導(dǎo)語：如何才能寫好一篇市場營銷本科畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問題的存在必然會影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類

在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠為本文研究提供重要的理論指導(dǎo)。

馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數(shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實證研究方式，即從現(xiàn)實出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現(xiàn)實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計分析法、實驗法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實驗法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。

經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調(diào)查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄?，進(jìn)行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二，控制性?？茖W(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實證分析

1.統(tǒng)計結(jié)果

本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實驗法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實驗法 1/0.17

實證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實驗方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會助長這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕?。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強(qiáng)對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當(dāng)成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項重要業(yè)務(wù)活動來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨(dú)立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（?？疲?、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職?？?、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職?？茖哟危?003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。

由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進(jìn)行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識

加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進(jìn)行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進(jìn)行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強(qiáng)對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會資料的運(yùn)用，避免抄襲。

（六）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機(jī)會，是對論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.

篇3

［關(guān)鍵詞］PDCA循環(huán)本科畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)

［中圖分類號］G642.477［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0173-02畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是評價一所高校教育質(zhì)量以及教學(xué)管理水平的一個重要指標(biāo)，是評價本科畢業(yè)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。[1][2]然而，近幾年畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢，如何改善本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為教育部門和高校亟待解決的問題。結(jié)合《質(zhì)量管理學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)驗和本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐，筆者認(rèn)為將PDCA循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作中，既可以不斷提高論文的管理水平，又可以加強(qiáng)對論文的監(jiān)控力度，從而進(jìn)一步改進(jìn)本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，實現(xiàn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的持續(xù)提升。[3]

一、PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理的基本方法，是美國質(zhì)量管理大師戴明于1950年提出的，因此又稱為“戴明環(huán)”。[4]

（一）PDCA循環(huán)的內(nèi)容

內(nèi)容包括四個階段：計劃階段（P）、執(zhí)行階段（D）、檢查階段（C）、處理階段（A）。

具體包括：制訂目標(biāo)、方針和計劃，執(zhí)行計劃，檢查執(zhí)行計劃的結(jié)果，并找出存在的問題對檢查結(jié)果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并標(biāo)準(zhǔn)化；對失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，引起重視。對于未解決的問題放到下一個循環(huán)里解決。

（二）PDCA循環(huán)的特點(diǎn)

1.各級質(zhì)量管理都有一個PDCA循環(huán)，形成一個大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，滾動向前發(fā)展。

2.每個PDCA循環(huán)，都不是在一個水平面上循環(huán)，而是像爬樓梯那樣，每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，這意味著經(jīng)過一次循環(huán)，解決了一批問題，質(zhì)量水平就有了新的提高。

二、PDCA循環(huán)是一個周而復(fù)始，永不停歇的過程

（一）PDCA循環(huán)的應(yīng)用

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，是開展質(zhì)量管理活動的科學(xué)程序，也是一種科學(xué)管理的工作方法。[5]PDCA循環(huán)最初在企業(yè)質(zhì)量管理中應(yīng)用，后來逐漸應(yīng)用于市場營銷、醫(yī)藥等領(lǐng)域，現(xiàn)在已經(jīng)在多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。該方法既可以指導(dǎo)實踐工作，又可以指導(dǎo)日常生活。

（二）PDCA循環(huán)法在改進(jìn)本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的應(yīng)用

PDCA循環(huán)四個環(huán)節(jié)缺一不可，其中:P是基礎(chǔ)，D是核心，C是手段，A是根本。[6]四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得循環(huán)能夠上升、提高到新的高度。

1.計劃階段

學(xué)生畢業(yè)論文計劃的制訂，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要制訂科學(xué)合理的畢業(yè)論文工作計劃，不僅要全面部署，而且要突出重點(diǎn)。一方面要制訂詳細(xì)的實施計劃，從畢業(yè)論文的組織管理，對教師和學(xué)生的要求，論文的選題、開題、撰寫、答辯和評分標(biāo)準(zhǔn)等各方面工作都要規(guī)范，形成畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊等規(guī)范的管理文件和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面又要了解目前畢業(yè)論文的完成狀況，找出存在的問題，分析問題的原因，最后針對主要原因制訂出解決問題的計劃措施。

在計劃階段，學(xué)院應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，論文指導(dǎo)教師與畢業(yè)生多溝通，在不違反學(xué)校畢業(yè)論文工作要求和進(jìn)度安排的前提下，盡量兼顧學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作、實習(xí)等實際情況。

2.執(zhí)行階段

執(zhí)行階段是PDCA循環(huán)的核心，它是整個畢業(yè)論文管理過程中非常重要的一個階段。學(xué)生必須嚴(yán)格按照計劃內(nèi)容實施，老師必須在論文管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。這一階段有很多具體的環(huán)節(jié)，包括論文的選題、資料查找、師生見面會、開題論證、撰寫論文、答辯等，完成這些工作的過程中同樣遵循PDCA 循環(huán)法，這就是大循環(huán)里面的小循環(huán)。

通過執(zhí)行，一方面使學(xué)生熟悉論文寫作的基本方法、基本格式和寫作規(guī)范，初步了解畢業(yè)論文寫作的一些技巧，了解本專業(yè)的一些研究內(nèi)容，掌握文獻(xiàn)資料查找的基本方法；另一方面還可對論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分層次解決，保證論文質(zhì)量的提高。

3. 檢查階段

檢查是整個PDCA循環(huán)的手段。為了加強(qiáng)畢業(yè)論文工作的過程管理和考核，保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)校必須在畢業(yè)論文寫作的全過程進(jìn)行檢查。具體包括前期檢查、中期檢查以及后期檢查。

（1）前期檢查

前期檢查是學(xué)校對畢業(yè)論文前期工作的檢查，做好指導(dǎo)老師和學(xué)生的資格審核工作，做好選題和開題等環(huán)節(jié)的工作。檢查內(nèi)容具體包括：

①檢查師資力量配備

A.審核指導(dǎo)教師的資格

指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱或研究生學(xué)歷，有一定教學(xué)經(jīng)驗和研究能力，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)有畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)歷或設(shè)計、生產(chǎn)實踐經(jīng)歷。首次指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師，應(yīng)在具有高級職稱、有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下工作。助教可作為畢業(yè)論文輔導(dǎo)教師。

