導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)改革設(shè)想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中專英語；現(xiàn)狀分析；設(shè)置情景

當(dāng)前，學(xué)生面臨的就業(yè)形勢對教學(xué)工作提出了很大的要求?，F(xiàn)階段的教育不僅要滿足學(xué)生在未來的就業(yè)需求，還需要從各方面給社會(huì)培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的人才。這些要求和我們中專的教學(xué)課程設(shè)置是一致的，但是因?yàn)槟壳皩W(xué)生的各方面素質(zhì)不一，這就給我們的教學(xué)工作尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的英語教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，抓好英語教學(xué)，下面我從現(xiàn)狀分析和未來改革設(shè)想來提出我的一些觀點(diǎn)。

一、中專英語現(xiàn)況分析

1.學(xué)生情況分析

我校學(xué)生來自山西各個(gè)不同地方的中學(xué)，入學(xué)基本沒有分?jǐn)?shù)限制，學(xué)生素質(zhì)沒有保障，其中有一大部分學(xué)生來自教育比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備都不一樣，但他們有著共同特點(diǎn)：不愿學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織紀(jì)律性差，意志力弱，自控力差，因而給老師帶來很多教學(xué)上的困難。有的學(xué)生甚至都沒有完成初中學(xué)習(xí)。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，110名學(xué)生中，有50%多以上中考成績是個(gè)位數(shù)，剩下基本也都是在10～50分之間，他們不具備根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀單詞的能力，詞匯量達(dá)不到教育部對初中英語教學(xué)大綱的要求，不能獨(dú)立完成作業(yè)，每次所要求的作業(yè)自己做不了，抄襲作業(yè)的學(xué)生大有人在。他們當(dāng)中甚至有部分學(xué)生是在家長的逼迫下來中專學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教材、課時(shí)分析

（1）目前我們使用的是中等職業(yè)教育課程改革新教材，這套新教材雖然在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革，這本教材比較簡單，和初中英語有很多相同的地方；但它不是一套專業(yè)英語教材，內(nèi)容和我校學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系，學(xué)生所接觸的英語課本和他們所學(xué)專業(yè)知識完全是脫節(jié)的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)教材時(shí)認(rèn)為還是學(xué)的初中的詞匯、會(huì)話，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語新知識的興趣。

（2）英語教學(xué)課時(shí)不足，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容要求基礎(chǔ)模塊是各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為128～144學(xué)時(shí)。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為54～72學(xué)時(shí)。而我們學(xué)校只安排基礎(chǔ)模塊教學(xué)，課時(shí)數(shù)也只有64～72學(xué)時(shí)。

3.學(xué)生未來就業(yè)形勢

我們學(xué)校專業(yè)是農(nóng)業(yè)畜牧這方面專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面不是很廣。在很多學(xué)生甚至家長看來，學(xué)習(xí)英語對他們沒有很大的意義。目前英語可能對未來在大城市搞銷售的學(xué)生會(huì)稍有用處，但是對很多自主創(chuàng)業(yè)，比如自己經(jīng)營寵物醫(yī)院，在農(nóng)村銷售飼料的學(xué)生就沒有什么價(jià)值。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。

總之，目前中專英語教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)狀況大致就是這些，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。作為教師，我們的教學(xué)工作很難往前推進(jìn)，亟待改革。

二、中專英語教學(xué)改革設(shè)想

1.改變觀點(diǎn)、了解學(xué)生

針對學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，作為教師，首先要改變自己原有的以教師為主的教學(xué)模式，積極想辦法激發(fā)、調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知的滿足和老師的認(rèn)可，從而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要深入了解學(xué)生，不要戴有色眼鏡看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)置一些課外的內(nèi)容，能和學(xué)生未來工作有關(guān)系的一些教學(xué)場景、教學(xué)手段（比如設(shè)置幾個(gè)銷售飼料場景等）讓學(xué)生參與，在這個(gè)執(zhí)行過程中，教師和學(xué)生肯定會(huì)遇上各種各樣的困難，所以一定要提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和具體安排，我會(huì)把專業(yè)詞匯、關(guān)鍵詞、場景中會(huì)用到的日常句型等提前寫在黑板上和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們構(gòu)造對話，進(jìn)行具體場景練習(xí)，先選出基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生組織對話練習(xí)，營造出學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)出在未來工作中也許會(huì)碰到的實(shí)際情景，給予學(xué)生具體指導(dǎo)，一個(gè)詞一個(gè)句教他們，讓學(xué)生在這樣具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，從中體會(huì)到學(xué)以致用的快樂，從而意識到英語應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性，進(jìn)一步喜歡上英語。

