導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、把握教材本真化

教材是許多經(jīng)驗豐富的資深英語專家通過反復(fù)深入的研究和論證才寫成的，有其價值存在和相應(yīng)的精神穿透。如何將其價值和精神從其文字的平面中鮮活出來，這需要我們備課時在充分了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況和優(yōu)質(zhì)的課程資源和信息技術(shù)，對教材的內(nèi)容進行深度的梳理、挖掘和拓展，從而豐富英語課堂教學(xué)活動，為他們進行高質(zhì)量的語言實踐活動提供更為廣闊的平臺。

案例1：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 Ben’s birthday 對話 A Listen， read and say。

這篇對話給學(xué)習(xí)者提供了兩幅幅體現(xiàn)對話文本內(nèi)容的插圖，他們應(yīng)當(dāng)比教材外的任何教學(xué)圖片都與對話文本更為吻合。因此，在處理教材的時候，首先考慮運用這兩幅插圖作文呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容是比較明智的選擇。

課堂實錄節(jié)選：

（呈現(xiàn)課文插圖1）

T： Look at the picture. What day is it？

S1： It’s the sixteenth of October.

T： Whose birthday is coming soon？

S： Ben’s birthday is coming soon.

T： When’s Ben’s birthday？ （讓學(xué)生明白soon的中文意思是不久）

S： I think his birthday is on the …

T： Let’s ask Ben together.

Ss： When’s your birthday？

Ben： It’s on the eighteenth of October. （讓學(xué)生聽錄音）…

通過課文插圖（1）引導(dǎo)學(xué)生進行讀圖，在根據(jù)圖片內(nèi)容進行交流，在交流的過程中逐步呈現(xiàn) 重點句型 My birthday’s coming soon. When’s your birthday？ It’s on the … of …

（呈現(xiàn)課文插圖2）

T： Ben will have a birthday party. He will get some presents. What presents will he get？

S： I think he will get a yo-yo.

T： Anything else？

S： I think he will get a VCD.

T： What would Ben like as his birthday present？

Let’s look at the picture and dialogue.

以談?wù)搱D片的方式呈現(xiàn)課文中的句型 What would you like as you birthday present？ I’d like … Would you like …？

分析：通過課文插圖（1）引導(dǎo)學(xué)生進行讀圖，再根據(jù)圖片內(nèi)容進行交流，在交流的過程中逐步呈現(xiàn)文本第一部分中的語言知識，然后運用同樣得方式根據(jù)課文插圖（2）引導(dǎo)孩子們進行看圖交流，在交流的過程中逐步呈現(xiàn)穩(wěn)步第二部分中的一些語言知識，這樣不僅有利于孩子們對相關(guān)語言知識的理解和掌握，以加深對課文的理解，還有助于孩子們的課后復(fù)習(xí)。

二、處理教材靈活化

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語教材都以話題為主線分成幾個板塊。每個單元根據(jù)一定的話題提供了相關(guān)的詞匯、句型或交際用語等教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于一個資料庫，一節(jié)課究竟教什么？教多少？先教什么？后教什么？都由教師自己確定。它為教師根據(jù)實際情況處理教材、實施課堂教學(xué)提供了較大的自由和空間，但同時也對教師把握教材和實施有效地課堂教學(xué)提出了很高的要求。所以，我們要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

案例2：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》3A Unit 10

本單元主要學(xué)習(xí)食品類、飲料類單詞，并學(xué)會用英語如何選擇食品和飲料進行簡單的對話交流活動。由于本單元A板塊中圖片1的學(xué)習(xí)是“Some cake？ No， thanks.”等表示復(fù)數(shù)的句型，圖片2的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“An ice-cream？ Yes. Two， please”等表示單數(shù)和復(fù)數(shù)混合句型，圖片3和4的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“A glass of orange juice？ No， thank you. A cup of tea？ Yes， please.” 等表示單數(shù)的日常交際用語。 從學(xué)生的認知特點出發(fā)，應(yīng)該先學(xué)單數(shù)，后學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，即在學(xué)習(xí)了對表示 “一個（a …）”的選擇的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)對表示“兩個（two…）”的選擇，在此基礎(chǔ)上在繼續(xù)學(xué)習(xí)“幾個（some …）”的選擇，這樣符合小學(xué)生的認知規(guī)律?；谶@樣的思考，老師將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)進行了重組，即將A板塊中的第3和第4副圖片中的“A glass of juice？ No， thank you. A glass of tea？ Yes， please.”等句型和與之相關(guān)的飲品的juice， milk， tea， coffee， glass， cup等單詞作為第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容定位在A板塊的第1和第2副圖的內(nèi)容：Some cake？ NO， thanks. An ice-cream？ Yes， please.等句型和相關(guān)的單詞。

課堂實錄節(jié)選：

Step 1 Revision （運用簡筆畫呈現(xiàn)第三單元學(xué)過的蔬果類單詞，并引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過得句型“I can see …” 等學(xué)過的交際用語復(fù)習(xí)。）

T： What can you see？

S1：I can see a/some …

Step 2 Presentation

巧妙運用前面的最后一個水果“芒果”的圖形，通過簡筆畫畫一個類似芒果的橢圓形，如圖（1）邊畫邊問學(xué)生

T： What can you see now？

S1： I can see a mango.

在下面再畫一個小一些的橢圓形，如圖（2）

T： Is it a mango， too？

S： Yes， it is.

然后，通過線條，將其變成一個玻璃杯，在上面出現(xiàn)glass字樣，如圖（3），接下來學(xué)習(xí)單詞glass.

在一個真實的玻璃杯中倒入蘋果汁，學(xué)習(xí)a glass of apple juice，并利用圖片引入其他各種水果汁和牛奶milk的教學(xué)活動。進一步學(xué)習(xí)交際用語“A glass of …”和兩種不同的選擇 “Yes， please.”和“No， thank you.”讓學(xué)生在真實的語境中深刻地體會到語言的意義。

分析：執(zhí)教者根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了重組，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，為了目標(biāo)的高質(zhì)量達成，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師調(diào)動學(xué)生原有的英語知識并應(yīng)用到課堂中，這樣有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建新的知識框架，不斷更新知識體系，也有利月小學(xué)生真正產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)英語的良好愿望。

三、運用教材個性化

面對教材，我們要有靈活的態(tài)度，將“以本為本”和“交教材”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的“以人為本”和“用教材教”的教學(xué)理念，并將這個理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。每一位教師都是根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、思想情感，對前人的積累的教學(xué)方法有選擇的進行學(xué)習(xí)、借鑒、加工、吸收，內(nèi)化為自己的東西，并在這個基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，從而打造出具有自己鮮明個性色彩的教學(xué)方法。

案例3：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》6B More exercise Part A 對話 Read and say。

讓學(xué)生通過對教材A部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能感悟英語中形容詞和副詞的比較級、原級的構(gòu)成，正確地理解這兩種結(jié)構(gòu)所表達的意思及語義上的差異，初步掌握英語中形容詞和副詞的比較級、原級的一般用法。

課堂實錄節(jié)選：

T： Good afternoon， children.

Ss： Good afternoon， Marshall.

T： Very nice to give you an English class here. You know， my English is Marshall. Is Marshall tall or short？ Please tell me.

S1： You are short， Marshall.（學(xué)生大笑，因為執(zhí)教者確實個子不高）

T： Yes， I’m short. But who is shorter， you or me？（執(zhí)教者做出了顯示“矮”的身勢）

S1： I’m shorter

T： Is he shorter than Marshall？

S： Yes.

T： Look at him and me， who’s fatter， the boy or Marshall？

Ss： Marshall is fatter. （學(xué)生大笑，因為執(zhí)教者確實比較胖）

分析：此公開課由著名特級教師龔海平執(zhí)教，龔老師通過自己以及自己和學(xué)生的對比為教學(xué)切入點，用幽默個性的語言在復(fù)習(xí)第一單元形容詞的比較級的同時，為本課教學(xué)重點副詞的比較級做好了鋪墊。

篇2

第5期：聽（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

聽（看）課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動中，通過聽（看）課活動，教師能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？

②能否設(shè)計出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？

③聽（看）課知識與聽（看）課技能是什么關(guān)系？

④青年教師的聽（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨到經(jīng)驗與技巧？

第6期：評課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對體育課進行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點、指出問題過程中的表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個具有針對性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進行整理：是優(yōu)缺點？教學(xué)流程？還是專題）？

②評課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評課重點有何側(cè)重？

③有哪些評課技巧？應(yīng)如何對待評課過程中的不同觀點？

④年輕教師的評課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨到經(jīng)驗與技巧？

第7期：動作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

“動作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動作示范技能的培養(yǎng)也是一個漸進的過程。首先，掌握熟練的運動技能是前提；其次，還要掌握動作示范的各種技巧，如時機、方位、目的等。而講解則是通過教師簡潔有效地講述動作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生有一個準確的動作概念認知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時比動作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①動作示范與講解有哪些注意要點？

②口訣化講解是一個較好的講解方式，各種常見運動技術(shù)有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？

第8期：口令與隊伍調(diào)動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊伍調(diào)動是體育課教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①口令與隊伍調(diào)動運用的要求有哪些？

②口令與隊伍調(diào)動有哪些好的案例？

③口令與隊伍調(diào)動技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動作，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運動技術(shù)。但是，要掌握運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作？

②運動技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運動技術(shù)診斷與錯誤動作糾正技能？

第10期：保護與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對于促進學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學(xué)，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①實例分析各類有一定難度的動作教學(xué)過程中的保護與幫助？