B.審核師生比

為確保指導(dǎo)質(zhì)量，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用，各類教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)該過高，因此要嚴(yán)格審核 “師生比”。

②審查畢業(yè)論文選題

A.畢業(yè)論文選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，是否有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練并鞏固、深化和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識。

B.選題是否結(jié)合了生產(chǎn)實際、科學(xué)研究和實驗室建設(shè)需要。

C.是否堅持一人一題，數(shù)名學(xué)生共同完成的課題中是否明確了每個學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)，保證每位學(xué)生都能得到較全面的訓(xùn)練。

③檢查指導(dǎo)教師的資料準(zhǔn)備情況

A.畢業(yè)論文題目申報表、任務(wù)書及有關(guān)指導(dǎo)文件是否及時下達(dá)。

B.任務(wù)書中對學(xué)生設(shè)計的工作計劃、分階段工作要求是否制訂。

C.任務(wù)書中對學(xué)生閱讀的參考文獻(xiàn)、收集設(shè)計所用的資料是否提出了要求。

④其WB 教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備情況

A.與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的實驗條件是否落實；

B.畢業(yè)設(shè)計的實習(xí)工作進(jìn)行情況。

（2）中期檢查

在畢業(yè)論文管理工作過程中，要做好兩方面的檢查工作。一方面是對指導(dǎo)教師的檢查，另一方面是對學(xué)生的檢查。對于指導(dǎo)教師的檢查，包括教師輔導(dǎo)學(xué)生的時間，以及學(xué)生遇到問題老師能否及時地予以解決和幫助；對于學(xué)生的檢查，主要集中于把握學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，督促學(xué)生按計劃進(jìn)度保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務(wù)，并將檢查結(jié)果及時向?qū)W生反饋，確保學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的寫作。

（3）后期檢查

在畢業(yè)論文答辯時，院、校畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會組織好畢業(yè)論文質(zhì)量審查和答辯資格審查工作。重點(diǎn)對學(xué)生畢業(yè)論文各項材料的完整性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性進(jìn)行檢查；檢查學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量；檢查畢業(yè)論文成績評定的合理性等。[4]

4.處理階段

處理階段是PDCA循環(huán)的根本階段。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，要對畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，制訂一個標(biāo)準(zhǔn)，在下一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中作為一個參考，鞏固成績。遺留的問題自動轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)中去，即轉(zhuǎn)到下一屆學(xué)生畢業(yè)論文管理中去解決。如此周而復(fù)始，畢業(yè)論文質(zhì)量就會螺旋上升，一屆更比一屆好。

三、結(jié)語

總之，將PDCA 循環(huán)法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文管理工作中，是高校教育改革中的新理念和創(chuàng)新探索，是對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行全面管理的有效途徑。該方法的運(yùn)用不僅有利于增強(qiáng)畢業(yè)論文管理的科學(xué)性，而且會使畢業(yè)論文質(zhì)量得到很好的提升和改進(jìn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李適.PDCA循環(huán)在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提升中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）.

［2］張玉勝,溫少如.本科畢業(yè)論文存在問題及改進(jìn)措施淺析［J］.高等教育,2012（7）.

［3］貝金蘭.基于PDCA循環(huán)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量［J］.科技與企業(yè),2011（12）.

［4］趙陽,基于PDCA循環(huán)的商業(yè)銀行薪酬管理研究［D］.武漢：華中科技大學(xué),2011.

篇4

畢業(yè)論文的開題報告怎么寫?

畢業(yè)論文的題目，題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個漢字。

1、介紹課題的目的、意義。即先說明為什么要選擇這個研究課題，交代研究的價值。一般先談現(xiàn)實需要由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

2、介紹課題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。即文獻(xiàn)綜述，主要說明國內(nèi)外的研究情況，關(guān)于這個課題前人曾做過哪些方面的研究、解決了哪些問題、還存在什么問題等。

3、所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況;述更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)。綜述的對象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

4、介紹本人研究的初步方案，需要解決的問題和突破的難點(diǎn)，預(yù)期的結(jié)果等。即說明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據(jù)什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。 整個研究在時間及順序上如何安排，怎樣分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

5、說明課題的可行性和創(chuàng)新性。不僅對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

6、最后要列出所查閱的主要參考文獻(xiàn)，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重，篇數(shù)以各校的規(guī)定為準(zhǔn)。

7、在導(dǎo)師的評價后，再作必要的修改與補(bǔ)充，經(jīng)導(dǎo)師最后認(rèn)可后，就進(jìn)入研究階段，而后便可著手論文的寫作。

范例：

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告：寶潔公司沙宣產(chǎn)品五一促銷策劃方案

一、課題意義(包括課題的理論意義和現(xiàn)實意義)

(一)選題背景

目前在中高檔洗發(fā)水市場競爭非常激烈，各品牌不斷推出新穎的產(chǎn)品來攻占細(xì)分市場，并通過產(chǎn)品系列的充實或產(chǎn)品功能的不斷增加，鞏固現(xiàn)有市場。發(fā)掘特的銷售主張(Unique Selling Proposition, USP)，對現(xiàn)有市場進(jìn)行市場細(xì)分，可以有效爭取潛在消費(fèi)群。寶潔公司經(jīng)過多品牌策略的成功運(yùn)用，已占據(jù)了中高檔洗發(fā)水細(xì)分市場。其中，沙宣品牌定位在時尚專業(yè)角度，能夠給予該品牌新產(chǎn)品提供了足夠的拓展空間。時尚專業(yè)的概念隨著時展而不斷變化，當(dāng)前，隨著競爭的加劇和消費(fèi)者偏好的變化，消費(fèi)者將對時尚、專業(yè)不斷給予新的理解，適應(yīng)此形勢，沙宣需要跟進(jìn)時尚專業(yè)內(nèi)涵的變化，使產(chǎn)品系列在不斷地豐滿。沙宣深層潔凈洗發(fā)露的USP在時尚專業(yè)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)深層次清潔，透明潔凈配方，溫和有效等概念，很有新意，對市場銷售有推動作用。

二、文獻(xiàn)綜述

三、課題研究內(nèi)容與方法

四、課題研究進(jìn)度安排

五、主要參考文獻(xiàn)目錄

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[2]張蓓靈. 聯(lián)合利華在洗發(fā)水市場上的挑戰(zhàn)者戰(zhàn)略研究[D].復(fù)旦大學(xué),2009.