2.要把德育教育貫穿教學(xué)始終

讓學(xué)生明白英語作為一門必修課，一定有存在的價(jià)值，存在就是合理的。雖然說基礎(chǔ)不太好，可以換個(gè)角度思考，和未來的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，學(xué)生未來在從事職業(yè)的時(shí)候，一定有很多不如意之處，但是因?yàn)樯娴仍蚱仁箤W(xué)生不得不接受現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)過程中，對學(xué)生來說就是一種堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)，這是學(xué)生對社會(huì)、對工作的一種尊重，這就是一種基本職業(yè)素養(yǎng)。所以可以鼓勵(lì)學(xué)生索性把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成未來的一項(xiàng)工作去對待，每天堅(jiān)持多一點(diǎn)，抱怨少一點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除由英語基礎(chǔ)差、成績不好、不敢開口而產(chǎn)生的心理障礙，樹立自信心。

3.學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，我們目前是一周兩次課。我的安排是一次課是以英語為主，一次課是以綜合能力培養(yǎng)為主。英語課堂上主要是讓學(xué)生掌握每個(gè)模塊相關(guān)話題的基本詞匯、句型；而在綜合能力課堂上，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的具體情景完成故事講解、情景劇表演、個(gè)人才藝展示等等內(nèi)容。這些不是要求必須用英語完成，我們是分小組進(jìn)行，學(xué)生能配合完成則可。在這個(gè)過程中，教師主要起指導(dǎo)作用，真正走進(jìn)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的真誠，學(xué)生才會(huì)和老師共同營造快樂、和諧、寬松的氛圍，才能充分表現(xiàn)自己。盡管只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，微弱的突破，都要給予他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地感受成就感，積累成就感，主動(dòng)積極參與進(jìn)來，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。在這樣的教與學(xué)的過程中，教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和堅(jiān)持不懈的意志力。

總之，中專英語教學(xué)困難重重，但是任何困難都會(huì)有辦法解決，只要教師不斷地摸索、探究、實(shí)踐、鉆研業(yè)務(wù)、及時(shí)學(xué)習(xí)、提高自己、真情地親近學(xué)生與了解學(xué)生，就能在教學(xué)過程中找出真正適合中專學(xué)生英語教與學(xué)的方法，能真正改善中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡情享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué)改革;設(shè)想

眾所周知學(xué)習(xí)語文是可以為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的，它具有涵蓋范圍廣、 知識較靈活以及學(xué)習(xí)周期長的特點(diǎn)。 語文教學(xué)的重要性不言而喻，其需要來自各個(gè)方面的通力合作來剔除教學(xué)中的瑕疵，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，營造生動(dòng)活躍的課堂氣氛。現(xiàn)在的教學(xué)改革只重視在教學(xué)方法上下功夫，卻真正忽視了教學(xué)內(nèi)容改革的重要性。教學(xué)內(nèi)容問題才是教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有真正從內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

從教學(xué)內(nèi)容的改革來說，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)以基本的拼音、字詞、句子入門開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力以及對傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)和探索，例如：古詩詞、文言文、名著等，還會(huì)涉及對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然我們各個(gè)的語文教材存在差異且經(jīng)歷過數(shù)次的改革，但是縱觀語文教材的內(nèi)容我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容的編排并沒有大的革新和更換，只是參照先前的教材版本進(jìn)行細(xì)小的變動(dòng)。這就表明我們的語文教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容方面并沒有落到實(shí)處，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。針對教學(xué)內(nèi)容改革主要包括以下幾個(gè)方面：第一、語文課程目標(biāo)的設(shè)置;它是語文課程標(biāo)準(zhǔn)層面的問題，即在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的人文素養(yǎng)和相應(yīng)的語文能力。第二、語文課程內(nèi)容的設(shè)置;它是語文課程具體形態(tài)層面的問題，即教什么的問題，為了達(dá)到既定的課程目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)什么樣的課程，教授什么樣的內(nèi)容。第三、語文教材內(nèi)容的設(shè)置;教材顧名思義即用什么去教的問題，為了使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文老師和語文教材的編制者可以尋找和提供相應(yīng)的對策和方法。第四、語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置;即根據(jù)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂情況來確定實(shí)際教學(xué)中叫什么以及怎么樣去教的問題，是為了讓學(xué)生更快的達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從教學(xué)方式的改革來說，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是堅(jiān)持以教師為中心，課程的設(shè)置和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以完成主觀計(jì)劃為主要方式的。采用的還是常用的填鴨式、整堂講的老方法，嚴(yán)重影響了對學(xué)生的啟蒙教育和智力開發(fā)。但是我們從小學(xué)開始到高中階段的教育都是以單方面的接受為主要的方式的，所以在一定程度上會(huì)造成我們的邏輯思維缺乏、實(shí)踐和創(chuàng)造力明顯不足。但是現(xiàn)代化的教學(xué)為了提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，以啟發(fā)式教學(xué)來充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣可以把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的是非常的有幫助的。這同時(shí)也是語文教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)。近幾年就有不少的教師在自己的教學(xué)過程中使用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，例如：關(guān)于學(xué)生閱讀的教讀法：其中有六個(gè)讀書步驟：默讀課文、查詞典、分小組互查互評讀書練習(xí)，教師講課，寫讀書札記和熟讀課文;除教師講課外，其余五步均為學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，它突出了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則。這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還表現(xiàn)在對板書的書寫和講解上，要問一下學(xué)生是否聽懂和理解了，而不是一味的趕進(jìn)度草草結(jié)束一節(jié)課的講解，會(huì)問問學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、形成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