②動作教學(xué)的保護與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養(yǎng)體育教師動作教學(xué)的保護與幫助技能？

第11期：場地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學(xué)生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①場地器材布置的原理與作用有哪些？

②實例分析場地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時疏導(dǎo)，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作也將陸續(xù)展開。認真學(xué)習(xí)、探討新版的課程標(biāo)準，也將對于深入推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學(xué)校管理人員對新版課標(biāo)的看法，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)的變化之處，領(lǐng)會課標(biāo)的精神思想，分析課標(biāo)的具體要求，總結(jié)課標(biāo)的優(yōu)點與不足?？傊?，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點和想法都是我們期待的，同時它也將為接踵而來的課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)。

第5期：說說2011版課標(biāo)的課程目標(biāo)的設(shè)定以及四個學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。

第6期：您怎么看待新版課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的說明，這些內(nèi)容與實際教學(xué)中的內(nèi)容有什么關(guān)系？

注：此專題討論在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）進行，欲參與討論、查看詳情請登錄論壇“課改解讀”欄目。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實案選登”專欄選題

“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計+自我分析+網(wǎng)友點評”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時間、次數(shù)和預(yù)計內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強的設(shè)計步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計意圖、注意事項和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學(xué)設(shè)計進行剖析，針對教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡明扼要分析其設(shè)計的優(yōu)點是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點評則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進行網(wǎng)上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。

第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實心球、耐久跑途中跑技術(shù)）

投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計要符合學(xué)生身心特點，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機械的重復(fù)練習(xí)。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計匯總

這一期將收集2011年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會有增加，參與的作者將增多，并有一些互動。

第7期：跳躍類項目

跳躍類項目在現(xiàn)行中小學(xué)體育教材中以立定跳遠、蹲踞式跳遠以及跨越式跳高等項目出現(xiàn)，但由于教學(xué)手段與方法的程式化，趣味性不是很強，因此學(xué)生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過設(shè)計練習(xí)、借助器材等手段讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以更好吸引學(xué)生參與這一類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學(xué)設(shè)計需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學(xué)校在場地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實際情況對籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計，以便不同層面的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過程，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學(xué)習(xí)方式來進行排球教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計的過程中要注重學(xué)習(xí)方式運用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項目的代表，在學(xué)校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經(jīng)引進課堂的地域性項目教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。

第11期：耐力性項目

進入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時機，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識儲備，設(shè)計趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習(xí)。

第12期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計展示

拿出自己已經(jīng)實踐過的、最為得意的教學(xué)設(shè)計，無論主題、篇幅、片段還是一個具體的細節(jié)設(shè)計也好，都可以在此期中展示。因為是已經(jīng)實踐的教學(xué)設(shè)計，請對自己的設(shè)計進行點評和反思，與大家一起分享。

（注：詳情請登陸《體育教學(xué)》論壇“實案選登”專欄查詢）

“教研園地”專欄選題

本專題從大教研觀展開對教研問題的多視角討論。討論活動以“研究促教學(xué)”為出發(fā)點和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問題是從研究的角度探討哪些是真問題。因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開本專題的討論。

討論題目：

第5期：影響體育教學(xué)有效性的場地器材因素

第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素

第7期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――準備活動內(nèi)容的選擇

第8期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――自主、合作、探究方法的運用

第9期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――放松活動內(nèi)容的選擇

第10期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――場地器材的布置

第11期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――突發(fā)事件的處理

第12期：談體育教學(xué)經(jīng)驗――安全隱患的防范

注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進行查看。學(xué)校體育理論專家、中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“場地器材”專欄選題

體育場地器材是學(xué)校進行體育教學(xué)和開展課外體育活動的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個學(xué)校開展體育工作的效果。面對當(dāng)前短期內(nèi)無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場地器材不足的新思路和新方法，積極開發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補充和緩解場地器材的不足，為課程資源開發(fā)和利用的實際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實踐的一線體育教師最知情、最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請廣大體育教師獻計獻策，將自己在實踐教學(xué)中實用的場地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。

“游戲百花園”專欄選題

“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優(yōu)秀、實用的原創(chuàng)或改編的游戲作品為主。2012年以來，經(jīng)過編讀的充分溝通，大家對游戲百花園的內(nèi)容定位、簡潔明快的格式要求取得了共識，陸續(xù)刊發(fā)的游戲體現(xiàn)了生動、實用、簡潔的特色。

1.欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計

“一事一議”

專門就大家關(guān)注的游戲問題進行討論和爭鳴，投稿要求觀點鮮明，字數(shù)控制在600字以內(nèi)。

“游戲案例與點評”

圍繞每期“一事一議”中的熱點問題，刊登廣大中小學(xué)教師在實踐中創(chuàng)編或改編的游戲，通過點評得到進一步提升和推廣，投稿要求簡潔明了，每則游戲字數(shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。

“游戲小貼士”

以簡短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見，投稿字數(shù)200字。

2.“一事一議”主題側(cè)重

第5期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合

第6期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲

第7期：spark游戲；

第8期：實用徒手游戲；

第9期：雨天室內(nèi)游戲；

第10期：課間教學(xué)調(diào)節(jié)性游戲；

第11期：整理放松游戲；

第12期：團隊合作游戲；

同時，優(yōu)秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國體育教學(xué)游戲介紹也歡迎投稿。

注：此專題討論的進一步解讀和背景資料請登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國優(yōu)秀體育教師，被譽為“中國游戲大王”的吳紀安特級教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。

重要提示

1.上述各欄目專題討論投稿最佳時間：

第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日

第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日

第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日

第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日

第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日

第10期――2012年8月1日-2012年9月15日

第11期――2012年9月1日-2012年10月15日

第12期――2012年10月1日-2012年11月15日

2.投稿及參與討論形式：

《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)投稿；

《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關(guān)資料和交流、討論。

3.投稿說明：

（1）請大家圍繞主題，按時間投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)平臺投稿的基礎(chǔ)上，同時將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇(bbs.省略)中的相關(guān)欄目中。

（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPEG文件，長邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。

篇3

1.醫(yī)教結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教師團隊的技能。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課是最具顯著特征的培養(yǎng)動手能力的實踐性課程,教師要有過硬的技能才能實實在在地上好本門課,該團隊教師注重醫(yī)教結(jié)合,切實提高操作技能。

1.1先期、分散實行院外醫(yī)教結(jié)合。學(xué)習(xí)與進修是提高教師技能的常規(guī)手段,在此基礎(chǔ)上,該團隊教師首先采取先期、分散、較長期地實行院外醫(yī)教結(jié)合。一位擔(dān)任超聲技術(shù)課的老師一直在附屬醫(yī)院連續(xù)上班11年,一位擔(dān)任放射技術(shù)課的老師多年來一直在本市中醫(yī)院上班,數(shù)名老師多次利用寒署假到市醫(yī)院上班。

1.2整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合。2007年下半年以后,醫(yī)學(xué)影像教研室全體教師到附屬醫(yī)院放射科和超聲科統(tǒng)一排班值班,整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,通過臨床“大練兵”,提高了處理臨床病人的能力,豐富了臨床案例,為突出技能教學(xué)打下了基礎(chǔ),教師們講課生動,設(shè)計實驗、實訓(xùn)更切合實際,達到教學(xué)與實際的“零距離”,打造出一支名副其實的“雙師”型教師團隊。

2.教研活動,針對臨床需求剖析教材實踐性知識點,明確教學(xué)重點

該團隊教師融入臨床工作后,對現(xiàn)階段專業(yè)崗位現(xiàn)狀及科室用人需求有深刻的把握,在教研業(yè)務(wù)活動中緊緊結(jié)合臨床實際,逐一剖析出教材各章各節(jié)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的實踐性知識點。此時,在制定教案、書寫講稿、制作課件及實時授課等教學(xué)各環(huán)節(jié)活動中以此為中心來進行,明確教學(xué)重點。這樣,徹底改革舊時課前準備模式,保證了課前準備突出技能,有效設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)文件,做到所講的每一個理論都要聯(lián)系所指導(dǎo)的實踐,理論知識與實踐緊緊相扣,保證了所授知識點對臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價值。該課程每章末均布置了突出技能訓(xùn)練特征的課后練習(xí)題,形式多樣且與國家上崗證統(tǒng)一考試接軌,內(nèi)容切合目前醫(yī)院發(fā)展實際需要。

3.突出臨床實訓(xùn),提高學(xué)生技能。

3.1多手段設(shè)計訓(xùn)練方案。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課特別注重實踐技能訓(xùn)練,根據(jù)大綱要求,設(shè)計多手段訓(xùn)練方案。大體分為基礎(chǔ)性實驗和操作性實訓(xùn),分別采取教師示教、學(xué)生訓(xùn)練、小組配對(醫(yī)生與病人)訓(xùn)練等方式,實驗實訓(xùn)時間分為課堂訓(xùn)練、課間訓(xùn)練和周末節(jié)假日訓(xùn)練,實驗實訓(xùn)場所分為校內(nèi)實驗室和附屬醫(yī)院臨床實訓(xùn)場所。在執(zhí)行大綱的基礎(chǔ)上對重點章節(jié)增設(shè)了實踐技能訓(xùn)練與考核。如“普通攝影”一章,設(shè)計了一百多個攝影位置,印制了書面的操作考核標(biāo)準、考核評分標(biāo)準、補訓(xùn)練計劃,學(xué)生單人進行、人人合格,做到一章一節(jié)地過關(guān),切實保障每位學(xué)生達到百分之百的合格后進入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.2拓展實訓(xùn)場所。為進一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實驗實訓(xùn)由原來的校內(nèi)實驗室擴展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進行,校內(nèi)實驗室主要用于安排基礎(chǔ)性實驗,附屬醫(yī)院放射科及超聲科主要用于安排臨床操作性的實訓(xùn)。醫(yī)學(xué)影像教研室整體實施醫(yī)教結(jié)合以后,為安排學(xué)生到本院附屬醫(yī)院放射科和超聲科提供了條件和保障,在協(xié)調(diào)安排好臨床工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到醫(yī)院實訓(xùn),現(xiàn)場病人真實,身臨其境,實時操作,效果好。