[3]王恒. 聯(lián)合利華公司洗發(fā)水產(chǎn)品市場營銷策略研究[D].吉林大學(xué),2011.

[4]周立逸. 本土洗發(fā)水的營銷軟肋及其優(yōu)化策略[J]. 金融經(jīng)濟(jì),2011,24:107-109.

[5]肖明超. 2009年洗發(fā)水營銷新動向[J]. 市場觀察,2009,07:37.

[6]雷茗. 淺析中國塔基階層的創(chuàng)新營銷策略以洗發(fā)水行業(yè)為例[J]. 經(jīng)營管理者,2009,12:68+62.

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[14]祝炳俊. 清揚(yáng)洗發(fā)水 5億元的營銷死局[J]. 中國市場,2007,29:60-61.

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篇5

工商管理專業(yè)是我國跨世紀(jì)教育中亟待建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科與專業(yè)，我國高校自70年代后期從國外引進(jìn)工商管理教育以來，一直處于探索之中。工商管理專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務(wù)管理、物流管理等工作。我國加入世貿(mào)組織后，隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，國企、民營經(jīng)濟(jì)、外資被徹底激活，企業(yè)總量呈幾何級數(shù)增加，對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。截止2011年底，全國共有本科院校1112所，其中一類本科院校313所，二類本科院校476所，三類本科院校323所，其中開設(shè)工商管理專業(yè)的院校達(dá)402所，占高校總數(shù)的36.2%，在校學(xué)生人數(shù)超過5萬人。雖然每年工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量基本能滿足人才市場的需求，但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人才市場對高校工商管理本科人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，這也需要各類高校對本校的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的分析研究并改革，探索一條既能發(fā)揮自身最大教學(xué)優(yōu)勢又能適應(yīng)人才市場需求的工商管理本科培養(yǎng)模式。//html/jianli/

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式，實施人才教育的過程的總和。

“人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個教育過程，即教學(xué)內(nèi)容與課程體系；（3）科學(xué)的教學(xué)方式、方法；（4）與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程（教學(xué)內(nèi)容和課程體系）+教學(xué)方式和方法+考核方式。

我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。

篇6

一、實習(xí)基本情況

1.實習(xí)時間年月22日—年月9日，共七周。

2.實習(xí)地點(diǎn)實習(xí)地點(diǎn)32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實習(xí)點(diǎn)，區(qū)外7個實習(xí)點(diǎn)。具體實習(xí)地點(diǎn)詳見附件一，屆本科畢業(yè)生實習(xí)情況統(tǒng)計表。

3.實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個別

4.實習(xí)人數(shù)

(1)實習(xí)學(xué)生。屆三個畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實習(xí)。

(2)實習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實習(xí)指導(dǎo)工作。

5.實習(xí)形式

根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式。分散實習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習(xí)單位接受實習(xí)的證明書)。集中實習(xí)學(xué)生的實習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實習(xí)類型有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種，畢業(yè)實習(xí)學(xué)生107人(31個實習(xí)點(diǎn))，畢業(yè)設(shè)計24人(1個實習(xí)點(diǎn))。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計。

6.實習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計

(1)收到32個實習(xí)點(diǎn)每個點(diǎn)一份實習(xí)鑒定(實習(xí)單位蓋章有效)。鑒定對每個實習(xí)學(xué)生做出了評價，131名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>

(2)收到學(xué)生實習(xí)報告112份。其中畢業(yè)實習(xí)學(xué)生每人一份，共107份；畢業(yè)設(shè)計每組1份，共5份。實習(xí)報告全部合格。

(3)收到實習(xí)教師每人一份實結(jié)報告，共17份。報告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價。二是結(jié)合實習(xí)單位的意見，對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實習(xí)成績。三是就畢業(yè)實習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進(jìn)意見或建議等。全體學(xué)生綜合實習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>

二、實習(xí)表現(xiàn)與效果

達(dá)到了畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。本次實習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實習(xí)為主，同時與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

1.工作能力。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，成績良好。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計單位和有些企業(yè)，實習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.實習(xí)方式。實習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3.實習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

4.組織管理。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗。

指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始時，老師們深入學(xué)生和實習(xí)單位，闡明實綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周與每個學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等。基本達(dá)到了及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高實習(xí)質(zhì)量的目的。

實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

5.校企關(guān)系。實習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束時系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

6.總結(jié)交流。返校后召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會，既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

三、實習(xí)改進(jìn)建議

1.增加實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調(diào)研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實踐能力。在我們的教學(xué)計劃中，雖然有二年級的社會調(diào)查實習(xí)，但專業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級設(shè)一次短期專業(yè)性社會實踐，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內(nèi)容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環(huán)節(jié)，確實是實現(xiàn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從5%增加到10%。建議學(xué)校把專業(yè)性社會實踐納入教學(xué)計劃。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學(xué)管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡，未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計改革模式總結(jié)出來，期望能對致力于教學(xué)改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業(yè)設(shè)計模式

針對大學(xué)生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作問題，我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項目與畢業(yè)設(shè)計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實際意義，它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財富，所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設(shè)計的全過程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的針對性和實效性，營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設(shè)計提前至大三，給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn)，市場對應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會，進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團(tuán)隊。通過團(tuán)隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計，同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊分工等能力。

以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。

1、學(xué)校專家組考核

學(xué)生科技創(chuàng)新項目要經(jīng)過申報――立項――中期檢查――結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。

項目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報申報書，專家組對項目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項目下達(dá)后，項目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項目進(jìn)行中期檢查。包括項目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進(jìn)度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項目進(jìn)行結(jié)題驗收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計來，使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項目，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”，讓自己的知識、經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財富。學(xué)生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生們對某個項目進(jìn)行投標(biāo)，并爭取中標(biāo)從而獲得項目開發(fā)機(jī)會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。

3、學(xué)?？己?/p>

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價，老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用水平。

二、頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式

該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下：

1、實習(xí)工作計劃與總結(jié)

學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時和實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時間了解學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫一份實習(xí)工作計劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號。截止實習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實習(xí)的工作計劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習(xí)階段的各項工作。

2、營銷策劃或調(diào)研報告方案

實習(xí)工作開始一周后，學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候，就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計的題目要結(jié)合頂崗實習(xí)具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵學(xué)生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計模式采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學(xué)生實習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學(xué)》課程“實踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段全林．高職高專開設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（03）：130－132．

