)生能夠了解滑動(dòng)變阻器的原始形態(tài)，以及最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和工作原理（如圖1）。連接好電路后，將滑動(dòng)變阻器的銅線綁在鉛筆芯的一端，另一端可以在鉛筆芯上移動(dòng)，并在移動(dòng)的過(guò)程中觀察燈泡亮度的變化，在電壓保持穩(wěn)定的情況下，利用改變電阻能夠改變電流，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆芯連入電路越長(zhǎng)，燈泡的亮度則越暗，鉛筆芯連入越短，燈泡的亮度則越亮。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要立刻講解實(shí)驗(yàn)的原理和“奧妙”，讓學(xué)生先自主思考，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化規(guī)律？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考后總結(jié)出：燈泡的亮度與鉛筆芯的長(zhǎng)短有直接的關(guān)系，與電阻也成反比的P系，鉛筆芯連入電路越長(zhǎng)，電阻也就越大，燈泡就會(huì)變暗，反之則越亮。

通過(guò)左右移動(dòng)變阻器觸頭來(lái)改變燈泡的亮度一直是多年來(lái)物理考試的難點(diǎn)，所以為了打好滑動(dòng)變阻器這一重點(diǎn)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示這一實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加清楚直接的懂得其中的原理。其難點(diǎn)在于，一方面教師要讓學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器的接線柱分別是哪兩根，并且確定電流經(jīng)過(guò)的線圈是哪一部分的，只有清楚了解整個(gè)電路的結(jié)構(gòu)和電流的走向，才能夠準(zhǔn)確的判斷出正確答案。

另一方面，對(duì)于滑動(dòng)變阻器的限流、分壓作用，很多學(xué)生也總是找不到方向，滿頭霧水。對(duì)此，需要教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)向?qū)W生展示出具體的電阻變化，在準(zhǔn)備好電源、點(diǎn)燈、電流表等實(shí)驗(yàn)元件后，先將電源關(guān)閉，然后將滑動(dòng)變阻器的滑片改變到不同的位置，再打開(kāi)電源，從而發(fā)現(xiàn)改變了點(diǎn)燈的亮度和電流的大小。通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的限流與分壓的作用。

3.實(shí)際應(yīng)用

在學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器有了一定的了解后，教師還要經(jīng)常讓學(xué)生了解到更多滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是滑動(dòng)變阻器在實(shí)際生活中的運(yùn)用知識(shí)，能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用很廣泛，有油量表、自動(dòng)測(cè)高儀、電路調(diào)節(jié)等。電路調(diào)節(jié)器一般用于電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速，電車(chē)變速和臺(tái)燈亮度調(diào)節(jié)等。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，正確的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)制作模擬調(diào)光燈時(shí)，教師可以要求學(xué)生用電壓表和電流表分別測(cè)出燈泡在不同的亮度時(shí)，滑動(dòng)變阻器的電壓和電流，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)模擬調(diào)光燈進(jìn)行實(shí)測(cè)和評(píng)估，是否節(jié)能？高效？安全性如何？學(xué)生通過(guò)將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用后，不僅激發(fā)了創(chuàng)新能力和思維能力，還能夠舉一反三，而教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓學(xué)生能夠動(dòng)手去做，既可以科學(xué)的消除學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，還能夠提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]占亞保.滑動(dòng)變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中2種接法的探討[J]. 高中數(shù)理化，2015年21期

篇8

關(guān)鍵詞　環(huán)境材料概論　教學(xué)方法　教學(xué)效果　教學(xué)模式

1　環(huán)境材料概論的課程簡(jiǎn)介

環(huán)境材料的英文名稱Ecomaterial，它是Environment　Conscious　Material的縮寫(xiě)，也就是說(shuō)這種材料是具有環(huán)境意識(shí)、考慮環(huán)境、考慮生態(tài)學(xué)的材料。它在生產(chǎn)的過(guò)程中對(duì)資源和能源的消耗量比較少，廢棄后能夠回收再生利用的可能性比較大，其從生產(chǎn)使用到回收的全過(guò)程對(duì)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境的影響也最小。因而它可以稱為“綠色材料”或者“生態(tài)材料”。環(huán)境材料是未來(lái)新材料的一個(gè)重要方向，更是人類保護(hù)生存環(huán)境、實(shí)現(xiàn)材料工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。開(kāi)發(fā)既有良好的使用性能、又具有較高的資源利用率，且對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)副作用的新材料及其制品已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的一種迫切需要。

