摘要：一帶一路的發(fā)展需要高素質(zhì)的翻譯人才，而國(guó)家和社會(huì)也需要具有創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)力的翻譯專(zhuān)業(yè)人才，因此改革傳統(tǒng)的翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已勢(shì)不可擋。本文在生態(tài)翻譯學(xué)的角度下認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)的核心內(nèi)涵是有整體關(guān)聯(lián)的，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)層面探析翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建。由此，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型翻譯專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求和市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯學(xué)；翻譯教育生態(tài)子系統(tǒng)；翻譯專(zhuān)業(yè)；教學(xué)體系

國(guó)務(wù)院提出高校要調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)掌握法律、外貿(mào)、外交以及新工科領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型英語(yǔ)人才，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需求、社會(huì)需求、市場(chǎng)需求的具有競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念主要是培養(yǎng)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基本能力訓(xùn)練、翻譯理論和翻譯實(shí)踐。畢業(yè)生的基本能力是翻譯能力或雙語(yǔ)能力，但是口筆譯能力和信息轉(zhuǎn)換的雙語(yǔ)能力并不能真正滿(mǎn)足某一特殊領(lǐng)域的國(guó)家需求、社會(huì)需求、市場(chǎng)需求。高等外語(yǔ)教育的改革方向調(diào)整為：傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)到“新文科”專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變；從語(yǔ)言人才到“語(yǔ)言服務(wù)人才”的轉(zhuǎn)變；從一精一會(huì)（英語(yǔ)）到一精多會(huì)（復(fù)語(yǔ)）的轉(zhuǎn)變。尤其加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)［1］。時(shí)代在變革，國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)有需求。高校為培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才，翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建迫在眉睫。所以，翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系除了為本科生探索系統(tǒng)的翻譯知識(shí)或者研究翻譯方法之外，更要滿(mǎn)足國(guó)家“一帶一路”的需求、社會(huì)需求和市場(chǎng)需求，并且要具有一定的深度專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣度的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，高校也愈來(lái)愈重視翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革和創(chuàng)新。

一、生態(tài)翻譯學(xué)與翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)

本文從翻譯教育生態(tài)子系統(tǒng)層面進(jìn)行分析，生態(tài)翻譯學(xué)認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)的重點(diǎn)，在于注重總系統(tǒng)和各子系統(tǒng)架構(gòu)的連接關(guān)系。翻譯教育的重點(diǎn)在于，同樣注重系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為翻譯教學(xué)提供理論與教學(xué)方法指導(dǎo)，從生態(tài)翻譯學(xué)的角度，可以發(fā)現(xiàn)各種因素存在互相制約、互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系，可視為一個(gè)整體來(lái)翻譯和解析出各要素的關(guān)聯(lián)［2］。翻譯生態(tài)系統(tǒng)，包括各個(gè)子系統(tǒng)和翻譯本體。目前，全球文化教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，并逐步深入各個(gè)領(lǐng)域，包含技術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)等，對(duì)翻譯專(zhuān)門(mén)人才的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)で髮?zhuān)業(yè)翻譯人才，從事專(zhuān)業(yè)性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系應(yīng)與外部環(huán)境積極互動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系要不斷調(diào)整，以滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供人才保障，適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，所以翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)的層次和模式都應(yīng)從整體上看到它們之間的相互關(guān)聯(lián)性。生態(tài)翻譯學(xué)對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的啟示體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是翻譯技巧教學(xué)由基于語(yǔ)法的分項(xiàng)講解到面向?qū)嵺`的整體關(guān)聯(lián)；二是由譯文正誤辨析文體效果的綜觀(guān)審美；三是翻譯教材編撰由語(yǔ)法體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以翻譯生態(tài)環(huán)境為背景；四是轉(zhuǎn)變師生角色，師生關(guān)系由“授”與“受”轉(zhuǎn)向適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境中生命體的平等互動(dòng)，是翻譯教學(xué)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)的自然體現(xiàn)［3］。