篇8

會計實踐課程在普通高校、高職高專等學(xué)校都有開設(shè)，但由于辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，各類院校的會計實驗課程體系也有差異。我們認(rèn)為要開好會計實驗課程關(guān)鍵在于明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)會計實驗教學(xué)體系。

一、職技高師院校會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實踐課程比例較小，和普通高等院校的相比職業(yè)性特色不鮮明

重視實踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和一般高等院校的主要區(qū)別。從幾所目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案來看，這一特點(diǎn)并不明顯。普通高等院校會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重約為10%，內(nèi)容主要包括社會實踐、財務(wù)會計實訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等；高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分略高，但一般不超過15%，內(nèi)容主要包括社會實踐、課程實訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、綜合實訓(xùn)等。可以說和一般高等院校相比較，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例稍高，內(nèi)容較多一些，但總體來看，差別并不明顯，特色并不鮮明。

2.缺乏創(chuàng)新性實驗，未能和一般高職高專的會計實驗課程相區(qū)別

除強(qiáng)調(diào)動手能力外，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和高職高專學(xué)校的重要區(qū)別。目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的會計實踐側(cè)重于技能訓(xùn)練，而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的創(chuàng)新性實驗少，未能體現(xiàn)和一般高職高專學(xué)校的會計實驗課程的區(qū)別。

3.實踐課程內(nèi)容單一，未能和中等職業(yè)學(xué)校會計實驗課程的銜接

職業(yè)中學(xué)希望職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生能迅速上崗，但一些職中開設(shè)的技能型基礎(chǔ)實訓(xùn)，如：出納崗位實訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等并未包含在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實踐教學(xué)體系內(nèi)，學(xué)生缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練，因而在實習(xí)時或畢業(yè)后無法勝任職中實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計實踐教學(xué)體系

職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院面向職教、服務(wù)職教，是主要培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級專門人才的本科院校。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置，既不能按一般師范院校來要求，也不能單純采用普通大學(xué)院校的課程然后加上教育學(xué)課程；同時，職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科畢業(yè)生，其教育不是單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，不是單純的技術(shù)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置及教學(xué)方式必須探索不同的模式，才能為中等職業(yè)學(xué)校提供合格的教師。

高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)具有“職業(yè)技術(shù)性+師范性”的特性，同時還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究能力?！奥殬I(yè)技術(shù)性”體現(xiàn)為突出實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；“師范性”體現(xiàn)在重視師范技能的培養(yǎng)；同時還應(yīng)體現(xiàn)本科教育的屬性特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。這是與一般本科院校、以及高職高專學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會計實踐教學(xué)體系。會計實踐教學(xué)體系應(yīng)包含鞏固理論知識、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容，既具有一定涵蓋面，又有一定深度；不僅有驗證性、認(rèn)知性實驗項目，還有綜合性、設(shè)計性實驗項目；既有培養(yǎng)操作技能的實驗項目，又有培養(yǎng)綜合能力的實驗項目。最終建立目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、銜接緊密的會計實踐課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.整合課程內(nèi)容，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)實施能否取得好的效果，其中一個關(guān)鍵在于合理地整合實踐教學(xué)的內(nèi)容，形成多層次的、各層次目標(biāo)明確的體系。

根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，可以分為單項實驗、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐，分別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、課程應(yīng)用能力，綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。單項實驗是針對某一專業(yè)課程的單一知識點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實驗，組織學(xué)生進(jìn)行該類實驗的目的，在于加深學(xué)生對單一知識點(diǎn)的認(rèn)識或進(jìn)行單一方法、技能的訓(xùn)練；綜合實驗是針對若干個知識點(diǎn)或多項方法、技能所設(shè)置的實驗，可分為課程性綜合實驗（綜合的是同一課程的不同知識點(diǎn)或方法、技能）、專業(yè)性綜合實驗（綜合的是同一專業(yè)的不同知識點(diǎn)或方法、技能），組織學(xué)生進(jìn)行該類實驗的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；創(chuàng)新實踐，在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，內(nèi)容涉及較廣，包括跨專業(yè)的綜合實驗、進(jìn)入社會的專業(yè)實習(xí)、參加科研項目、撰寫調(diào)查報告和畢業(yè)論文等。

明確實踐教學(xué)體系內(nèi)各相關(guān)課程的定位、分工與協(xié)作，避免重復(fù)或疏漏，避免在每門課程中安排大量的實訓(xùn)，事倍而功半。如《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》兩門課程。《會計學(xué)基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的啟蒙課程，實驗更多是認(rèn)知性的。學(xué)生剛接觸專業(yè)課程，對于某些理論知識，感覺很抽象，難以理解，但是通過會計實驗，自己親自動手操作，很多知識就變得很直觀，便于理解。會計學(xué)基礎(chǔ)的實訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解日常的會計核算流程，理解會計報表數(shù)據(jù)來源，增強(qiáng)對會計的感性認(rèn)識；《中級財務(wù)會計》實訓(xùn)則主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會計核算的方法、會計報告的編制方法；再如，《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》有交叉的內(nèi)容，但每門課程的實訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同?！冻杀緯嫛穫?cè)重的是核算，實訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠掌握成本會計的基本核算方法以及成本核算的整個體系、流程?！豆芾頃嫛泛汀敦攧?wù)管理》側(cè)重的預(yù)測、決策、計劃（預(yù)算），實訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但《管理會計》側(cè)重于點(diǎn)，即某一方面的決策，而《財務(wù)管理》則是進(jìn)行全面分析，涉及事前預(yù)決策和事后分析。

2.課內(nèi)與課外結(jié)合，在第二課堂中增加基礎(chǔ)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與職中的教學(xué)計劃相銜接

一些職中開設(shè)的技能型基礎(chǔ)實訓(xùn)，如：出納崗位實訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等這一類實訓(xùn)課程不太適合開在本科教學(xué)計劃中，可以采取第二課堂的形式，聘請校外專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或通過比賽的形式使學(xué)生得到相關(guān)技能訓(xùn)練，以便在實習(xí)時或畢業(yè)后能馬上上崗，勝任職中實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

3.充實創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會實踐與科學(xué)研究結(jié)合的實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新實踐注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，是和高職高專學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、側(cè)重技能訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系有根本區(qū)別。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要充實創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)與專業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會實踐與科學(xué)研究結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