4.崗前培訓(xùn),與畢業(yè)實習(xí)接軌

數(shù)年來,在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生離院實習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對實習(xí)操作科目進行實訓(xùn)指導(dǎo)與檢測,人人過關(guān)。對檢測不過關(guān)者須補操作訓(xùn)練,合格后方可安排實習(xí)。此舉有助于學(xué)生到實習(xí)單位后很快進入崗位角色,受到實習(xí)單位的肯定。

5.利用外部醫(yī)院資源,提高學(xué)生技能

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長期、系統(tǒng)聘用市內(nèi)三家醫(yī)院影像科中級以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實習(xí)帶教工作。外聘教師富含實踐成分的授課內(nèi)容與方式促進了實用型人才的培養(yǎng),彌補了如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件的科目的實踐性教學(xué);外聘教師結(jié)合崗位工作實際,創(chuàng)造“身臨其境”的教學(xué)意境,體現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;同進加強了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實習(xí)。

二、創(chuàng)新點:該成果的創(chuàng)新點:凸顯實踐技能特征,教學(xué)活動過程各具特色。

1.教師提高技能的醫(yī)教結(jié)合手段有特色:整體醫(yī)教結(jié)合,大面積提高教師技能。學(xué)習(xí)與進修是提高教師技能的常規(guī)手段,而該團隊教師則重點采取醫(yī)教結(jié)合“大練兵”手段。部分教師先期、分散到市醫(yī)院及市中醫(yī)院進行院外醫(yī)教結(jié)合,從2007年下半年起全體教研室整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,系統(tǒng)排班值班,充分利用教學(xué)之余參與臨床實踐,打造出一支名副其實的“雙師”型教師團隊。

2.緊扣臨床剖析教材知識點有特色:保證每個知識點的臨床指導(dǎo)作用。該團隊教師融入臨床工作后,對專業(yè)崗位需求及科室用人設(shè)置有深刻的把握,因此緊緊結(jié)合臨床實際,逐一剖析教材各章各節(jié)知識點,保證了解析出的知識點對臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價值。深層次知識點的剖析,保證了課前準備的突出技能,為授課、實驗實訓(xùn)提供了重點。作為設(shè)計教案、制定講稿、制作多媒體課件等結(jié)合臨床實際有效調(diào)整理論與實訓(xùn)的關(guān)系。多方法授課,突出技能知識的講授與操作訓(xùn)練。

3.設(shè)計技能考核及崗前訓(xùn)練有特色:促進學(xué)生進入臨床盡快上崗。數(shù)年來,醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課對重點章節(jié)都增設(shè)了課間的實踐技能考核,單獨制表,有技能操作標(biāo)準,有考核評分標(biāo)準,有補訓(xùn)練計劃,切實保障每位學(xué)生達到百分之百的合格后進入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)年來,在該專業(yè)學(xué)生離院實習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對實習(xí)操作科目進行實訓(xùn)指導(dǎo)與檢測,人人過關(guān),有助于學(xué)生到實習(xí)單位后很快進入角色,受到實習(xí)單位的肯定。

4.拓展實訓(xùn)場所有特色:突破性地提高了學(xué)生動手能力。為進一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實驗實訓(xùn)由原來的校內(nèi)實驗室擴展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進行,前者主要用于安排基礎(chǔ)性實驗,后者主要用于安排臨床操作性的實訓(xùn),到醫(yī)院實訓(xùn),現(xiàn)場病人真實,身臨其境,效果好。5.利用外部資源提高學(xué)生技能有特色:常年外聘醫(yī)院醫(yī)技師任教,實踐生教學(xué)效果顯著。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長期、系統(tǒng)聘用醫(yī)院影像科中級以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實習(xí)帶教工作。外聘教師實踐性強,教學(xué)身臨其境,實現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;對如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件的科目教學(xué)提供了彌補措施;加強了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實習(xí)。

三、應(yīng)用情況:該成果的應(yīng)用與推廣正在不斷深化之中

1.已應(yīng)用情況

該成果已用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)四個年級八個班級434人的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)突出技能的培養(yǎng),學(xué)生動手能力強,實習(xí)后進入角色快,處理病人能力強。去年以來省級實習(xí)醫(yī)院留院工作5人,地市州級實習(xí)醫(yī)院留院工作18人,成都市區(qū)縣醫(yī)院工作近30人,該專業(yè)連年就業(yè)率均接近100%。通過醫(yī)教結(jié)合,教師們提高了臨床操作技能,豐富了實踐性知識,提升了課堂教學(xué)效果。一名教師主持進行了“整體結(jié)合對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)的成效研究”的研究,并獲我院教學(xué)成果二等獎。一名教師通過將臨床實踐的體會與教學(xué)聯(lián)系,撰寫的《大型醫(yī)療設(shè)備MRI、CT、DSA、DR等檢查影像技師診斷意識的培養(yǎng)》一文在全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會上大會發(fā)言交流。多年來常年外聘教師,利用外部醫(yī)院資源參與教學(xué),教學(xué)實踐性強,學(xué)生熱情高;彌補了我院目前無校內(nèi)實訓(xùn)條件科目(如MRI、DSA)的實踐性教學(xué);提供了學(xué)生到外院實驗實訓(xùn)的條件,拓展學(xué)生實訓(xùn)的時間和空間。數(shù)年來利用外院資源教學(xué),取得了經(jīng)驗,一名教師撰寫的經(jīng)驗總結(jié)論文《常年外聘醫(yī)院影像科人員任教的管理體會》于2008年8月在貴州遵義召開的全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會大會發(fā)言,并獲一等獎。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團隊匯集實踐教學(xué)成果,建成《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》省級精品課程,并已將該成果運用于本專業(yè)各班的教學(xué)中。從網(wǎng)站上閱讀比較及同行專家評價,與國內(nèi)同課精品課程相比,我院該精品課程在教案設(shè)計、課后練習(xí)、多媒體授課等方面均突出技能,從內(nèi)容到形式顯現(xiàn)特色。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團隊于2008年10月評為“院級優(yōu)秀教學(xué)團隊”。

篇4

 

本文擬從會計技能教學(xué)開展的價值和意義入手，結(jié)合當(dāng)前教育背景的創(chuàng)新與發(fā)展特點，從而分析在全新背景下，實施會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體思路。

 

1 引言

 

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，如今我們已經(jīng)進入整個教育體系成熟發(fā)展的新時期。隨著教學(xué)理念不斷豐富完善，加上教學(xué)實踐改革日益推進，如今傳統(tǒng)教育理念和思路，已經(jīng)無法滿足新的時代要求，教學(xué)模式改革變化勢在必行。

 

會計學(xué)科是培養(yǎng)整個社會經(jīng)世致用人才的重要學(xué)科，也是我們必須重視發(fā)揮其學(xué)科作用和價值的學(xué)科，但一直以來，由于我們在開展教學(xué)過程中，往往將教學(xué)的重點和關(guān)鍵放在了對學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)上，沒有過多關(guān)注學(xué)生的實踐技能，這就使得很多學(xué)生無法在具體教學(xué)過程中，學(xué)到自身就業(yè)所需知識。

 

2 會計技能教學(xué)開展的價值和意義分析

 

會計是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定狀態(tài)的必然產(chǎn)物，而現(xiàn)代會計更是商業(yè)經(jīng)濟高度發(fā)達的重要表現(xiàn)。而想要精準反映經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、有效發(fā)展自身經(jīng)濟，最重要的要求之一就是必須豐富會計教學(xué)內(nèi)容，有效提升會計技能水平。事實上，經(jīng)濟活動是應(yīng)用性強，極其注重實踐性的活動，所以只掌握會計理論是無法滿足具體經(jīng)濟活動需要的，因此必須注重開展會計技能教學(xué)，同時還要充分結(jié)合客觀實踐活動。

 

通過創(chuàng)新會計技能教學(xué)模式，提升會計教學(xué)的職業(yè)度和應(yīng)用度，通過有針對解決當(dāng)前整個會計教學(xué)存在的問題和不足，從根本上確保整個會計技能教學(xué)與經(jīng)濟實踐應(yīng)用相匹配。通過有效開展會計技能教學(xué)，能實現(xiàn)以下價值和意義：

 

首先，實施會計技能教學(xué)是在全新社會發(fā)展環(huán)境下所做出的具體變革，通過實施這一教學(xué)模式，將幫助我們有效培養(yǎng)創(chuàng)新、實用型的會計學(xué)科人才?，F(xiàn)階段，整個會計教學(xué)所使用的人才培養(yǎng)模式多為傳統(tǒng)教學(xué)思路，其注重教學(xué)理論，而忽視了實踐技能的具體培養(yǎng)。

 

隨著我們經(jīng)濟發(fā)展不斷成熟，如今我們在培養(yǎng)會計人才時，必須從社會實際需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和技能要求，從而探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)思路。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型發(fā)展新階段，教育必須深化調(diào)整、改革，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而適應(yīng)時代要求。