二、翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

摘要：老年鋼琴在老年文化活動(dòng)中是一項(xiàng)十分受歡迎的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。尤其是在最近幾年，老年鋼琴在整個(gè)老年文化活動(dòng)中的發(fā)展是好的，越來(lái)越多的老年人選擇通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)豐富他們的文化生活，來(lái)做更加有意義的事情。在這樣的趨勢(shì)下，老年鋼琴教學(xué)也要不斷地進(jìn)行研究，從而能夠有一套更加具體的教學(xué)體系。本文就對(duì)老年鋼琴教學(xué)體系進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，從學(xué)習(xí)老年鋼琴的意義出發(fā)，老年鋼琴教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最后對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效措施進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：老年鋼琴；教學(xué)；體系研究

一、學(xué)習(xí)老年鋼琴的意義

1.豐富老年生活。老年人學(xué)習(xí)鋼琴可以豐富他們的晚年生活。從目前來(lái)看，學(xué)習(xí)老年鋼琴的對(duì)象主要是一些退休的職工，他們對(duì)于晚年生活有更加高的要求，希望能夠通過(guò)做一些事情來(lái)豐富他們的生活，而且通過(guò)做一些有意義的事情來(lái)不斷地提高自己的生活質(zhì)量和生活水平，正是出于這樣的目的，所以學(xué)習(xí)老年鋼琴成為當(dāng)下比較受歡迎的文化活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，老年人可以嘗試到更多新鮮的東西，給他們的生活帶來(lái)許多新的驚喜。2.鍛煉身體。學(xué)習(xí)老年鋼琴對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)也是鍛煉身體的一種方式，這種方式能夠更加有效地提高老年人的身體素質(zhì)，同時(shí)它也是安全性較高的一種鍛煉方式。老年鋼琴的學(xué)習(xí)需要老年人的心，腦，手，腿等各個(gè)身體部位統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要心里熟記相關(guān)的知識(shí)，身體熟悉一些動(dòng)作，這樣就讓老年人的身心都得到了很大的鍛煉。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地刺激老年人用腦去學(xué)習(xí)，去思考，這樣的話(huà)能夠有效地預(yù)防一些類(lèi)似老年癡呆的疾病。3.陶冶情操。對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，他們的心理健康在晚年時(shí)期顯得更加重要。許多老年人從工作當(dāng)中退出之后，生活節(jié)奏就會(huì)有很大的變化，這也會(huì)影響到他們的情緒以及心理。那么通過(guò)學(xué)習(xí)老年鋼琴，可以讓老年人有更多的精力投入到自己喜歡的事情當(dāng)中，在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候就會(huì)十分的用心，從學(xué)習(xí)中可以感受到更多的快樂(lè)與滿(mǎn)足感，這些情感對(duì)老年人的心理都是有積極作用的，通過(guò)這種學(xué)習(xí)可以有效地陶冶他們的情操，讓他們從心理上去獲得一種成就感和愉悅感。