專業(yè)與專業(yè)結(jié)合是指跨學(xué)科跨專業(yè)的綜合實驗（綜合的是主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的不同知識點(diǎn)或方法、技能），如企業(yè)行為模擬――ERP沙盤訓(xùn)練，需要綜合財務(wù)管理、市場營銷、金融、稅收、企業(yè)管理、統(tǒng)計和公共關(guān)系等相關(guān)知識。實驗時可以打破自然班界限，將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組，學(xué)生按專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場組織進(jìn)行跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)。

校內(nèi)與校外結(jié)合是除了建立校內(nèi)實驗教學(xué)體系外，學(xué)生還需要走出校門到社會上進(jìn)行實習(xí)，包括教育實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，要建立相應(yīng)的實習(xí)基地。教育實習(xí)基地主要是職業(yè)中學(xué)，和他們建立良好的關(guān)系，定期派學(xué)生進(jìn)行教育實習(xí)，使學(xué)生教學(xué)技能和擔(dān)任班主任的能力得到鍛煉；專業(yè)實習(xí)主要可以選擇每年1-4月到會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行，因這段時間是公司、單位年度報表審計的高峰期，會計師事務(wù)所需要大量的審計助理，學(xué)生可以到會計師事務(wù)所參加報表審計、稅務(wù)審計等工作。通過實習(xí)可以使學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力和適應(yīng)能力等得到鍛煉。

篇9

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語專業(yè);寫作能力;測評模式;SEM

商務(wù)英語專業(yè)寫作能力的測評模式主要分為終結(jié)性評估和形成性評估兩種。一般寫作課程的評估以終結(jié)性評估為主，課程期末測評成績占總成績的比例較大(占總成績的70%)。從終結(jié)性評估的測試來看，英語專業(yè)寫作課程考查的寫作能力和認(rèn)知技能沒有細(xì)化，期末測試題型單一［1］。畢業(yè)論文的寫作卻不同，其過程較長，為期在一個學(xué)期以上，成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯成績?nèi)甙匆欢ǖ谋壤詈蟮贸霎厴I(yè)論文成績。盡管這三項成績均有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)，但由于學(xué)生書寫論文過程經(jīng)歷時間長，評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜(特別是難以區(qū)分商務(wù)和語言占論文的比例)，涉及的評分教師較多，會一定程度上影響最終成績的公平性。形成性評估有一個循環(huán)，從Gatheringevidence，Givingfeedback，ReflectandPlanning到TeachingandLearning，其實這個循環(huán)里面都有思辨的痕跡［2］。畢業(yè)論文從過程上看似形成性評估，可是具體操作中，還是沒有達(dá)到要求。結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)可以考慮多個變量，在變量間加入路徑，并通過計算，得出各路徑參數(shù)。由此發(fā)現(xiàn)各變量間的因果關(guān)系，且這種關(guān)系更加符合真實的人類思維形式。商務(wù)英語專業(yè)寫作能力測評涉及的變量多，評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在語言測試中，使用結(jié)構(gòu)方程模型是一項有效的統(tǒng)計分析手段。但使用結(jié)構(gòu)方程模型建模分析英語寫作能力測評模式的研究較少。本研究探求寫作能力與教學(xué)大綱中的其他相關(guān)課程、寫作能力評分觀測點(diǎn)等因素有什么關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)程度有多大。主要通過分析學(xué)生寫作能力、英語水平和主干課程之間的相互影響關(guān)系及相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作的影響因子。

一、確定寫作能力相關(guān)因子建立SEM模型

SEM可以立體、多層次對多個觀察變量和潛變量之間的驅(qū)動力進(jìn)行分析。這種多層次的關(guān)系通過計算路徑參數(shù)給出，符合真實的人類思維形式。各屬性之間的因果關(guān)系通過SEM建模，使它們能在同一個層面進(jìn)行對比。收集湖南省某大學(xué)2016屆商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，共212篇，另外收集到學(xué)生在校期間各課程成績(共42門)。初步的SEM模型設(shè)計成三組路徑，標(biāo)識為三個潛變量，即寫作能力、主干課程和英語水平，通過計算分析這三組路徑確定這三者之間的關(guān)系。第一組路徑，潛變量為寫作能力，其觀測變量有三個因子，即從212篇本科畢業(yè)論文建立的語料庫(使用語料庫軟件Wordsmith)中，對論文的語法、文章邏輯和句式三個因子進(jìn)行標(biāo)碼評分，給出相應(yīng)的評價分?jǐn)?shù)，此三個觀察變量用以考查學(xué)生的寫作能力。第二組路徑，主干課程為潛變量，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中選出會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語共3門課程的成績作為觀察變量，會計學(xué)原理為商務(wù)知識類課程板塊代表課程，而商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語為培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)能力的綜合性課程，在語言能力板塊課程中具有一定的代表性。第三組路徑，潛變量為英語水平，考核學(xué)生英語水平涉及的因子較多，這次主要考慮以下5個觀察變量，即英語口語(2)主要測評學(xué)生的口頭表達(dá)能力，英語水平測試為學(xué)生參加英語專業(yè)四級和英語專業(yè)八級的加權(quán)成績(至今為止沒有全國性的商務(wù)英語專業(yè)水平測試)，畢業(yè)論文為指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯成績(按照3∶3∶4計入)，翻譯實訓(xùn)測量學(xué)生商務(wù)英語翻譯能力的觀察變量，應(yīng)用文寫作測評商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語應(yīng)用文寫作方面的能力。根據(jù)以上三個潛變量和畫出的相關(guān)路徑，建立SEM模型。通過AMOS計算功能，計算模型中三個路徑的值(參數(shù))，發(fā)現(xiàn)各變量之間存在的關(guān)系及相互影響的程度。通過這種方法，可以發(fā)現(xiàn)模型中的三個潛變量寫作能力、英語水平和主干課程之間的關(guān)系。