環(huán)境材料概論是無(wú)機(jī)非金屬材料、再生資源科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及材料產(chǎn)業(yè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、材料科學(xué)的基本知識(shí)、材料的環(huán)境協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)、材料的生態(tài)設(shè)計(jì)與理論、材料的環(huán)境友好加工及制備、環(huán)境治理功能材料與技術(shù)等，是重要的專業(yè)先導(dǎo)課程。

2　課程教學(xué)特點(diǎn)

2.1　是環(huán)境科學(xué)與材料科學(xué)的交叉學(xué)科

該課程是90年代初才發(fā)展起來(lái)的新課程，內(nèi)容廣泛，涉及環(huán)境科學(xué)和材料科學(xué)，且發(fā)展迅速，文字?jǐn)⑹龆?，大部分是概念知識(shí)，計(jì)算內(nèi)容偏少，從材料科學(xué)的基本知識(shí)到環(huán)境材料的設(shè)計(jì)、制備加工，再到各種環(huán)境材料的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要記憶的知識(shí)太多，且各種自成體系，學(xué)生會(huì)學(xué)起來(lái)抓不住重點(diǎn)，容易感到枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)難度加大。

2.2　課程的專業(yè)要求不同

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，例如，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)重點(diǎn)要講解材料的基本知識(shí)及材料的生態(tài)設(shè)計(jì)、生態(tài)功能材料等，而再生資源科學(xué)與工程則重點(diǎn)講解環(huán)境材料治理技術(shù)及環(huán)境生物材料、復(fù)合材料的生態(tài)化等。這就要求任課教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，以提高教學(xué)實(shí)效。

2.3　與實(shí)際工程密切相關(guān)

環(huán)境材料是一種概念材料，且發(fā)展迅速。若選擇不當(dāng)，會(huì)直接影響到工程的使用功能。所以需要教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，還要引用工程實(shí)例，來(lái)獲得材料的重要信息。

3　課程教學(xué)方法及模式

3.1　培養(yǎng)學(xué)生興趣以提高教學(xué)成果

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得好的教學(xué)成果。筆者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例式教學(xué)方法，在第一節(jié)課緒論里，為了讓學(xué)生全面了解環(huán)境材料的重要性，借用一個(gè)20分鐘的環(huán)境科教片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但讓學(xué)生知道環(huán)境材料在未來(lái)發(fā)展的重要性，而且讓學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)的重要性。在學(xué)生觀看完之后，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程討論，彼此交流心得體會(huì)?？芍^一舉多得。再比如，在講到生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，在講到生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，“是一次性還是可重復(fù)使用型的嬰兒尿布更符合環(huán)保要求”？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是答案卻是不一定。因?yàn)橐鶕?jù)地域具體問(wèn)題具體分析。曾經(jīng)在美國(guó)的某個(gè)州，公眾認(rèn)為一次性的嬰兒尿布浪費(fèi)資源，且加重了垃圾填埋場(chǎng)的壓力，所以州議會(huì)在公眾壓力下頒布禁止使用一次性嬰兒尿布的法令。但是隨后的事實(shí)證明，大量的使用可重復(fù)利用的嬰兒尿布導(dǎo)致了用水量的急劇增加，而當(dāng)?shù)厍∈敲绹?guó)最干旱的州之一，用水非常緊張。而當(dāng)?shù)胤鶈T遼闊，垃圾填埋場(chǎng)不存在任何壓力。所以當(dāng)初的禁令是錯(cuò)誤的，該州又恢復(fù)了一次性嬰兒尿布。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于選擇系統(tǒng)邊界時(shí)，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的分析必須考慮到本地的實(shí)際情況，再做出正確的判斷。

3.2　充分利用多媒體教學(xué)

環(huán)境材料概論課程中包含了眾多工程知識(shí)，許多材料的性能難以用語(yǔ)言來(lái)描述，得通過(guò)試驗(yàn)來(lái)表達(dá)，而現(xiàn)實(shí)條件做很多試驗(yàn)又不可能。這時(shí)采用多媒體課件顯得尤為重要，我學(xué)校幾乎所有的教師都有多媒體可以利用，這為教學(xué)提供了極大的方便。而且多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等手段來(lái)描述材料特征及試驗(yàn)方法，不但增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3　充分且有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