 

其次，實施會計技能教學(xué)是在豐富會計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮該學(xué)科價值所做出的具體變革，因此實施會計技能教學(xué)，將幫助我們深化發(fā)展會計學(xué)科價值和作用，助推會計學(xué)科的發(fā)展、深化，以往會計教學(xué)過程中，更注重的是對會計理論的探索和研究，因此在會計技能實踐應(yīng)用過程中，缺乏應(yīng)有的重視。因此，通過此次深化會計技能教學(xué)，必然為整個會計學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)和保障。

 

最后，實施會計技能教學(xué)是在會計行業(yè)具體應(yīng)用環(huán)境下所做出的具體變革。會計學(xué)科的主要價值在于經(jīng)濟活動應(yīng)用。隨著整個社會市場經(jīng)濟發(fā)展不斷成熟，如今整個市場的經(jīng)濟活動變化多樣。在這一背景下，對會計行業(yè)及會計學(xué)科的要求就更高，因此只有不斷創(chuàng)新和發(fā)展會計教學(xué)思路與內(nèi)容，才能從根本上實現(xiàn)整個會計行業(yè)的發(fā)展與進步。會計技能教學(xué)的最大價值在于融入了實踐所需，同時更是對整個教學(xué)活動的具體創(chuàng)新與發(fā)展，因此通過完善開展會計技能教學(xué)，必然能夠?qū)崿F(xiàn)新發(fā)展環(huán)境下會計學(xué)科的發(fā)展。

 

3 新背景下實施會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體思路

 

可以說，無論是時展需求，還是人才培養(yǎng)要求，乃至整個會計學(xué)科的具體應(yīng)用，都使得我們當(dāng)前在開展會計技能教學(xué)過程中，必須通過豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)思路，從而為整個會計教學(xué)達到理想效果提供重要保障。而目前想要實現(xiàn)會計技能教學(xué)目標(biāo)，就必須從當(dāng)前會計教學(xué)存在問題入手，針對實踐技能要求，實施教學(xué)方案的改革與創(chuàng)新。

 

3.1 現(xiàn)代實踐技能教育的創(chuàng)新與發(fā)展特點分析

 

當(dāng)前開展現(xiàn)代實踐技能教育，其首先要做的就是創(chuàng)新。之所以要創(chuàng)新，這與當(dāng)前整個時代特點有很大關(guān)系。隨著信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用不斷成熟，如今創(chuàng)新已經(jīng)成為這一時代的象征，只有創(chuàng)新和融入，才能適應(yīng)時代要求。事實證明，只有會創(chuàng)新，才能實現(xiàn)整個教育價值與目標(biāo)。所以，會計教學(xué)必須融入創(chuàng)新元素，也就是要事實會計技能教育。此外，就是發(fā)展。所謂發(fā)展，一是只有適應(yīng)需求，才會發(fā)展，也就是會計學(xué)科要想發(fā)展，必須融入實踐需求，通過從實踐中挖掘需求點，進而實現(xiàn)教育目的。二是認識其動態(tài)發(fā)展規(guī)律，要將整個會計教學(xué)放在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，去考慮問題。

 

3.2 轉(zhuǎn)變會計教學(xué)模式和思路，重視實踐能力培養(yǎng)

 

想要實現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)，首先必須著重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和實施思路，通過重視培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力，從而實現(xiàn)整個教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，進而達到會計實踐技能教學(xué)目標(biāo)。隨著整個經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，對會計行業(yè)也提出了新的要求，要從以往注重會計理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理論與技能共同學(xué)習(xí)，技能更重的教學(xué)思路。而只有重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能達到會計教學(xué)的目的，從而在提升會計教學(xué)質(zhì)量的同時，實現(xiàn)整個教學(xué)模式優(yōu)化與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與融合。

 

3.3 完善會計教學(xué)內(nèi)容與考核模式，重視對學(xué)生技能的有效培養(yǎng)

 

如今會計行業(yè)發(fā)展所面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，其不僅需要從業(yè)者掌握豐富的理論素養(yǎng)，同時更需要從業(yè)者能夠?qū)嵺`理論與技能充分融合，通過技能的具體掌握，從而滿足整個行業(yè)發(fā)展對人才的具體要求。在就業(yè)導(dǎo)向要求下，只有學(xué)生具備了會計行業(yè)從業(yè)的具體實踐技能，才能滿足崗位需求，因此可以說完善會計教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求人才的客觀要求。其次，會計教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變考核機制，從以往注重考核理論內(nèi)容，逐漸深化發(fā)展為注重對具體實踐的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題和處理問題的能力，才能讓教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求之間相融合。

 

3.4 構(gòu)建會計教學(xué)課堂內(nèi)外一體化的融合教學(xué)思路

 

無論是實踐技能教學(xué)，還是理論知識教學(xué)，想要發(fā)揮兩者的作用和價值，必須以融合為切入點，只有將兩者有效結(jié)合起來，才能幫助其實現(xiàn)最大價值。這不僅是教學(xué)活動的客觀要求，更是現(xiàn)代教育的必然。此外，作為實踐應(yīng)用為主的學(xué)科，在開展教學(xué)過程中，必須有效應(yīng)用課下時間，通過鼓勵學(xué)生積極參與和融入到具體教學(xué)活動中，才能在具體實踐應(yīng)用中提升學(xué)生的實踐技能和對整個教學(xué)課堂的豐富認知。當(dāng)然構(gòu)建內(nèi)外一體的教學(xué)模式過程中，必須突出對教學(xué)實踐技能的足夠重視，同時教學(xué)過程中，要充分注重對具體教學(xué)活動開展情況進行有效總結(jié)。

 

4 結(jié)語

 

隨著社會發(fā)展環(huán)境不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題和弊端日益突出。以往教學(xué)活動開展過程中，完全忽略了實踐教學(xué)的開展與融入，因此整個教學(xué)培養(yǎng)的人才與社會需求之間存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。在教學(xué)理念不斷豐富發(fā)展背景下，培養(yǎng)懂技能、會實踐的人才就成為我們整個教學(xué)活動開展的落腳點。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展不斷趨于理性，加上當(dāng)前整個社會人才結(jié)構(gòu)失調(diào)，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)體系，日益重要。因此，這就需要我們以實踐技能創(chuàng)新背景切入，改革與創(chuàng)新會計技能教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：汽車安全駕駛 技能訓(xùn)練 培訓(xùn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，汽車走進了千家萬戶，駕駛技術(shù)作為二十一世紀人的一項基本技能，越來越被人們所重視。人們對學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的熱情越來越高，可是如何盡快掌握駕駛技能呢？駕駛技能包括操縱車輛的熟練程度、車輛結(jié)構(gòu)及性能的了解、安全意識的培養(yǎng)和處理情況的能力。如何在汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)中加強學(xué)員的駕駛技能，既是汽駕培訓(xùn)教學(xué)中的重點，也是教練員和學(xué)員的共同心愿。

一、操作技能訓(xùn)練

操作技能是指駕駛員手腳在接受大腦神經(jīng)中樞傳來的指令后能否準確而迅速地完成車輛操縱裝置操作動作的能力。這種能力的形成主要取決于訓(xùn)練時間、方法和強度。駕駛教學(xué)中應(yīng)突出兩個方面。首先，要嚴格按照培訓(xùn)大綱的要求、訓(xùn)練科目、時間，由簡到繁、循序漸進地組織實施教學(xué)計劃。教練員要注重培養(yǎng)學(xué)員對操縱機構(gòu)的感知能力。所謂“感知”，是指感覺和知覺的合稱，是人對某一事物的認識過程。只有對機件的操作過程有了充分認識和體驗，才能形成條件反射，使操作動作達到比較完善、自動化的程度。例如：在加減檔操作中，學(xué)員對速度的感知能力較差，換檔時機把握不準，經(jīng)常響檔、脫檔行駛。教練員可讓學(xué)員在各種檔位上以不同的速度行駛，傾聽發(fā)動機聲音，同時觀察車速表，還可以根據(jù)路邊參照物進行對照來判斷車速。這樣，學(xué)員對車速的感知能力就會明顯提高，換檔時機也就容易把握了。其次，提高學(xué)員對車輛構(gòu)造和性能的了解。在人車系統(tǒng)中，如果學(xué)員對車輛的結(jié)構(gòu)和性能不了解，就會造成人車之間不協(xié)調(diào)。在駕駛教練中，教練員首先要使學(xué)員對自身駕駛車輛的長、寬、高、離地間隙、前后懸等結(jié)構(gòu)特性有準確的了解。其次，在倒樁練習(xí)時，使學(xué)員逐步體會駕駛室位置與車輛實際位置的關(guān)系，必要時可下車觀察汽車與標(biāo)桿的位置和距離。第三，道路駕車時，要求學(xué)員留心觀察，判斷道路寬窄，對某些影響車輛通過而又比較隱蔽的路段，應(yīng)及時停車講解，逐漸培養(yǎng)學(xué)員的空間判斷和目測能力。第四，培養(yǎng)學(xué)員良好的駕駛習(xí)慣，要讓學(xué)員根據(jù)不同路況選擇合理的駕駛速度，減少急加速、急制動和急轉(zhuǎn)向。行車時不僅要看前一輛車，同時要看到前面兩三輛車的情況，以提前采取措施，減少急剎車，防止事故的發(fā)生。

二、安全意識的培養(yǎng)