二、SEM模型擬合

根據(jù)以上研究方案，得出212樣本，語法、文章邏輯、句式作為畢業(yè)論文必須考慮的因子。會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語為英語專業(yè)學(xué)生必修課。由英語口語(2)、英語水平測試、畢業(yè)論文、應(yīng)用文寫作和翻譯實訓(xùn)來衡量學(xué)生的英語水平。由此建立的SEM模型11個觀察變量與3個潛變量之間的關(guān)系如何，主要看此模型能否通過擬合，為本次研究的關(guān)鍵。將212名學(xué)生的相關(guān)課程成績和其他觀察變量數(shù)據(jù)輸入SPSS19，使用AMOS20畫好各變量和相關(guān)路徑，計算后，路徑系數(shù)如圖1所示:此初始模型是否理想，需通過output查看各項指數(shù)，主要的參考指數(shù)如表1:根據(jù)SEM模型指數(shù)一般標(biāo)準(zhǔn)，通常理想模型的主要指數(shù)需符合以下指標(biāo):CMIN/DF值需小于2或3，P值＞0．05，擬合指數(shù)(GFI、NFI、CFI、TLI等)需大于0．9，RMSEA需小于0．08［3］。初始模型中，P值為0．000，而標(biāo)準(zhǔn)的模型為P值＞0．05;NFI為0．888，不符合標(biāo)準(zhǔn)(NFI＞0．9)。由此可推斷初始模型不太理想，需通過擬合指數(shù)進(jìn)行修正，通過添加路徑的方法進(jìn)行擬合，在e1和e6，e2和e5，e6和e7間添加三條關(guān)聯(lián)，見圖2:通過擬合后，P值為0．079，大于0．05，擬合后的指數(shù)GFI、NFI、CFI、TLI分別為:0．959，0．939，0．984，0．976，均大于0．9，RMSEA為0．040，小于0．08。擬合后的模型，各項主要指數(shù)指標(biāo)均達(dá)到要求，說明擬合后的模型為一理想模型，可以接受。該模型能較好地解釋主干課程、寫作能力、英語水平三者之間的關(guān)系。從擬合好的模型可以看出，三個潛變量主干課程、英語水平與寫作能力之間的關(guān)系系數(shù)由大到小分別為:0．93，0．91，0．85。主干課程與寫作能力的相關(guān)系數(shù)最大(0．93)，其次為主干課程與英語水平(0．91)和英語水平與寫作能力相關(guān)系數(shù)(0．85)，三者正相關(guān)，且相關(guān)程度大。由此可以看出，潛變量寫作能力受主干課程以及英語水平的影響，在專業(yè)培養(yǎng)過程中，主干課程的教學(xué)能夠有效促進(jìn)寫作能力的提高，而且寫作能力的高低也受學(xué)生的英語水平高低的影響。潛變量英語水平到翻譯實訓(xùn)的路徑系數(shù)為－0．07(R2=0．01)明顯低于其他4項，說明測量學(xué)生翻譯能力的翻譯實訓(xùn)對英語水平的影響小，且另一路徑(英語水平到英語口語2)的系數(shù)為0．09(R2=0．01)，說明其影響小，主要是因為現(xiàn)階段的英語水平測試中口語表達(dá)能力計入的權(quán)重不足，聽說能力中只有聽力被納入專業(yè)四級和專業(yè)八級考核，而口語由于考試實施難度大，無法將口語納入考核。而相應(yīng)較大的路徑系數(shù)為畢業(yè)論文(0．66)、應(yīng)用文寫作(0．60)和英語測試水平(0．52)，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫作對英語水平的影響均比英語測試水平大，說明此模型中，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫作這兩項作為寫作能力測評的內(nèi)容，對英語水平的影響較大。在潛變量—主干課程這一路徑中，高級商務(wù)英語對主干課程的影響最高(0．81)，會計學(xué)原理為0．72，商務(wù)英語閱讀(4)為0．58，其影響程度在可以接受的范圍內(nèi)，綜合商務(wù)英語和高級商務(wù)英語在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，課時所占比例大，從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級共六個學(xué)期開設(shè)此類課程，且每周課時在4學(xué)時，開設(shè)時間長、課時多，對學(xué)生的商務(wù)英語綜合能力起到關(guān)鍵作用。在潛變量—寫作能力路徑中，句式(0．85)和語法(0．77)對寫作能力的影響略高于文章邏輯(0．64)，雖然三者對寫作能力的影響強(qiáng)度差別不大，但可以看出文章邏輯這項還是略低于其他兩項，說明學(xué)生英語寫作中文章邏輯的能力低于語法和句式這兩項傳統(tǒng)寫作技能。