二、老年鋼琴教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

老年鋼琴對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)有很多的好處，正是因?yàn)檫@樣，所以老年鋼琴教學(xué)在許多老年人文化活動(dòng)當(dāng)中變得越來(lái)越受歡迎，但是在老年鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，卻會(huì)存在許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于老年鋼琴教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有許多不利之處，下面就對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。1.記憶性較差。對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，他們的記憶力會(huì)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而逐漸地衰退，但是在進(jìn)行老年鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多知識(shí)以及許多樂(lè)譜等，都是需要不斷記憶的，那么這對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，就會(huì)造成一定的困難，許多老年人可能學(xué)習(xí)過(guò)幾遍之后仍然會(huì)忘記，他們的記憶力在逐漸下降，因此大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)就是一個(gè)較大的難題。老年人的記憶性差這也是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題之一。2.基本功阻礙情感表現(xiàn)。老年人不同于小琴童，他們經(jīng)歷過(guò)人生的酸甜苦辣，音樂(lè)及情感的表現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易的，音樂(lè)表現(xiàn)又必須是基于一定的基本技巧之上的，所以對(duì)于演奏者是有一定基本功及演奏技巧要求的。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分老年人都是從零開(kāi)始，由于身體機(jī)能的局限性，他們學(xué)習(xí)及掌握基本的演奏技能比較困難，因此，當(dāng)教學(xué)的難度再提升一個(gè)階段的話(huà)，許多老年人就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己跟不上整個(gè)的教學(xué)進(jìn)度，而且也會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)變得難度更大。這種現(xiàn)象很容易會(huì)讓許多老年人感受到一種挫敗感，這對(duì)于老年鋼琴的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。3.欠缺樂(lè)理知識(shí)。很多老年人完全是因?yàn)榕d趣而來(lái)學(xué)習(xí)老年鋼琴的，因此他們對(duì)于一些樂(lè)理知識(shí)完全不了解，這樣就會(huì)處于一個(gè)欠缺樂(lè)理知識(shí)的水平當(dāng)中，這對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就會(huì)有一定的難度。這是在老年鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，需要佐以相匹配、針對(duì)性較強(qiáng)的樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)體系，這樣才能夠有效地提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。4.身體協(xié)調(diào)能力較差。鋼琴演奏對(duì)于演奏者的整個(gè)身體協(xié)調(diào)能力有很高的要求，他需要演奏者能夠手腳腦同時(shí)協(xié)調(diào)工作，這樣才能夠完成一個(gè)演奏過(guò)程。由于年齡偏大，身體協(xié)調(diào)能力相比小朋友而言較差，所以許多老年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到左右手不協(xié)調(diào)，手和腳無(wú)法準(zhǔn)確配合等問(wèn)題，其實(shí)這都是身體協(xié)調(diào)能力較差造成的。這是老年鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最常遇到的問(wèn)題，因此，對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)要想學(xué)好鋼琴需要付出更多的時(shí)間與精力不斷地進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷地提高身體協(xié)調(diào)能力。

【摘要】黨的報(bào)告指出“要在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指引下，以全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一制度規(guī)定、統(tǒng)一調(diào)度使用基金、統(tǒng)一經(jīng)辦管理、統(tǒng)一信息系統(tǒng)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)事業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。黨和政府越來(lái)越重視社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)，以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。這迫切要求高等院校為社會(huì)輸送大量精通社會(huì)保險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)人才?；诖?，本文首先對(duì)現(xiàn)行保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行分析。其次，本文對(duì)現(xiàn)階段《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。最后，本文從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和教學(xué)方法等方面，提出改革與完善《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的若干建議。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)保險(xiǎn)；課程體系；改革與完善