第一，要時刻注意端正自己的動機。所謂動機，簡單理解，就是人們要做某一件事情之前的起念。就是教育學(xué)員學(xué)好開車不光要對自己負責(zé)，最主要的是還要對人民的生命、財產(chǎn)負責(zé)。第二，要處處注意規(guī)范學(xué)員的駕駛行為，而規(guī)范行為說的是駕駛時應(yīng)該嚴格執(zhí)行《駕駛員操作規(guī)程》?！恶{駛操作規(guī)程》是科學(xué)的結(jié)晶，是人類經(jīng)驗的總結(jié)，也是機械性能對人的客觀要求，學(xué)員切不可把它當(dāng)作“細枝末節(jié)”的事情加以忽視。而國家頒布的《道路交通安全法》是規(guī)范駕駛員行為規(guī)范的宏觀要求。學(xué)員要規(guī)范自己行為就必須隨時隨地嚴格遵守操作規(guī)程，模范執(zhí)行交通安全法的逐項要求，如起步前必須先打轉(zhuǎn)向燈，起步時必須先看后視鏡，過路口時必須減速、左右觀察等等。第三，通過一些事故教育片對學(xué)員進行教育，教練員可帶領(lǐng)學(xué)員分析事故原因，剖析駕駛員的失誤，杜絕類似事故的發(fā)生。也可通過訓(xùn)練中個別學(xué)員出現(xiàn)的問題，在收車講評時對大家進行教育。學(xué)結(jié)是駕駛員安全意識得以加強和提高的雙韌劍，只要持之以恒，一定會收到明顯的效果。

三、處理情況能力訓(xùn)練

駕駛員駕駛車輛的過程實際上就是觀察道路交通信息，然后對這些信息加以判斷、思維并做出相應(yīng)反應(yīng)的過程。處理情況的能力主要包括觀察能力、判斷思維能力和反應(yīng)能力三個方面。

1、觀察能力。道路交通環(huán)境中的信息多種多樣、千變?nèi)f化，駕駛員必須根據(jù)安全行車的需要，有選擇地將注意力集中到特定的信息上，去主動感知它，且注意力能從一個信息轉(zhuǎn)移到另一個信息上。因此，觀察能力的提高要注意兩個問題。第一，學(xué)員有較寬的視野是觀察全面的基礎(chǔ)。駕駛員在駕駛車輛時，兩眼能夠看到的范圍成為視野。一般來說，視野隨車速的提高，注視點向遠方移動，視野會變窄。訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)員眼睛反應(yīng)呆滯，視野只局限在以視線為中心、上下左右很小的范圍內(nèi)，對此范圍以外的交通參與物視若無睹，其觀察能力大大下降。教練員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會用余光觀察道路兩邊及左右后視鏡，用手勢糾正學(xué)員失誤，提醒學(xué)員注意轉(zhuǎn)彎、超會車或停車點上空的障礙物等。第二，要按照交通參與物的活動規(guī)律去觀察。教練員通過現(xiàn)身說教，使學(xué)員掌握交通參與物的活動規(guī)律和特征，進一步提高觀察質(zhì)量和速度。教學(xué)中要突出“看”、“想”兩點?！翱础币皇侵笇?dǎo)教練員輔導(dǎo)操作時，學(xué)員留心觀察車輛行走路線和處理與其它參與物之間的關(guān)系；二是指非操作者在乘坐車輛時，以操作者的身份，對交通參與物進行觀察和分析?！跋搿本褪且髮W(xué)員在訓(xùn)練結(jié)束后把觀察、經(jīng)歷過的事情及處理方法進行回顧，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。

2、判斷思維能力。行車中，駕駛員必須對觀察到的信息進行分析、綜合和比較，將得到的住處同以往學(xué)過的駕駛知識等信息進行比較并做出相應(yīng)對策。學(xué)員在遇到一些緊急情況時，往往容易手忙腳亂。其原因就是以前沒有遇到過此類情況，無法進行分析比較，也就難以做出響應(yīng)的對策。對這種能力的序列應(yīng)強調(diào)三點。第一，要注意分析、判斷交通參與物的動態(tài)。教練員要針對訓(xùn)練過程中遇到的問題，及時講解觀察到行人、機動車、非機動車、畜力車的各種動態(tài)。再結(jié)合實際剖析典型案例，并指出應(yīng)采取的正確措施，以豐富學(xué)員加強知識和經(jīng)驗，使之在遇到此類情況時不會因經(jīng)驗缺乏而驚慌失措。第二，教練員可在有代表性或事故多發(fā)路段、路面停車，分析路段特點、路面結(jié)構(gòu)性質(zhì)及在惡劣氣候時的變化情況，講解運行方法和處理措施，加深學(xué)員對此道路上發(fā)生交通事故的認識。第三，教練員要及時對學(xué)員的錯誤判斷進行糾正講解，培養(yǎng)學(xué)員正確判斷和思維的能力。

3、反應(yīng)能力。駕駛員在駕車行駛時必須對道路交通情況做出迅速反應(yīng)，在同樣條件下，人的反應(yīng)快慢不一，有時也會出現(xiàn)錯誤反應(yīng)。反應(yīng)能力可以通過訓(xùn)練加以提高。在保證安全的情況下，可人為制造一些場景，鍛煉學(xué)員的反應(yīng)能力。隨著技術(shù)訓(xùn)練和經(jīng)驗的豐富，駕駛員是能夠縮短反應(yīng)時間和提高準確度的。

只有通過不斷加強學(xué)員的技能訓(xùn)練和交通法規(guī)學(xué)習(xí)，使學(xué)員的技術(shù)素質(zhì)不斷提高，才能培養(yǎng)出合格的駕駛員，提高道路的通行速度，減少交通事故的發(fā)生。

參考文獻：

[1]《道路交通安全法》，《駕駛員操作規(guī)程》。

篇6

1護理技能教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1護理技能教學(xué)的實驗設(shè)備落后和管理不恰當(dāng)隨著社會不斷的進步，人們對健康的需求越來越高，對護理的要求也在不斷增長。為了滿足社會對護理需求的意愿，大部分高等護理學(xué)院都做出了擴大招生規(guī)模的決定，而醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)條件的提升跟不上擴招速度，尤其是實驗室的條件更為落后。實驗室在護理技能教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，其是護生進行臨床護理模擬惟一的途徑。實驗室設(shè)備落后，操作繁瑣，示教用物跟不上臨床，情景布置不合理，使護生們難以融入護士的角色當(dāng)中。直接后果就是導(dǎo)致臨床護理模擬教學(xué)不到位，和真正的臨床護理不一致，會增加學(xué)生們進入臨床實習(xí)中的困難，大部分都得在實習(xí)中重新學(xué)習(xí)。除此之外，實驗室的管理不恰當(dāng)，學(xué)生不能有效參與實驗用物的準備與整理，就不能全面認識各種物品的性質(zhì)、功能，因此在臨床上面對操作時會無所適從。

1.2師資力量薄弱，教師教學(xué)理念陳舊、單一在我國各護理高校擔(dān)當(dāng)護理技能教學(xué)的老師雖然都是理論知識豐富的護理專職老師，但由于與臨床護理長期脫節(jié)，缺乏實踐經(jīng)驗，不能做到與時俱進，對臨床上的新進展、新技術(shù)缺乏相應(yīng)的認識與了解，因此在師資力量方面顯得相對薄弱。而且教師普遍的教學(xué)模式是老師做學(xué)生看，或者學(xué)生做老師看，或者學(xué)生和老師一起做，這樣老師注重的只是操作技能本身，講的就會相對較少，不能將理論與實踐很好地聯(lián)系起來。導(dǎo)致學(xué)生只會被動接受，缺乏主動操作觀念，培養(yǎng)出來的學(xué)生評估能力、溝通能力、分析解決問題的能力就會相對較弱。而恰恰在臨床實踐中的護理是要主動服務(wù)的，是與學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)相互背離的，學(xué)生在進入實習(xí)期時需要摒棄在校期間形成的被動接受的理念，再重新接納服務(wù)主動性的理念，問接地增加了學(xué)生實習(xí)時期的困難。綜上可以看出教學(xué)老師在教學(xué)方面存在著理論與臨床實踐銜接不密切，內(nèi)容與臨床實踐相比相對滯后，老師在操作上與臨床護理操作不一致的問題。

1.3護生護理技能教學(xué)中缺乏獨立思考的能力，不能靈活掌握運用護理技能護生在校期間的學(xué)習(xí)理念是以技術(shù)操作為中心的，因此只是單純地注重對老師操作上的模仿，而忽略了思考在實際操作中怎么樣更快更好地為患者解決問題。而且在技術(shù)操作應(yīng)用上表現(xiàn)出死板、單一，缺乏靈活性的問題，面對臨床實踐中多方面的干擾時，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地運用到實際當(dāng)中去。總之，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏獨立思考的能力，存在以技術(shù)操作為中心的觀念誤區(qū)。

2護理技能教學(xué)的建議

2.1護理高校應(yīng)該加強實驗室的建設(shè)，做好管理由于護理教學(xué)的大部分時問都是在實驗室里完成的，因此實驗室在護理教學(xué)技能培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)該籌備相關(guān)資金(若是資金不足，應(yīng)該向相關(guān)部門申請，或與相關(guān)醫(yī)院合作融資建立一個既可以作為護理教學(xué)的實驗室又可以作為醫(yī)院護士的再培訓(xùn)、再教育的場所)，注重對實驗室設(shè)備進一步完善的同時，要做到盡量將實驗室模擬成病房，縮短護理技能教學(xué)和臨床護理實踐中操作情景、設(shè)備儀器的差距。