語文教學(xué)還應(yīng)注重提高科學(xué)性。其主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性，一方面對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和引進(jìn)，例如，語言文字與思想內(nèi)容密不可分，學(xué)生通過理解語言文字，篇章結(jié)構(gòu)等表達(dá)形式，領(lǐng)會(huì)文章的理想內(nèi)容，又通過對文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，深入理解文章在表達(dá)思想內(nèi)容上的作用。語文教師應(yīng)進(jìn)行言傳身教，以身作則，在語言運(yùn)用中盡量做到規(guī)范、優(yōu)美、文明、同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過感染熏陶的方式，使學(xué)生的思想在潛移默化中受到教育。另一方面是教學(xué)方法的科學(xué)化，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一要有利于師生雙方配合默契，相互促進(jìn)，而教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，優(yōu)化組合;第二是要符合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的教學(xué)方法必須是反映規(guī)律，遵循原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛云.美國學(xué)校價(jià)值觀教育的解讀與思考[J].外國中小學(xué)教育，2012（6）：42-46.

篇3

關(guān)鍵詞:輕松課堂;師生互動(dòng);個(gè)性教育;突出主題

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、課堂教學(xué)難題

三尺講臺(tái)一直被認(rèn)為是神圣而莊嚴(yán)的傳播知識、培育高尚情操的地方。在如此崇高使命的指導(dǎo)下,教師往往傾向于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生傳播盡可能多的知識;往往用嚴(yán)肅的表情自我約束和約束學(xué)生,塑造出緊張而嚴(yán)肅的課堂,致使理應(yīng)神圣的殿堂走上了歧路。

(一)沉悶課堂。即講臺(tái)上教師慷慨激昂,講臺(tái)下學(xué)生紀(jì)律良好。然而,教師偶有提問,講臺(tái)下仍然一片沉靜。師生沒有達(dá)成共鳴,教師只好在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。從這位教師的立場出發(fā),抱著神圣講臺(tái)理應(yīng)傳播知識的心思教學(xué)無可厚非。然而,高強(qiáng)度的知識灌輸已經(jīng)使學(xué)生應(yīng)接不暇,陷入沉悶狀態(tài)。同時(shí),教師一直保持嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)生不敢言談。

(二)躁亂課堂。即教師在講臺(tái)上竭盡全力地講,學(xué)生在講臺(tái)下竭盡全力地喧鬧,師生兩不相干。表面上看課堂教學(xué)失敗源于學(xué)生違反課堂紀(jì)律,實(shí)際上是教師未抓住學(xué)生的心,致使其為逃避課堂而違紀(jì)。沉悶課堂和躁亂課堂表明,師生間思想交流的共鳴是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。沒有這一基礎(chǔ),學(xué)生則以沉默或反抗的行為表示對課堂教學(xué)抵觸,教師在神圣講臺(tái)上傳播知識塑造人才的美好初衷以失敗告終。因此,教師不僅需要深厚扎實(shí)的學(xué)科知識,還應(yīng)具有良好的理解能力,深切理解學(xué)生感受。只有這樣,學(xué)生才能沉浸于課堂中主動(dòng)吸收和消化知識。從學(xué)生角度出發(fā)啟發(fā)和引領(lǐng)他們探索新知識。

二、課堂教學(xué)改革思路

本著師生共鳴的原則,針對高等?？茖W(xué)生特點(diǎn),筆者設(shè)想了幾點(diǎn)課堂教學(xué)改革思路。

(一)輕松課堂?！督逃睦韺W(xué)》曾談過,人如同水。水能哭,水能笑。向水播放動(dòng)聽優(yōu)美的音樂時(shí),水的波紋就會(huì)變得美麗動(dòng)人;向水播放悲憤的音樂時(shí),水的波紋就會(huì)變得可怕難看。學(xué)生如水,要使其積極向上、茁壯成長,教師必須向他們展示美好的音符,即真善美,使他們感受到愛與尊重。在面對不擅長的事情時(shí)人們常敬而遠(yuǎn)之。高等專科學(xué)生在以往抽象學(xué)習(xí)中處于劣勢地位,自然對學(xué)習(xí)活動(dòng)心生畏懼。面對課堂,學(xué)生不僅無心學(xué)習(xí),更無法開動(dòng)創(chuàng)新思維,教學(xué)任務(wù)難以完成。心理學(xué)研究表明,“一個(gè)人的創(chuàng)新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”?！靶睦戆踩笔侵覆恍枰薪鋫湫?不會(huì)受到苛求和責(zé)備?！靶睦碜杂伞笔侵冈谒伎紗栴}時(shí),不必有過多的條條框框束縛,能夠比較自由地思維表達(dá)。美國心理學(xué)家羅杰斯指出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。只有師生關(guān)系和諧,才能使他們的心理距離接近,心情舒暢,才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,即營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,使學(xué)生在心情舒暢的情境下愉快地學(xué)習(xí),從而發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