一、引言

社會(huì)保險(xiǎn)的研究對(duì)象是社會(huì)保險(xiǎn)制度。社會(huì)保險(xiǎn)制度是現(xiàn)代化國(guó)家按照法律準(zhǔn)則和程序，通過(guò)社會(huì)集資辦法，對(duì)勞動(dòng)者遭遇生育、年老、疾病、工傷、失業(yè)等不可規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)，而暫時(shí)或永遠(yuǎn)失去工資收入的提供一定程度的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，是他們?nèi)阅鼙ＷC基本生活的一種社會(huì)制度的總稱(chēng)（林義，2016）。我國(guó)早在2009年就已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全民醫(yī)保，各項(xiàng)基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋人口總數(shù)達(dá)到12.31億。到2015年末，全國(guó)各項(xiàng)基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋的總?cè)藬?shù)超過(guò)13億人，參保率保持在95%以上，全民醫(yī)保繼續(xù)得到鞏固和發(fā)展。同時(shí)，參加各項(xiàng)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的總?cè)藬?shù)達(dá)到8.56億，參保率達(dá)到82%以上。此外，城鎮(zhèn)職工工傷保險(xiǎn)參保人數(shù)達(dá)到2.13億人，失業(yè)保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)參保人數(shù)分分別達(dá)到1.73億人和1.78億人。由此可見(jiàn)，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的社保打過(guò)。隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)制度改革的不斷深化，預(yù)計(jì)未來(lái)我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)基金支付壓力將持續(xù)上升（鄭秉文，2017）?；谏鲜霰尘?，未來(lái)我國(guó)必將需要精通社會(huì)保險(xiǎn)的專(zhuān)業(yè)人才，以參與社會(huì)保險(xiǎn)制度建設(shè)和專(zhuān)題研究。從專(zhuān)業(yè)屬性來(lái)看，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將是社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)踐與改革以及社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題研究的主力軍。這迫切要求高等院校對(duì)《社會(huì)保險(xiǎn)》課程教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。另一方面，社?huì)保險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生從全局分析問(wèn)題的能力。因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)作為一門(mén)綜合性的時(shí)候科學(xué)，它的形成和發(fā)展與保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系?；诖?，本文首先目前保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。再分析《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。最后提出改革《社會(huì)保險(xiǎn)》課程的建議，以期為保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的完善提供一定的參考。

二、保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

高等院校金融學(xué)院或保險(xiǎn)學(xué)院開(kāi)設(shè)的保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的主要課程有《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》、《保險(xiǎn)精算》、《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》、《人壽保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》、《保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《公司金融》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《民法》、《國(guó)際商法》、《保險(xiǎn)學(xué)原理》、《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》、《人身保險(xiǎn)》、《海上保險(xiǎn)》、《再保險(xiǎn)》、《責(zé)任和信用保險(xiǎn)》、《保險(xiǎn)投資》、《保險(xiǎn)會(huì)計(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《利息理論》、《精算數(shù)學(xué)》、《生命表構(gòu)造與設(shè)計(jì)》、《壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)》、《資產(chǎn)負(fù)債管理》、《損失分布》、《風(fēng)險(xiǎn)理論》、《人口理論》、《社會(huì)保險(xiǎn)》等?？梢钥闯龈叩仍盒１ｋU(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程更多的偏向商業(yè)保險(xiǎn)方向，涉及社會(huì)保險(xiǎn)的課程極少，這不利于學(xué)生對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)的掌握，也不利于社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展。

一、中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職德育教學(xué)面臨諸多方面的問(wèn)題和壓力,使得德育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)中職生源質(zhì)量偏低,家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差

中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差并存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象,基本上都沒(méi)有考上高中,而上中職學(xué)校是無(wú)奈的選擇。大多數(shù)學(xué)生在初中是受教師冷落,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的,不愿意學(xué)習(xí)文化課。另外,還有一部分家長(zhǎng)考慮到孩子還小,在學(xué)校有老師管著就行,孩子不上中職在家也沒(méi)有什么事可做,甚至還有可能在社會(huì)上惹事生非,來(lái)中專(zhuān)就只想混個(gè)畢業(yè)證。

(二)德育課特色不明顯

照搬普高德育經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡階段,兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處,德育工作也自然有共性。因此,在德育工作中照搬或過(guò)多借鑒普高經(jīng)驗(yàn),偏離職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。未注意到中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異,學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。有調(diào)查表明:中職學(xué)生對(duì)德育課程不抱喜愛(ài)態(tài)度,認(rèn)為學(xué)校德育與現(xiàn)實(shí)不合拍。

摘要：公共藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，綜合性院校自身的“綜合性”特點(diǎn)決定了其公共藝術(shù)教學(xué)的特殊性。當(dāng)前，我們應(yīng)了解綜合性院校公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，找出不足，加強(qiáng)重視，挖掘優(yōu)勢(shì)；完善公共藝術(shù)教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，不拘泥于一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與世界接軌，最終完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合性院校；公共藝術(shù)教學(xué)；拓展