2.2提高老師護理教學(xué)技能實際操作能力，更新教學(xué)理念，同時提倡合作教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的先進儀器、設(shè)備在臨床實踐中得到廣泛應(yīng)用，但高校護理老師大多數(shù)都是全職，缺乏與實際操作的聯(lián)系。高校應(yīng)該加強與醫(yī)院的聯(lián)系，規(guī)定老師定期到醫(yī)院實地學(xué)習(xí)實踐知識，加強實際操作能力的同時豐富有關(guān)實踐教學(xué)方面的理論知識。或者學(xué)?？梢云赣靡徊糠峙R床兼職老師進行教學(xué)，加強與全職老師的交流與合作，以保證全職老師的實踐教學(xué)知識的與臨床實踐保持同步更新;同時有利于院校老師在護理教學(xué)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以保證護理技能教學(xué)與臨床護理的一致性，最終達到縮短護理技能教學(xué)與臨床實踐之間的差距。

2.3改革陳舊的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，注重學(xué)生在創(chuàng)造性、靈活性、主動性等綜合素質(zhì)方面的提高以傳統(tǒng)的老師做學(xué)生看、學(xué)生做老師看或者學(xué)生和老師一起做的教學(xué)模式進行護理技能知識傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生形成被動接受的思想理念。學(xué)生的發(fā)展方向、行為準則及將來提供護理的方法都被老師制造的所謂的行為準則所約束，而創(chuàng)造性、靈活性、主動性的培養(yǎng)就會相對缺乏，結(jié)果學(xué)生只會純粹、機械地進行重復(fù)操作。所以我們需要將以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)理念運用到護理技能教學(xué)中去，錘煉抽象思維，激發(fā)創(chuàng)造思維，促進學(xué)生更多地理論聯(lián)系實際;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性及主動性，將護理技能教學(xué)與能力培養(yǎng)融為一體，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便在未來既能很好地適應(yīng)醫(yī)院護理工作，又能實現(xiàn)個人價值和創(chuàng)造力的完美統(tǒng)一。

篇7

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；練習(xí)

實踐性教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)要掌握的技能和達到無線電裝接中級工應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準，都要通過生產(chǎn)實踐教學(xué)來完成。近年來，針對我校學(xué)生的實際情況，我們在實踐性教學(xué)中強化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效。

1.激發(fā)興趣

由于諸多因素，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電子專業(yè)，因為學(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學(xué)習(xí)電子專業(yè)的中職學(xué)生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓(xùn)訓(xùn)練的效果。正如古代一句諺語所說：“你可以把牛牽到河邊，卻不能強迫牛喝水”。學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電子實訓(xùn)指導(dǎo)教師，設(shè)法讓學(xué)生對電子實訓(xùn)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

1.1以實例激起興趣，上好緒言課

著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

1.2將訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實習(xí)課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導(dǎo)線連接的基本功訓(xùn)練時，許多同學(xué)認為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，困勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象。在課堂上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)電子專業(yè)的勁頭就更足了。

1.3重競賽以激發(fā)興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實訓(xùn)效果。實踐證明，在實訓(xùn)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

2.講求教法

2.1實驗、實訓(xùn)與講授相結(jié)合

在收音機電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上組成電路的主要元器件是各類電阻、電容、三極管、中周和變壓器等，了解這些元器件的結(jié)構(gòu)，掌握它們的功能是學(xué)生正確使用和操作的前提。在教學(xué)中，我們注重利用自制教具講清原理。如在分壓式偏置放大電路原理講解過程中，我們分別把固定偏置放大電路和分壓式偏置放大電路中的三極管加溫，引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)工作點的改變情況，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。這不僅節(jié)省了時間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.2單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在電視機電路安裝實訓(xùn)中，過去學(xué)生需要24學(xué)時才基本達到工藝要求，而現(xiàn)在采用紙上練習(xí)后，學(xué)生僅需要不到16小時就可以達到工藝要求。

3.分階段實施教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，實訓(xùn)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、分階段實施。我們對電子專業(yè)兩年的實訓(xùn)課提出了三個階段目標(biāo)：一年級第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路和元器件的焊接練習(xí)，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修及各種常用電子元器件的焊接。一年級第二學(xué)期和二年級第一學(xué)期目標(biāo)為電子線路的安裝。內(nèi)容是萬用表的拆卸、裝配、收音機電路的安裝接線以及故障排除。二年級第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實訓(xùn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準備，實物準備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：

3.1基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合

如在焊接練習(xí)時，所使用的工具和如何焊接，是工藝教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的有機結(jié)合點。在學(xué)生練習(xí)的初期，我們先講要求，然后按演示的要求讓學(xué)生模仿練習(xí)，強調(diào)操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學(xué)生都使用不好電烙鐵，很多人的手都被燙起了泡。但焊出的焊點還是很難看，達不到要求。而學(xué)生卻不知自己哪里出了錯，導(dǎo)致這些情況的出現(xiàn)。為了不使學(xué)生在操作時養(yǎng)成壞習(xí)慣，我們就啟發(fā)學(xué)生分析焊接的每個步驟，反復(fù)演示，直到同學(xué)了解到每個步驟和整體技術(shù)的聯(lián)系。經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了一系列步驟，并開始將這些步驟連續(xù)起來，運用得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多余動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。

篇8

關(guān)鍵詞： 臨床技能 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

臨床技能學(xué)一直是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容，它以診斷學(xué)的實驗課內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用醫(yī)學(xué)模擬、標(biāo)準化病人教學(xué)等方法，使學(xué)生在實驗室條件下訓(xùn)練和掌握一些基本臨床技能[1]。為凸顯臨床技能學(xué)實踐教學(xué)的重要性，增強師生互比互拼的愿望，醫(yī)學(xué)院在2013年1月的學(xué)期末舉辦醫(yī)學(xué)生診斷學(xué)技能競賽。競賽由醫(yī)學(xué)系牽頭，診斷學(xué)教研室提供方案，2010級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生團體組織，具體競賽流程和體會如下。

一、確立競賽項目

根據(jù)競賽主要針對診斷學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，初步擬定診斷學(xué)理論知識、體格檢查、問診、癥狀學(xué)、心電圖判讀為主要比賽項目。但畢竟為學(xué)生競賽，為提高學(xué)生參與興趣，知識性亦需與娛樂性有機結(jié)合。后聽取多方意見，加入“你說我猜”、卡片游戲到此次競賽項目中?！澳阏f我猜”仿照綜藝娛樂節(jié)目中一人口述或比劃提示牌中文字，另一人猜測答案的形式，具有較高的娛樂性和觀賞性，猜的內(nèi)容來源于診斷學(xué)中常見的名詞解釋，具備競賽項目必備的基本條件?？ㄆ螒蛑饕窃诩堊峙粕蠈懴赂鞣N癥狀關(guān)鍵詞，學(xué)生以組為單位輪流上臺，將覺得有關(guān)聯(lián)的字牌貼在一起，最后上去的學(xué)生需根據(jù)所有字牌信息，提出疾病診斷。該游戲?qū)Y狀學(xué)與臨床診斷相關(guān)聯(lián)，既考查學(xué)生的癥狀學(xué)理論知識，又兼顧臨床思維能力的考核。

二、確定參賽人數(shù)和場地

2010級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共110人，按臨床技能學(xué)實驗課分為6組，每組一位教師指導(dǎo)。各組推舉4名學(xué)生代表參加理論組，另4名參加技能組，共48人參賽。未參賽學(xué)生參與主持、評委和組織策劃工作，盡量做到人人參與。競賽期間，參賽人員不得無故缺席，競賽場所選擇寬敞、明亮的J12A219階梯教室，賽前對此進行整理和布置，劃分選手席、嘉賓席和觀眾席。

三、提出競賽要求，合理設(shè)置獎項

參賽選手必須穿工作服，帽子、口罩及其他相關(guān)器具由組委會提供。各組選手應(yīng)提前進入?yún)①悎鏊?，嚴格遵守比賽?guī)則，服從評委，聽從指揮。參賽選手應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成答題或操作，競賽過程中若有疑問，應(yīng)由領(lǐng)隊向大賽組委會陳述，但不得影響競賽的正常進行。競賽經(jīng)費由醫(yī)學(xué)院承擔(dān)。本著公正公開的原則，提高師生對本次競賽的重視程度，此次大賽特聘學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組專家及醫(yī)學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)參加。評委由診斷學(xué)教研室教師及部分未參賽學(xué)生共同擔(dān)任，并邀請部分護理、中醫(yī)等其他專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場觀摩。客觀題由學(xué)生評委評分，體格檢查操作由診斷學(xué)教研室專業(yè)教師評分。各評委按照事先設(shè)計好的評分表格逐項打分，并當(dāng)場亮分。

為鼓勵學(xué)生積極參與，設(shè)置團體一、二、三等獎共6組，單項獎10名、貢獻獎若干名，并設(shè)置優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

四、設(shè)置比賽環(huán)節(jié)

第一輪：必答題，30分鐘，40分，理論組。①最佳選擇快速答題：看幻燈，同等時間內(nèi)看誰答得多，每張PPT5題，每題8秒，2分/題。②心臟聽診：5題，每30秒一題，5分/題。③心電圖判讀：給出圖譜和選擇項，每30秒一題，5分/題。

第二輪：“你說我猜”，20分鐘，5分/題，累計積分，不封頂，理論組。每組2名同學(xué)，在2分鐘內(nèi)，一人看幻燈提示，描述加比劃，但語言不能涉及名詞中的任一個字，可以叫“過”表示放棄該題，進入下一題。另一人猜名詞，看誰猜對得多。