三、結(jié)構(gòu)方程模型中各因子對寫作能力的影響分析

通過3門課程(會計學(xué)原理、商務(wù)英語閱讀(4)、高級商務(wù)英語)反映學(xué)生對于潛變量—主干課程的影響程度，可以測評學(xué)生課程學(xué)習(xí)的能力，其中會計學(xué)原理主要涉及商務(wù)知識板塊的內(nèi)容，商務(wù)英語閱讀(4)和高級商務(wù)英語主要為學(xué)生涉及商務(wù)方面的語言習(xí)得能力。影響潛變量寫作能力的因子眾多，選取語法、句式和文章邏輯這三方面來衡量，語法和句式主要測評學(xué)生基本英語寫作技巧，文章邏輯涉及學(xué)生寫作思路、寫作構(gòu)思和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，這三項成績由3位教師分別對畢業(yè)論文的結(jié)論部分進(jìn)行評分，最后取平均值，基本能反映學(xué)生的寫作能力。潛變量英語水平的測量相對比較復(fù)雜，選取學(xué)生參加TEM-4和TEM-8的成績加權(quán)(各占50%)作為英語水平測試成績，并將英語口語(2)作為衡量學(xué)生口語表達(dá)能力，翻譯實訓(xùn)作為翻譯能力的測量方法，畢業(yè)論文為學(xué)生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要衡量方式，應(yīng)用文寫作對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多，這些成績基本能反映學(xué)生聽說讀寫譯等方面的能力，用以測量潛變量英語水平的高低。通過SEM建模，將主干課程、英語水平和寫作能力三個潛變量通過路徑標(biāo)識的方法確定其關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語寫作能力測評模型中，寫作能力和主干課程、英語水平之間是否存在關(guān)聯(lián)程度。可以推斷現(xiàn)階段寫作能力測評中是否科學(xué)可行，能否做到公平，分?jǐn)?shù)是否有效顯示學(xué)生的真實寫作能力。通過SEM模型擬合后，發(fā)現(xiàn)主干課程、寫作能力和英語水平三個潛變量之間的存在強(qiáng)正相關(guān)，寫作能力的測評模式能和考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)、英語水平的因素作為一個整體，寫作能力測評模式基本與反映學(xué)生主干課程學(xué)習(xí)能力和英語水平相應(yīng)變量之間沒有出現(xiàn)較大的偏離現(xiàn)象。通過主要課程的教學(xué)可以提高學(xué)生寫作能力，寫作能力的提高與相關(guān)的商務(wù)知識、語言能力密切相關(guān)。另外，寫作能力中文章邏輯對寫作能力的影響比句式和語法兩項稍小一些，可見在學(xué)生寫作能力中對文章邏輯關(guān)注度較小。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動卻開展很少，學(xué)生的思維長期處于呆滯狀態(tài)［4］。由于寫作能力的評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，涉及到語法、句式、寫作思路、主題、學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)新性等，而商務(wù)英語寫作能力又涉及商務(wù)流程、商務(wù)知識等方面的應(yīng)用，給商務(wù)英語寫作能力的測評帶來一定的難度。另外，寫作能力測評如果采用過程性評價，則涉及定題、寫作、修改稿、定稿等過程，寫作教師對學(xué)生的測評難以公平。英語寫作作為一個涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過程，與思辨能力培養(yǎng)可謂密不可分，需要思辨能力來謀篇布局、說理論證，思辨能力提高需要通過寫作來實現(xiàn)和檢驗［5］。在潛變量—英語水平這組路徑中，翻譯實訓(xùn)和英語口語(2)對英語水平的影響程度明顯低于其他3項觀察變量，其一，可以說明翻譯和口語這兩項能力沒有得到足夠的重視，這主要是由于英語專業(yè)四級和八級沒有將口語納入考核，另外英語口語、翻譯實訓(xùn)課程的特殊性，其內(nèi)容和模式以及考核方式和其他課程考核的方式存在較大的不同。通過與其他主干課程的成績相關(guān)分析，寫作能力的培養(yǎng)不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫作能力和課程學(xué)習(xí)能力、英語水平有相互促進(jìn)的關(guān)系，提高學(xué)生寫作能力至關(guān)重要。需要給在校學(xué)生更多的寫作機(jī)會，比如，強(qiáng)化課程論文制，堅持學(xué)期論文制，經(jīng)常安排學(xué)生撰寫小型研究性論文，逐漸提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力［6］。注重商務(wù)知識和寫作基本功訓(xùn)練，并在寫作測評環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、合理評價，這樣才能有利于形成高效的寫作測評模式。教師對學(xué)生寫作能力的測評，教師對寫作各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、靈活運(yùn)用、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的寫作能力不僅是一種語言技巧(語言能力)，同樣還包括社會語言和跨文化溝通能力、語言運(yùn)用和篇章構(gòu)建能力［7］。本研究分析了商務(wù)英語專業(yè)寫作能力與主干課程、英語水平之間的關(guān)系，并以此三項為潛變量建模，標(biāo)識路徑后計算，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探求影響學(xué)生寫作能力各變量之間的關(guān)系。寫作能力、英語水平和主干課程三者有強(qiáng)正相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中多種因素之間的相互關(guān)聯(lián)性。此研究建立的模型，考慮的相關(guān)因子有限，但SEM作為分析語言學(xué)習(xí)變量之間關(guān)系的方法，可以借鑒，有利于教學(xué)監(jiān)督，提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果。

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篇10

Abstract： The business administration major is more practical and it has a wide range of adaptability. In order to cultivate students' innovation ability and practice ability， it is necessary to improve the practice teaching system. Considering the problems in the practice teaching of business administration major， the paper puts forward some suggestions to build the integrated practice teaching system.

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；一體化

Key words： the business administration major；practice teaching system；integration

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0254-02

0 引言

管理一門科學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解管理的相關(guān)理論、原則和方法，但只懂得理論是不夠的，管理還是一門藝術(shù)，它來源于實踐，還要應(yīng)用于實踐，通過實踐來檢驗管理學(xué)闡述的理論、原則和方法是否科學(xué)，因此，實踐教學(xué)對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有非常重要的意義。目前就業(yè)壓力越來越大，大家面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，我們在分析了工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況之后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的綜合能力、實踐能力與用人單位的期望值之間并不是吻合的，而且分歧很大。不少單位都覺得工商管理本科畢業(yè)生具有較好的責(zé)任心，同時還掌握了比較扎實的理論知識，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力，不能將自身優(yōu)勢很好地發(fā)揮出來。為符合社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的要求，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，要注意到實際的需求，這樣我們就能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)與實際需要的結(jié)合，可以讓學(xué)生更清楚的理解相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

1 目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.1 各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容銜接不緊密 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系一般包括直接與課程配套的環(huán)節(jié)，如市場營銷、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項目管理、信息管理等。還包括企業(yè)模擬決策、創(chuàng)業(yè)策劃、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)。雖然在各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排上，會考慮到工商管理專業(yè)各課程由淺到深的連續(xù)問題，如在學(xué)習(xí)了管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程后，在第四、五學(xué)期開設(shè)工商管理專業(yè)課市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理、項目管理及其課程設(shè)計，在第六、七學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)業(yè)策劃、商業(yè)實習(xí)、企業(yè)診斷等綜合實踐環(huán)節(jié)，在第八學(xué)期，設(shè)置了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，但是，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容銜接上，還不夠緊密，使學(xué)生經(jīng)過一系列的工商管理實踐，不能將其系統(tǒng)化，為了使學(xué)生更系統(tǒng)地理解工商管理理論，更好地與實踐結(jié)合起來，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)一體化成為亟待解決的課題。

1.2 實踐教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一 為了適應(yīng)社會需求的變化，管理類實踐教學(xué)也應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的，但由于時間和空間的限制，目前的實踐教學(xué)內(nèi)容、方式還比較單一，這種方式常常不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。為此，應(yīng)該豐富實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及方式。特別是引入計算機(jī)模擬實踐內(nèi)容，這也是國內(nèi)外工商管理專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的趨勢。

1.3 實地實習(xí)限制較多 有些企業(yè)不愿讓外人了解其具體的管理情況，組織學(xué)生到單位去實習(xí)，受到很多限制，學(xué)生學(xué)到的知識也很少。因此最好的解決辦法就是在學(xué)校進(jìn)一步做好工商管理綜合性實踐教學(xué)工作。因此，從一定意義上講，工商管理一體化、綜合性實踐教學(xué)是連接工商管理理論和工商管理實踐的紐帶。