如今，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及了在各個(gè)高校，　教師和學(xué)生都可以方便地使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)工作學(xué)習(xí)，在環(huán)境材料概論課程教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取各種環(huán)境材料的新標(biāo)準(zhǔn)及新的試驗(yàn)方法，以彌補(bǔ)教學(xué)的局限性。

3.4　以教材為本，不斷補(bǔ)充新內(nèi)容

材料與科技的發(fā)展是互動(dòng)的?？萍及l(fā)展帶動(dòng)了材料的發(fā)展，材料的發(fā)展也直接影響的科技的進(jìn)程，因此，教材必須保持一種動(dòng)態(tài)狀態(tài)，時(shí)常更新。就我國(guó)目前情況，時(shí)常更新教材有點(diǎn)困難，所以我們可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，以一本教材為基礎(chǔ)不斷補(bǔ)充，不斷地?cái)U(kuò)展內(nèi)容，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的資源，完全可以實(shí)現(xiàn)不斷獲取環(huán)境材料新的知識(shí)。

3.5　考核內(nèi)容多樣化

目前，很多課程的考試，都是采取期末考試來(lái)評(píng)定。而這就造成了學(xué)生采取的策略都是考前突擊和死記硬背，更有效客觀的考核應(yīng)該是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的綜合評(píng)判?？荚嚨木砻娉煽?jī)不足以全面反映學(xué)生對(duì)該課程的綜合掌握，應(yīng)該再加上平時(shí)的表現(xiàn)，為此，對(duì)于環(huán)境材料概論，筆者采取總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+期末成績(jī)（90%）來(lái)綜合評(píng)定，會(huì)更為公正。

4　結(jié)語(yǔ)

在深入分析環(huán)境材料概論課程特點(diǎn)后，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段深入，提出了自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果，隨著新的環(huán)境材料的不斷出現(xiàn)，教學(xué)將面臨新的問(wèn)題，新的挑戰(zhàn)，將在今后的教學(xué)中再探討。

參考文獻(xiàn)

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篇9

大家好，總書(shū)記在題為《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》十七大報(bào)告中把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之一，這使我們教育工作者深受鼓舞，倍感振奮。十七大報(bào)告用了一段話專述教育，她至少有十個(gè)閃光點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)教育公平?？倳?shū)記指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃绞侵匾纳鐣?huì)公平，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義與構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展始終不懈的追求目標(biāo)。教育公平的內(nèi)涵主要集中在三個(gè)方面：教育機(jī)會(huì)的公平，即讓所有人都享有公平的接受教育的機(jī)會(huì)；教育環(huán)境的公平，也就是學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件的公平；教育政策和制度的公平，即從政策和制度上保證每個(gè)孩子在人生道路上都擁有公平的起跑線。

2、實(shí)施素質(zhì)教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育工作的主題。我們一定要按照十七大報(bào)告所要求的去做，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

3、堅(jiān)持育人為本、德育為先?？倳?shū)記在今年教師節(jié)前夕接見(jiàn)出席全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)的代表時(shí)曾指出：要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)；他強(qiáng)調(diào)要把社會(huì)主義的核心價(jià)值體系融入教育的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。我們一定要按照總書(shū)記要求去做，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，真正做到教書(shū)育人，育人為本；德智體美，德育為先。

4、提高教育現(xiàn)代化水平。提高教育現(xiàn)代化水平，最主要的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，如發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育，努力提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。

5、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。由于我國(guó)人口多、底子薄，雖然義務(wù)教育基本普及，但發(fā)展不均衡。發(fā)展不均衡，又影響到學(xué)齡兒童和少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并關(guān)系到社會(huì)的安定、社會(huì)群體的融合和全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。根據(jù)十七大報(bào)告要求，今后要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，消除城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、不同人群之間的教育差距，努力提高教育機(jī)會(huì)均等程度，走向全面普及高質(zhì)量的普九。