第三輪：情景模擬挑錯，20分鐘，60分，技能組。由2009級2名學(xué)生現(xiàn)場表演一個情景劇，涉及患者接待、問診內(nèi)容，共設(shè)計12處錯誤。每組挑出所有可能的錯誤，5分/項。

第四輪：體格檢查，40分鐘，50分/項，技能組。每次上來6人分組比賽，每組從盒子里抽取一張卡片做出相應(yīng)檢查，在5分鐘內(nèi)完成。抽簽項目：腹部觸診、頸部檢查、肺部叩診、心臟叩診、胸部觸診、病理征+腦膜刺激征、共濟運動、眼部檢查。

第五輪：卡片游戲，30分鐘，40分，全組。每組選派一位同學(xué)抽簽，抽取之前放在小箱子里面的六張卡片，共有6種病的癥狀（或體征），每種一張，看完之后將其貼在黑板最上方。由在座的手上拿有卡片的同學(xué)以第一張卡片為線索，看自己手中的卡片是否與之相關(guān)，若相關(guān)，則可以貼在黑板上面，以接龍的形式傳遞，每組最終貼上去的卡片的數(shù)目為10個。待六組同學(xué)貼完，由該組選派一位同學(xué)根據(jù)貼出的癥狀和體征推斷疾病，并要求補充一條該疾病最明顯的體征和癥狀。最后由評委進行總結(jié)點評。

五、賽后適時總結(jié)

賽后，針對此次競賽的得與失，教研室開展了學(xué)生座談及教師座談。學(xué)生座談主要針對競賽本身經(jīng)驗與教訓(xùn)小結(jié)、競賽對臨床技能學(xué)的促進作用兩大方面進行討論。學(xué)生反響強烈，多數(shù)學(xué)生對技能大賽滿意和比較滿意。大多數(shù)同學(xué)反映收獲較大，提高自己學(xué)習(xí)診斷學(xué)的興趣，表示將繼續(xù)帶著對技能學(xué)習(xí)的興趣投入到下學(xué)期的臨床見習(xí)和未來實習(xí)中，并希望此類競賽能多多開展。部分學(xué)生對改進教學(xué)及診斷學(xué)技能大賽提出了具體建議。教師座談主要請各組帶教老師針對組間差別，查漏補缺，肯定好的，分析差的，客觀指出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為今后臨床技能學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考依據(jù)。

總結(jié)本次競賽對師生教學(xué)過程的促進作用，體會如下。

（一）更進一步加深學(xué)生理解和掌握診斷學(xué)理論及操作技能

學(xué)生在學(xué)期初就被告知將舉行該項比賽，競賽成績將反映本組實驗課教師的教學(xué)水平，極大地激發(fā)學(xué)生相互比拼、為集體而戰(zhàn)的愿望和斗志。因此，課程學(xué)習(xí)中2010級學(xué)生投入較往屆學(xué)生更多的熱情。在學(xué)期末再一次回顧課程內(nèi)容，重溫知識點，認識到自身不足，激勵學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)。

（二）提高醫(yī)學(xué)生臨床課程的主動學(xué)習(xí)興趣

參加本次大賽的學(xué)生為大三學(xué)生，具有一定的理論基礎(chǔ)，即將進入臨床見習(xí)階段。通過這種有針對性的診斷學(xué)技能大賽，為學(xué)生的臨床見習(xí)提供有用的臨床技能知識，以盡早了解臨床，將“以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體”[2]，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動意識，使臨床技能學(xué)真正成為基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁。

（三）提高大學(xué)生獨立工作及人際溝通能力

本次競賽的主要組織群體正是學(xué)生自己，他們既是臺前，又是幕后。讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)充分參與到大賽的策劃、組織中，體會其中過程的煩瑣，讓他們學(xué)會思考、學(xué)會爭取、學(xué)會妥協(xié)、學(xué)會表達自己。組織過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題和困難，此時我們要求學(xué)生多思考，不能解決時老師再給以提示。最后老師對全場競賽進行評估。在老師的協(xié)助下，大學(xué)生能將整場大賽工作比較圓滿地完成，這說明學(xué)生的觀察能力增強了，獨立操作能力提高了，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）對實驗課教師教學(xué)質(zhì)量進行評價和控制

現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評價體系強調(diào)教師對教學(xué)行為的分析與反思，建議建立以教師自評為主，學(xué)校、教師、學(xué)生等綜合評價為輔的評判體系[3]。診斷學(xué)技能競賽是對教師自身教學(xué)水平的衡量，各組學(xué)生成績確有差異，在一定程度上反映了教師課堂教學(xué)的投入度和教學(xué)水平。在期末教研室內(nèi)部座談會上，實驗帶教教師普遍能認識到這一點，并理性分析可能存在的問題，激勵教師自身發(fā)展，為下一學(xué)年的教學(xué)提供改良方向。

總之，期末開展醫(yī)學(xué)生診斷學(xué)技能大賽，一方面激發(fā)了學(xué)生相互比拼的愿望，提高了臨床技能的學(xué)習(xí)興趣，從而為臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)架起了橋梁；同時提高了學(xué)生的溝通、思維和獨立工作能力，有利于新世紀大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。另一方面是對教師自身教學(xué)水平的衡量，調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性，提升了實驗教學(xué)質(zhì)量，值得長期堅持下去。

參考文獻：

[1]劉晉，庹新蘭，袁慧等.以SP模擬為基礎(chǔ)的臨床技能教學(xué)改革的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，8（16）：785-787.

篇9

調(diào)查對象為甘肅省蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生（大一到大四），采用調(diào)查問卷，從教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)大一到大四五個班級中，各班抽取25人，抽查學(xué)生人數(shù)占總數(shù)的50%。本次調(diào)查共發(fā)學(xué)生問卷125份，回收125份，回收率100％，有效問卷120份，問卷有效率為96％。

（一）對大一到大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

1.小學(xué)教師職業(yè)的認同感調(diào)查結(jié)果表明：有60%的學(xué)生認為教師是一個值得自豪的職業(yè)，但同時又有40%的學(xué)生認為教師的職業(yè)不值得讓人自豪。經(jīng)過問卷的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對小學(xué)教師這個職業(yè)期望認識不足，而且對職業(yè)聲望的自我評價較差，他們還認為小學(xué)教師這個職業(yè)的經(jīng)濟收入很低，對教師職業(yè)的情感投入也很低。但是從整體調(diào)查問卷中看出有55%的學(xué)生仍然愿意在畢業(yè)后踏入教師的行列。因此可以看出人們對教師這個職業(yè)的期望值和認可度還是很高的。2．學(xué)校培養(yǎng)力度調(diào)查結(jié)果表明：有77%的學(xué)生認為，學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境一般，有11%的學(xué)生認為學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境很差，僅僅有12%的學(xué)生認為學(xué)院為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境很好。3.學(xué)校課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果表明：有70%的學(xué)生認為學(xué)校關(guān)于教學(xué)技能訓(xùn)練的課程的設(shè)置理論過多，都只是紙上談兵。只有15%的學(xué)生認為學(xué)校的課程設(shè)置理論與實踐結(jié)合設(shè)置合理。而且從調(diào)查上可以看出在平時的教學(xué)活動中，專門的說課評課技能訓(xùn)練只是偶爾的開辦一兩次。4.教學(xué)軟件熟悉程度調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對三大基本軟件（Word、Excel和Powerpoint）的掌握程度有50%的人一般熟練，基本可以進行簡單地操作，對于制作課件沒有大的問題；有30%的學(xué)生對于這三大軟件不熟悉。

（二）對大三和大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

由于大一和大二學(xué)生還未試講和實習(xí)，尚不具備一定的課堂教學(xué)技能，因此只對大三和大四的課堂教學(xué)技能的掌握程度進行了調(diào)查。在課堂教學(xué)技能中，導(dǎo)入新課的技能大部分學(xué)生普遍掌握得較好；課堂實施技能、結(jié)課技能、課堂評價技能的掌握程度則不甚理想：提問技能處于中等水平的學(xué)生比例最高（占80%，即良級28%+中級52%=80%），語言表達技能和板書技能的學(xué)生比例分別為73%和75%，講解技能和體態(tài)語技能的學(xué)生比例均為70%。也就是說，掌握一般的是講解技能和體態(tài)語技能，處于中等掌握程度的是語言表達技能和板書技能。還有，從匯總調(diào)查數(shù)據(jù)來看，3/4的學(xué)生處于中等水平，即處于教學(xué)技能“良”級和“中”級的水平?？傊倚ＰW(xué)教育專業(yè)大三大四學(xué)生課堂教學(xué)技能的掌握程度仍不容樂觀，部分學(xué)生的課堂教學(xué)技能還有待提高，在部分技能的掌握上同學(xué)們做得還不夠好。