本文針對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，結(jié)合我校的特點(diǎn)，提出了建立工商管理專業(yè)一體化教學(xué)體系的思路。

2 一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的原則

在構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系時，要力求體現(xiàn)出工商管理類專業(yè)的學(xué)科特色。

2.1 以學(xué)生為本的原則 這是充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育精神。以學(xué)生為本，即在實踐教學(xué)中，以學(xué)生需要、學(xué)生能力拓展及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為中心。重點(diǎn)是開展以工商企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作實際需要為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)，其核心是拓展學(xué)生能力，通過各種各樣的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更豐富的知識和經(jīng)驗。

2.2 實用性原則 工商管理教育要以市場為導(dǎo)向，爭取為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，跟工商企業(yè)之間保持一種長期合作的關(guān)系，建設(shè)好實踐教學(xué)基地保證學(xué)生能夠充分的領(lǐng)略到各類企業(yè)的管理實務(wù)。

2.3 過程管理原則 全面、系統(tǒng)的管理各種會給實踐教學(xué)質(zhì)量造成影響的因素，包括實踐教學(xué)計劃的擬定、實施和評估等方面，這樣就能夠最大限度的使實踐教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)順利的開展。

2.4 一體化原則 也就是說實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中以及教學(xué)內(nèi)容的編制上都要充分體現(xiàn)整體優(yōu)化思想。遵循這一原則首先重視在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要配合好內(nèi)部的各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，我們在處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系時，要充分考慮到整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化問題。我們要努力創(chuàng)建新型實踐教學(xué)體系，更好的將基本操作與基本理論結(jié)合起來，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術(shù)結(jié)合起來，將技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育結(jié)合起來，將實習(xí)與實驗結(jié)合起來，主要培養(yǎng)學(xué)生能力。

3 一體化實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

在工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計中，我們看到了實踐與理論的結(jié)合、分散與集中的結(jié)合、手段與目標(biāo)的結(jié)合，在構(gòu)建工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)體系時，我們主要是從目標(biāo)、時間、手段、空間4個層面展開的。

3.1 目標(biāo)層面 我們在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才時，要注重對其基礎(chǔ)的鞏固以及能力的提高，我們培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才。在實現(xiàn)其目標(biāo)的過程中需要分層次進(jìn)行，具體包括3個層次：專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。這3個層次需要依次展開，逐步提高學(xué)生能力。經(jīng)過這3個層次的訓(xùn)練之后，實現(xiàn)整個培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 時間層面 在構(gòu)建實踐體系個過程中，不得違背人才培養(yǎng)計劃的相關(guān)規(guī)定，而且在實踐環(huán)節(jié)中能夠充分運(yùn)用到所學(xué)的理論知識。因此在設(shè)計體系時，要遵循從理論到實踐，從基礎(chǔ)到綜合的原則。如大學(xué)一二年級先學(xué)習(xí)管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論課程，二年級后設(shè)置專業(yè)課程，如市場營銷及其課程設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件分析市場營銷問題；到三年級后半學(xué)期開始開設(shè)商業(yè)實習(xí)、企業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)策劃等綜合性實踐環(huán)節(jié)，到四年級后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。不同時間階段有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.3 手段層面 在實踐教學(xué)手段上，我們注重的是信息技術(shù)與管理技術(shù)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠輕松地通過現(xiàn)代管理手段進(jìn)行科學(xué)管理。如利用經(jīng)濟(jì)預(yù)測軟件、經(jīng)濟(jì)評價軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練等，這樣做能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的實際工作。

3.4 空間層面 要想把我們的教學(xué)資源很好地調(diào)動起來，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的理論知識，還要讓他們更加清楚企業(yè)的實際管理運(yùn)作，這樣他們在面臨實際中的困難時，就能夠得心應(yīng)手的解決。從空間維度的角度來看，實踐教學(xué)體系包括：課內(nèi)實驗教學(xué)、校內(nèi)獨(dú)立實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)以及課外科技活動4個方面。這四個方面充分體現(xiàn)了理論到時間的原則。

4 實踐教學(xué)體系的實施

4.1 加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè) 為了能夠更好地保障工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和發(fā)展，我們就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍。要做好實踐教學(xué)，相關(guān)的老師不僅僅要了解管理方面的知識，還要掌握工科、會計等方面的知識，從而更好的將工商管理的知識與其他學(xué)科融合，使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識能力。

4.2 建立相應(yīng)的實踐教學(xué)激勵機(jī)制 建立科學(xué)合理的評價和激勵機(jī)制，讓教師都能夠積極的參加到實踐教學(xué)中去。比如在計算教師工作量時，可以加入實踐教學(xué)前準(zhǔn)備工作，在綜合考慮到教學(xué)的復(fù)雜性。尤其是對于工商管理類課程的實踐教學(xué)來說，基本上都需要教師自己去查找并整理案例材料。通過建立一套合理的激勵機(jī)制，來調(diào)動教師搞好實踐教學(xué)的積極性和主動性。

4.3 盡快完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè) 在校內(nèi)實踐方面，需要提供更多的資金來支持工商管理實驗室建設(shè)。經(jīng)過仔細(xì)研究了我國比較出名的一些經(jīng)管實驗、實訓(xùn)室建設(shè)方案之后，借鑒其經(jīng)驗來更好地建設(shè)我校的工商管理專業(yè)實驗教學(xué)軟件體系。在校外實踐方面，主要是要保證高質(zhì)量的基地建設(shè)以及嚴(yán)格的規(guī)范管理。各個學(xué)院要與實習(xí)基地單位保持緊密的聯(lián)系，一定要規(guī)劃好實習(xí)內(nèi)容，不要出現(xiàn)實習(xí)內(nèi)容與整體培養(yǎng)方案不一致的情況。

綜上所述，實踐教學(xué)體系的建立是與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的，同時還直接關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)，因此我們在教學(xué)中保持高度的關(guān)注。當(dāng)我們的實踐教學(xué)體系建立的更加系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理時，我校的實踐教學(xué)必然會創(chuàng)造新的輝煌，進(jìn)一步推動教學(xué)改革的進(jìn)行，實現(xiàn)應(yīng)用型高校高級管理人才的培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。

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