公共藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，而公共藝術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高校的體制改革，各地高校通過(guò)各種方式進(jìn)行重組，形成看如今的多學(xué)科綜合性院校，目前現(xiàn)有的“綜合性院?！贝蠖嗍菑囊粋€(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院演化而來(lái)的，各院校從合并初期就十分重視大學(xué)生素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)欣賞課程供全校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行選修，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等課程。同時(shí)，在課外的藝術(shù)文化活動(dòng)方面也給予了一定程度的重視，在綜合性院校公共藝術(shù)教育發(fā)展了近20年時(shí)間后，取得了相當(dāng)大的成果，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)明顯提高，走出校園適應(yīng)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)，在取得一定效果的同時(shí)我們還應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，綜合性院校的公共藝術(shù)教育在具體實(shí)施和課堂教學(xué)之外的延伸等方面還存在一定問(wèn)題。本文將就綜合性院校公共藝術(shù)教學(xué)課內(nèi)以及課外拓展相關(guān)環(huán)節(jié)等方面存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。

1綜合性院校公共藝術(shù)教學(xué)的明確定位

中國(guó)現(xiàn)有的綜合性院校的多學(xué)科特點(diǎn)決定了在綜合性院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育必然要區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校。1.1多學(xué)科的“綜合性”決定公共藝術(shù)教學(xué)必須因材施教。很多綜合性院校學(xué)科多、涵蓋領(lǐng)域廣。例如，新組建的吉林大學(xué)設(shè)有文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等九大學(xué)科門(mén)類(lèi)，130個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，180個(gè)碩士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)，71個(gè)博士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)。眾所周知，審美是存在明顯的個(gè)體差異的，具有明顯的直覺(jué)性特征，對(duì)于同一藝術(shù)作品，不同的欣賞者，由于自身文化程度、民族、地域、經(jīng)濟(jì)等條件的不同，其審美能力、審美傾向也自然會(huì)有所不同，美感的個(gè)體差異性是顯而易見(jiàn)的。所以，綜合性院校公共藝術(shù)課的設(shè)置單一、雷同、缺少針對(duì)性必然會(huì)降低學(xué)生的積極性。1.2充分發(fā)揮本院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前，綜合性院校大多設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才為目標(biāo)，師生較高的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)水平處于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿，高水平的藝術(shù)創(chuàng)作可以使更多的非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生直接走入藝術(shù)殿堂，感受藝術(shù)的熏陶，但很多綜合性院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)往往自我封閉，缺乏和其他學(xué)科的聯(lián)系與交流，使得各藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)公共藝術(shù)教育的巨大影響力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。另外，很多綜合性院校的公共藝術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)學(xué)院完全分開(kāi)，把專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)徹底分開(kāi)。1.3加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的重視程度。綜合性院校往往片面強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，忽視對(duì)公共藝術(shù)教育的重視。沒(méi)有一套針對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的規(guī)范管理制度，公共藝術(shù)教學(xué)常常處于一種邊緣狀態(tài)，這種不重視的狀態(tài)必然會(huì)導(dǎo)致公共藝術(shù)教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。學(xué)校以學(xué)分約束學(xué)生，使得學(xué)生在選擇課程上不是以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)，而是以容易拿學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科可有可無(wú)的一種心態(tài)，最終使得公共藝術(shù)教學(xué)課程形同虛設(shè)，這種教育和受教育雙方的不重視，會(huì)造成素質(zhì)教育的脫節(jié)。