二、小學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能中的存在問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。從調(diào)查結(jié)果分析可以看出有40%的學(xué)生認為教師這個職業(yè)不值得讓人自豪，并且有50%的學(xué)生在畢業(yè)后是不愿意從事小學(xué)教師這個職業(yè)的。由此可以看出有很多學(xué)生對教師這個職業(yè)的期望認識不足，對教師職業(yè)的情感投入很低。在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)教育專業(yè)在校生無奈地選擇了本專業(yè)而非出于本人意愿。伴隨全世界教育改革發(fā)展的趨勢，教師的經(jīng)濟待遇和社會地位都有所提高。盡管如此，教師的總體待遇相比其它行業(yè)仍然不高，特別是擔(dān)當(dāng)時代使命的小學(xué)教師為繁瑣復(fù)雜的工作而付出的辛勞與其囊中薪酬相差懸殊。從近來關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)選向的研究可知，只有近三分之一的學(xué)生未來愿意擔(dān)任一名小學(xué)教師。這就是為什么本科生入校后，學(xué)習(xí)興趣不濃和動力不足導(dǎo)致專業(yè)技能欠缺的原因。盡管他們都畢業(yè)于正規(guī)的高級中學(xué)，但多年來的應(yīng)試教育限制了學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展空間。另一方面，受就業(yè)市場選擇多元化影響，如有些學(xué)生欲考研或考公務(wù)員等，致使他們一踏進大學(xué)門檻后就應(yīng)付各種等級考試，還剩多少時間專注于教學(xué)技能的訓(xùn)練方面？極少的訓(xùn)練時間投入必然不利于學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。

（二）培養(yǎng)方式偏重理論

新世紀初的課程改革大力調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)比例。在傳統(tǒng)學(xué)科課程基本保持不變的情況下，增加了旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和加強實用技能方面的課程，科學(xué)綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學(xué)開設(shè)大量綜合課程，課程內(nèi)容趨于綜合化。而且從調(diào)查結(jié)果分析中我們可以看出有70%的學(xué)生認為學(xué)校關(guān)于教學(xué)技能訓(xùn)練的課程設(shè)置上理論過多，都只是紙上談兵。由此我們可以看出，現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中仍然充斥著大量學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，實踐課程比例不得不下調(diào)。缺乏多元化的課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的結(jié)果是：實踐性課程太少，見習(xí)實習(xí)時間較短，學(xué)生來不及反思自身教學(xué)技能缺陷且錯過了修補的最佳時機；即便是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也陳舊不堪，遠離小學(xué)實際內(nèi)容，特別是教育理論方面的課程亟需完善指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式。只有15%的學(xué)生認為學(xué)校的課程設(shè)置理論與實踐結(jié)合設(shè)置合理。而且從調(diào)查上可以看出在平時的教學(xué)活動中，專門的說課評課技能訓(xùn)練只是偶爾的開辦一兩次。實踐方面的課程很少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容只能是紙上談兵。

（三）對教學(xué)軟件重視不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的教學(xué)軟件掌握程度較低。學(xué)生對三大基本軟件（word、excel、PowerPoint）的掌握程度有50%的人一般熟練，基本可以進行簡單地操作，對于制作課件沒有大的問題，而又有30%的學(xué)生對于這三大軟件不熟悉。隨著信息的飛速發(fā)展和知識爆炸，老師不僅僅要熟悉必須的科目和教學(xué)方法，而且也要有一定的獲取、處理和選擇各種信息的素養(yǎng)和能力。

（四）課堂訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)課堂教學(xué)技能的掌握對我們以后的工作有很大的影響。由于小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長發(fā)展期，對教學(xué)活動外在表現(xiàn)的興趣比對教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高。因此，在小學(xué)“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學(xué)教師的課堂教學(xué)技能比中學(xué)和大學(xué)教師有更為特殊的要求。而從調(diào)查結(jié)果我們可以看出部分學(xué)生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練還存在很多的問題，這就需要學(xué)校加大平時的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的力度。

（五）實踐技能訓(xùn)練不足

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出我校大三大四學(xué)生在板書技能上的掌握程度還需加強。不管是粉筆字的書寫還是板畫的創(chuàng)繪，都是教師職業(yè)的“硬功夫”，都必須下大力氣才可能有所提高。但很多學(xué)生經(jīng)常用電腦打字而模糊了字的正確寫法以及大部分學(xué)生鐘情于多媒體課件制作而輕視了粉筆字的練習(xí)。這些因素都導(dǎo)致板書技能有待提高。同時從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出對于體態(tài)語技能而言，大部分學(xué)生掌握程度也不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有兩種原因?qū)е拢阂环N是因緊張而缺乏自信，教學(xué)過程被動且缺少活力；還有一種是學(xué)生過于散漫，或不注意儀表，或存在其它一些的不良習(xí)慣而顯得毫無修養(yǎng)。缺少實踐機會的學(xué)生要想克服上述困難、高水平地掌握體態(tài)語技能也是有一定難度的。

三、小學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能的提高策略

（一）樹立教學(xué)技能培養(yǎng)意識

其實，師范生質(zhì)量在一定程度上取決于學(xué)生生源。令人振奮的是，關(guān)于免收六所部屬師范院校學(xué)生學(xué)費的提案也在“兩會”中得以產(chǎn)生。對當(dāng)?shù)匾凰袑賻煼对盒嵤┟赓M教育，特別是針對小教專業(yè)師范生的免費教育，將會大大提高初等教育的整體師資水平。當(dāng)然，還須通過職業(yè)理想教育途徑，加強小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。建議采用以下方式：抓住新生入學(xué)的契機，通過邀請杰出小學(xué)教師和優(yōu)秀畢業(yè)生做報告、觀摩教學(xué)技能展示、觀看作品展覽和匯報等多種形式對學(xué)生進行全方位的專業(yè)思想教育，從而盡早明確教師職業(yè)要求；要求學(xué)生翻閱教學(xué)技能的相關(guān)文件，知曉教學(xué)技能不同階段的培訓(xùn)目標(biāo)和實施安排，在全面了解的基礎(chǔ)上，然后加以引導(dǎo)；開展多姿多彩的校園活動和社團活動，營造積極向上的校園氣氛，創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)技能形成的精神文化和空間。比如，開展教學(xué)技能基本功競賽，鼓勵學(xué)生申報各類教學(xué)科研項目等活動，許多活動的價值在實踐中得到了證明，它們確實激發(fā)了學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性并獲得了發(fā)展。

（二）完善人才培養(yǎng)方案修訂

周元清同志強調(diào)，“人才培養(yǎng)模式改革，是深化高校教學(xué)改革的關(guān)鍵”。獲得教學(xué)技能需要一個長期的過程，因為它是在不斷積累和完善中形成的。為此，我們必須采取多元開放的方式培養(yǎng)教師的教學(xué)技能?？杀腥缦略瓌t，即統(tǒng)一要求與自主選擇相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生精煉相結(jié)合、基本技能鞏固與專業(yè)技能加強相結(jié)合、單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)技能與課外教學(xué)技能相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練和校外實習(xí)教學(xué)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、實踐與反思相結(jié)合、訓(xùn)練與環(huán)境陶冶相結(jié)合等，通過多元方式建構(gòu)全方位的培養(yǎng)體系。制訂教學(xué)技能培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織機構(gòu)。培訓(xùn)計劃的擬訂是保證培訓(xùn)過程順利實施的前提。首先，在計劃中應(yīng)明確培訓(xùn)時間、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)內(nèi)容以及合格要求。其次，要做好教學(xué)技能培訓(xùn)的組織和管理，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，最好由相關(guān)部門負責(zé)人、任課教師和學(xué)生等組成。最后，要制訂和完善小學(xué)教師技能培訓(xùn)規(guī)程，從而保障培訓(xùn)工作按部就班完成。

（三）加強現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練

嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)是提高教學(xué)技能水平的保證。充分并恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，有助于教師高效快捷地提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。正因為此，利用教學(xué)媒體教學(xué)才被視為一項教學(xué)技能。尤其是當(dāng)下電腦技術(shù)的日新月異給使用多媒體的教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，教師只有努力提高自身運用多媒體的能力。為此，建議教師應(yīng)努力做到以下三點，一要加強自我學(xué)習(xí)，尤其是多學(xué)習(xí)計算機及多媒體方面的知識和使用方法，把握多媒體教學(xué)的基本要求；二是主動探索優(yōu)質(zhì)高水平的課件制作方法，從視覺上吸引學(xué)生以增強多媒體教學(xué)的直觀效果；三是提高板書技能，認真研究黑板分塊使用、粉筆色調(diào)搭配等方面的技巧，使板書能夠美觀大方，受學(xué)生歡迎。

（四）促進課堂教學(xué)技能提高

創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)新教學(xué)手段，變革教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)技能提高。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場，教育學(xué)生的主渠道。課堂教學(xué)技能的高低至關(guān)整個教育質(zhì)量的好壞。因此，第一，要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點、摸清學(xué)生的興趣愛好、熟知學(xué)生的知識需要再進行教學(xué)。第二，運用提問、課堂作業(yè)教學(xué)等手段以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，認真思考教學(xué)方法和教學(xué)手段，將辯論、演講、讓生講課等方式引入到課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。第四，注意教室桌椅的布局，可以隔一段時間適當(dāng)改變教室桌椅布局，采用半圓形或環(huán)形的桌椅布置方式，對學(xué)生進行普遍和更多的關(guān)注，以促進課堂教學(xué)能夠得到更好地開展。

（五）創(chuàng)造教學(xué)技能實踐機會

篇10

一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識、美學(xué)原理，踏踏實實地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時也會輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡筆畫、美術(shù)字、黑板報、教學(xué)掛圖制作等方面相對較弱，上學(xué)時學(xué)到的技能與實際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實習(xí)時間短的問題，尤其是實習(xí)，基本上都是校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實習(xí)單位或者不想去實習(xí)，最后只是找個單位蓋個章來應(yīng)付。這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機會參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)作統(tǒng)一的安排，對實習(xí)做出更加細致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)

對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。

三、提高編寫教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長期以來，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對學(xué)生做完的教案進行評選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗。

四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想