6、進(jìn)一步搞好非義務(wù)教育。對(duì)非義務(wù)教育十七大報(bào)告提出了新的、更高的要求：“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育?！薄鞍l(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”這些要求提得非常好，特別是報(bào)告中把普及高中階段教育、發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量等問(wèn)題放在突出位置。一是普及高中階段教育問(wèn)題。我國(guó)在普及九年義務(wù)教育完成之后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才文化素質(zhì)的要求必定也會(huì)提高，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的沿海地區(qū)，率先普及高中階段的教育，是非常適時(shí)的。二是提高高等教育質(zhì)量問(wèn)題。報(bào)告提出提高高等教育質(zhì)量，是根據(jù)最近幾年中國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的一些問(wèn)題提出來(lái)的。我國(guó)從1998年開(kāi)始高等學(xué)校擴(kuò)招政策，短短十年，規(guī)模擴(kuò)大了一倍，毛入學(xué)率由原來(lái)的9.7％上升到22％，目前，我國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模已達(dá)2500萬(wàn)人，其中在校生1800萬(wàn)人，已成為高等教育大國(guó)。但在高等學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，也帶來(lái)高等教育質(zhì)量方面的問(wèn)題。質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，高等教育一定要堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，努力培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供人才支撐和智力保障。三是大力發(fā)展職業(yè)教育問(wèn)題。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，必須把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育放在同等重要位置，這對(duì)于把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，具有重大意義。

7、進(jìn)一步深化教學(xué)改革。報(bào)告中指出：更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們相信通過(guò)進(jìn)一步更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容、招生和質(zhì)量評(píng)價(jià)這“三大改革”，能夠減輕學(xué)生的書(shū)包，使我們的基礎(chǔ)教育面貌會(huì)發(fā)生一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

8、加大財(cái)政對(duì)教育投入。報(bào)告中明確指出：堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

9、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。因?yàn)楹统鞘薪處煴容^起來(lái)，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，這是農(nóng)村學(xué)校難以實(shí)施素質(zhì)教育的重要原因。所以全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在看來(lái)各級(jí)政府必須投入一定的資金，用于農(nóng)村教師素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；討論

【中圖分類號(hào)】G712

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)生必修的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，旨在通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)、要求及存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有高職學(xué)生必修的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，但相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性、缺少主觀能動(dòng)性，實(shí)踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等，同時(shí)由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，使得從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示相結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在職高教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過(guò)程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過(guò)程中，板書(shū)時(shí)間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無(wú)法通過(guò)黑板板書(shū)出來(lái)的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢(shì)。多媒體課件形象、生動(dòng)、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實(shí)際操作演示結(jié)合起來(lái)，將能更有效的提高教學(xué)效率。將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實(shí)環(huán)境下的實(shí)際操作演示，將每一步操作過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)記憶掌握。

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。Word、Excel是Office家族套裝軟件中非常重要的應(yīng)用軟件，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，二者在窗口、菜單上的操作基本相同，因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想，輕松學(xué)會(huì)其它辦公軟件的使用，優(yōu)化教學(xué)效果。

對(duì)比教學(xué)法是將原理相反、相關(guān)、相同的知識(shí)點(diǎn)用比較的方法進(jìn)行描述或說(shuō)明，在對(duì)比過(guò)程中異中求同，同中求異，利用教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律，接受新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其相似和差異，防止知識(shí)之間的混淆，促使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，使新舊知識(shí)的融匯貫通，知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。進(jìn)制轉(zhuǎn)換是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，但可以先以日常生活中常用的十進(jìn)制為基礎(chǔ)，分析進(jìn)制轉(zhuǎn)換中三要素：數(shù)碼、基數(shù)、權(quán)的具體涵義，再利用其它進(jìn)制與十進(jìn)制的區(qū)別與聯(lián)系，將其引申至其它進(jìn)制中。

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將基本知識(shí)點(diǎn)融合在具體、生動(dòng)的典型案例中，以案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用案例來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的過(guò)程大致分為這個(gè)四個(gè)步驟：分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作、總結(jié)提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，再逐步分析講解各知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)作品，最后進(jìn)行總結(jié)提高，通過(guò)這一過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)的信心。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在課前認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)為中心，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù)，組織學(xué)生交流討論，最后歸納總結(jié)解決問(wèn)題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解，把握重點(diǎn)，變枯燥的填鴨式說(shuō)教活動(dòng)為自主的能動(dòng)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際需要，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)相互推進(jìn)的良性循環(huán)。在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為任務(wù)，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識(shí)點(diǎn)隱含在八個(gè)小任務(wù)中，再根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體情況，將小任務(wù)分成更小的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成每一個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)中，掌握最多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐技能