2綜合性院校公共藝術(shù)教學(xué)的課程體系構(gòu)建

1建筑學(xué)教育中基于城市視角的觀(guān)念培養(yǎng)的必要性

1.1現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)教育提出的要求

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展往往是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下展開(kāi)的，隨著城鎮(zhèn)化的不斷深入推進(jìn)，城鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生著急劇的變化，建筑作為快速發(fā)展時(shí)期被大量建造的實(shí)體，不再只意味著建筑本身。大量“獨(dú)自跳舞”的建筑在各地不斷涌現(xiàn)，建筑與其所在的城鄉(xiāng)整體環(huán)境、歷史文化背景的緊張關(guān)系越來(lái)越多地被呈現(xiàn)出來(lái)，并被公眾所關(guān)注?；诔鞘幸暯莵?lái)對(duì)待建筑本應(yīng)是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)有的觀(guān)念，但在中國(guó)快速發(fā)展的環(huán)境中，常常被忽略或被誤讀。學(xué)科所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題勢(shì)必對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育提出要求，因?yàn)橹挥性诖髮W(xué)本科的入門(mén)教育中重視了這些問(wèn)題，基于城市視角的建筑觀(guān)念才能提早養(yǎng)成，從而影響大量的建筑實(shí)踐。在近年的發(fā)展中，一些建筑師和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在做出應(yīng)對(duì)，也已經(jīng)有不少好的案例出現(xiàn)并受到好評(píng)，想讓這樣的少數(shù)好案例成為未來(lái)發(fā)展中的普遍現(xiàn)象，建筑教育上的重視是必不可少的，在當(dāng)前的發(fā)展時(shí)期也已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.2現(xiàn)狀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前建筑實(shí)踐中存在的問(wèn)題，雖然原因會(huì)是多方面的，但如果向上追溯的話(huà)，與教育上存在的問(wèn)題是有較大關(guān)聯(lián)的。當(dāng)前建筑學(xué)本科教學(xué)體系中，城市設(shè)計(jì)課程一般是獨(dú)立設(shè)置的，而建筑設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練則常常是按照類(lèi)型逐步深入的。城市設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)題目的分別獨(dú)立化設(shè)置，使學(xué)生較難理解城市設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，不能清晰認(rèn)識(shí)到城市視角的觀(guān)念對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要影響，也較難訓(xùn)練學(xué)生從復(fù)雜城市環(huán)境入手分析建筑問(wèn)題的能力。

2文脈設(shè)計(jì)理念的闡釋

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)

體系建立的原則完備性：教育價(jià)值是對(duì)一個(gè)過(guò)程或系統(tǒng)在應(yīng)用于教育時(shí)可能產(chǎn)生的影響和后果及有關(guān)事物的衡量與判斷，是一種全面的完整的認(rèn)識(shí)。為了便于觀(guān)察與分析統(tǒng)計(jì)處理，評(píng)價(jià)人員將其劃分為從不同階段、不同角度、不同層次進(jìn)行觀(guān)察、分析、判斷的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，在確定多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，就必須從各階段、多層次、多角度出發(fā)，形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。合理性：首先評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該與評(píng)價(jià)目標(biāo)保持一致。具體地說(shuō)，所有的指標(biāo)總和應(yīng)該等于評(píng)價(jià)目標(biāo)。如果總和大于評(píng)價(jià)目標(biāo)，說(shuō)明有多余或重復(fù)的指標(biāo)。如果總和小于評(píng)價(jià)目標(biāo)，說(shuō)明在指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)時(shí)遺漏了重要的指標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)出正確的教學(xué)觀(guān)，要與信息化、國(guó)際化、社會(huì)化及全面發(fā)展和終身教育的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)相適應(yīng)。教師觀(guān)方面，強(qiáng)調(diào)教師的現(xiàn)代化教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣需求。學(xué)生觀(guān)方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，理解和尊重學(xué)生。再次，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要考慮同層次指標(biāo)間的相互獨(dú)立性。同層次指標(biāo)間不能出現(xiàn)因果關(guān)系，不能重疊，不能交叉，不能存在包含與被包含的關(guān)系?？刹僮餍裕涸u(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)細(xì)致、繁重的工作，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立時(shí)應(yīng)考慮其可操作性?？刹僮餍灾饕憩F(xiàn)以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是可觀(guān)察記錄下來(lái)的行為表現(xiàn)和現(xiàn)象；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相當(dāng)精細(xì)，以便進(jìn)行分項(xiàng)等級(jí)評(píng)定；評(píng)價(jià)內(nèi)容中所收集的各項(xiàng)信息與數(shù)據(jù)應(yīng)易于處理分析?？杀刃裕涸u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可比性原則要求體系中的每項(xiàng)指標(biāo)，必須反映被評(píng)價(jià)對(duì)象的共同屬性，或被評(píng)價(jià)對(duì)象共同屬性中的共同東西。每提出一項(xiàng)指標(biāo)，就必須同時(shí)對(duì)其規(guī)定相應(yīng)的尺度。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立———適用于人文社會(huì)科學(xué)多媒體教學(xué)課件

目前，獲取評(píng)價(jià)指標(biāo)體系常用的方法有兩種，德?tīng)柗品ㄅc層次分析法。德?tīng)柗品ㄊ且环N以函件形式展開(kāi)的專(zhuān)家調(diào)查法。主要有兩組成員組成，組織者與專(zhuān)家組。組織者負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。專(zhuān)家組提出意見(jiàn)與建議。各專(zhuān)家通過(guò)組織者反饋的信息，進(jìn)行匿名交流。組織者需要進(jìn)行好幾輪的咨詢(xún)與意見(jiàn)反饋，直至各專(zhuān)家的意見(jiàn)趨于集中。另一種是由美國(guó)教育家泰勒（R．W．Tyler）和布魯姆（B．S．Bloom）提出的，即以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，逐步分解細(xì)化至具體可測(cè)的子目標(biāo)群，從而獲得詳細(xì)的指標(biāo)體系。本文依托后一種方法，并參考專(zhuān)家意見(jiàn)而獲取評(píng)價(jià)指標(biāo)。1．確定總體目標(biāo)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）年》明確提出堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《教育規(guī)劃綱要》的頒布標(biāo)志著我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段?！督逃?guī)劃綱要》提出，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這是新的時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育提出的新要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該有著知識(shí)與能力的統(tǒng)一，更應(yīng)該有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是具有創(chuàng)新人格的全面發(fā)展的人。2．總體目標(biāo)的分解良好的課件應(yīng)考慮到學(xué)科內(nèi)容的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，本文在分析人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，以不同學(xué)習(xí)理論流派的不同觀(guān)點(diǎn)、教育的基本規(guī)律及有效教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，參考專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)多媒體課件分別從教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、人文性5個(gè)方面來(lái)劃分，將其定位為一級(jí)指標(biāo)。教學(xué)性：多媒體教學(xué)課件是一種計(jì)算機(jī)軟件，有著與其他計(jì)算機(jī)軟件共有的特征，如功能性、正確性、有效性等。但作為一種教學(xué)軟件，其首要的目的是輔助教學(xué)，教學(xué)功能是其首要的功能。很多課件在制作時(shí)過(guò)于追求技術(shù)性與藝術(shù)性，而忽視教學(xué)性，導(dǎo)致多媒體課件成為只具有觀(guān)賞價(jià)值的計(jì)算機(jī)程序，沒(méi)有達(dá)到輔助教學(xué)的目的。因此，在評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)中，教學(xué)性應(yīng)放在第一位。教學(xué)性具體體現(xiàn)在以下幾方面：教學(xué)目標(biāo)明確：緊扣教學(xué)大綱，體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容及呈現(xiàn)形式：內(nèi)容及表現(xiàn)形式具有吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：教學(xué)思路清晰，剖析原理深刻，教學(xué)關(guān)鍵突出。促進(jìn)知識(shí)的保持和遷移：提供多重可擴(kuò)展信息，激發(fā)創(chuàng)造性思維。符合教學(xué)法原則：遵循循序漸進(jìn)性和啟發(fā)性。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在充分認(rèn)識(shí)行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，采用層次分析法與德?tīng)柗品ㄕ归_(kāi)人文社會(huì)科學(xué)中多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，在方法上有一定的創(chuàng)新性，該指標(biāo)體系針對(duì)人文社會(huì)科學(xué)建立，并在北京農(nóng)學(xué)院文法學(xué)院的課堂上進(jìn)行了應(yīng)用，旨在能通過(guò)合適的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多媒體課件輔助教學(xué)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會(huì)需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒園一線(xiàn)教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位。2011年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。從強(qiáng)調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1構(gòu)建“多維度”的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系?？偰繕?biāo)應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建：

1.1認(rèn)知目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用、體悟、修正、創(chuàng)新，開(kāi)拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)的深入理解和掌握，促進(jìn)緘默知識(shí)的獲得。通過(guò)實(shí)踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標(biāo)

論文摘要：探討了高校多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)的重要性，提出了制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，介紹了一套較為全面的多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的參考標(biāo)準(zhǔn)。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件；指標(biāo)體系

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的教學(xué)中．并以其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問(wèn)題，需要深入探索、研究多媒體課件評(píng)價(jià)技術(shù)，正確評(píng)價(jià)多媒體課件對(duì)提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

2制定課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立多媒體教學(xué)課件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是保證科學(xué)、全面、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：

摘要：為提升數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系是非常有必要的。本文提出基于成果導(dǎo)向教育理念的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，基于以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念，構(gòu)建多維度層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，以成果導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系能夠促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的技術(shù)水平和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)改革

1引言

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的二級(jí)學(xué)科。為了滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)對(duì)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有較高人文素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)意能力的數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求，教育部于2012年設(shè)立了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)。作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，不少高校的人才培養(yǎng)和教學(xué)體系均參照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，而沒(méi)有考慮到數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)字媒體領(lǐng)域的應(yīng)用人才，具有鮮明的應(yīng)用型特征，需要以學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力為核心來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)滿(mǎn)足數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才。成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）的核心理念是以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過(guò)教育過(guò)程后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。OBE教育模式和教育理念是一種教育范式的革新，是切實(shí)以學(xué)生為中心的先進(jìn)工程教育模式[2]。如何針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)組織相對(duì)松散和缺乏持續(xù)改進(jìn)等問(wèn)題，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，融合OBE理念，構(gòu)建緊密結(jié)合、層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要深化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)數(shù)字媒體領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力人才，是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中亟需解決的問(wèn)題。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著工程認(rèn)證的推進(jìn)和“新工科”的建設(shè)，高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性[3]。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得一定成效，但由于實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)難度較大，部分高校的教學(xué)組織過(guò)程仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）實(shí)踐教學(xué)組織方式多樣，實(shí)踐教學(xué)效果有待提升。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)形式多樣，教學(xué)方式較為靈活，使得教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)管理中常常存在更重視理論教學(xué)而相對(duì)放松實(shí)踐教學(xué)的管理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的管理和組織相對(duì)松散，影響實(shí)踐教學(xué)效果的提升。（2）實(shí)踐教學(xué)以“知識(shí)+實(shí)驗(yàn)”為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)遵循“課程導(dǎo)向”的原則，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，部分實(shí)踐課程仍然沿用傳統(tǒng)的“知識(shí)+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，即教師根據(jù)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成，驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。這種以教師為中心和以知識(shí)點(diǎn)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。雖然現(xiàn)在部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也采用了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但由于數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容更新較快，部分的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏持續(xù)改進(jìn)和更新。數(shù)字媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算為基礎(chǔ)，融合設(shè)計(jì)、藝術(shù)和媒體為一體的新興復(fù)合型應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐性是該專(zhuān)業(yè)的重要特征之一，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是該專(zhuān)業(yè)的首要目標(biāo)[5]。在大學(xué)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。