(二)師生互動(dòng)。心理學(xué)上把人分為四種類型:多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。高等?？茖W(xué)生多屬于第一種,活動(dòng)好動(dòng),為人熱情,注意力易轉(zhuǎn)移,故長時(shí)間地安靜聽課比較困難。此外,長時(shí)間被動(dòng)聽課不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開竅。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,學(xué)生應(yīng)是主體地位。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系,變“教”為“導(dǎo)”,尊重學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

(三)個(gè)性教育。高等專科教育的職業(yè)性要求課堂教學(xué)緊密聯(lián)系社會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感。高等專科學(xué)生來源多樣化,要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案。課堂教學(xué)中因材施教,積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,通過改革教學(xué)方法和考試方法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中,要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)表與眾不同的見解,甚至與教師不同的看法。德國在培養(yǎng)學(xué)生方面,注重學(xué)生個(gè)性,要求學(xué)生做的每一件事,都要著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

(四)突出主題。羅伯特?弗蘭克在《牛奶可樂經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中講,針對同一個(gè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)概念“機(jī)會(huì)成本”理解的問題,沒上過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生回答正確率比上過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生高兩倍。他認(rèn)為,上過經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生表現(xiàn)欠佳的原因是:經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上,教授一次給學(xué)生灌輸?shù)母拍罘彪s而模糊,學(xué)生難以理解透徹。高等專科課堂理論教學(xué)犯了同樣錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)一到兩個(gè)主題,佐以大量案例分析的課堂,有助于加深學(xué)生的理解,還能教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維,提升創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)踐

筆者試將以上設(shè)想應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中,效果良好。在教學(xué)中,我院經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)選用的是吳漢洪的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》(第三版),是經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門教材,相對于國內(nèi)的很多經(jīng)濟(jì)學(xué)教材而言,比較適合高等?？频膶W(xué)生使用。但是,開學(xué)不到一個(gè)月的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對它總是提不起興趣,普遍反映該課晦澀難懂。筆者開始反思,經(jīng)濟(jì)關(guān)乎個(gè)人的財(cái)富積累,談起應(yīng)該是使人興奮的,為什么會(huì)有如此學(xué)生反應(yīng)?

筆者仔細(xì)分析學(xué)生特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材借助數(shù)學(xué)公式、圖形、假設(shè)等較抽象闡明理論的方式不太習(xí)慣,甚至難以接受,挫敗了學(xué)生天然的興趣。為還原該課趣味性,每堂課設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)濟(jì)理念,拋棄數(shù)學(xué)公式,僅用日常生活瑣事說明。

比如講經(jīng)濟(jì)學(xué)的稀缺,一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)的稀缺是相對于人的無限欲望而言,任何的資源總是顯得不足。為了讓同學(xué)們把握這個(gè)概念,筆者舉了清人打油詩《十不足詩》為證,讓學(xué)生感悟人心似海、永不知足那種欲望無限的心態(tài)。

比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求,首先根據(jù)馬斯洛的需求層次理論將我們的欲望(需求)劃分一些層次,并舉出具體例子。借此談起滿足人生不同層次需要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)――收入;再深入到收入風(fēng)險(xiǎn)――通貨膨脹。

比如,同學(xué)認(rèn)為比較易于混淆的兩個(gè)基本概念:納什均衡和占優(yōu)策略均衡。筆者給同學(xué)舉了兩個(gè)例子,性別之戰(zhàn)和囚徒困境。通過一些有意思的故事讓大家掌握晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。

這樣一堂課一個(gè)主題的講解方式,使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)概念理解透徹,能夠嘗試著在生活中思考,在生活中感悟經(jīng)濟(jì)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,讓枯燥的經(jīng)濟(jì)理論有了生活的氣息,從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語

通過高等?？平虒W(xué)體驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)目前高等?？平虒W(xué)中存在著一些問題,設(shè)想了一些思路去解決這些問題。但是,畢竟從教時(shí)間有限,經(jīng)驗(yàn)不足,對解決問題方法的探索還很不成熟。比如,在個(gè)性化教育中尚未找到明確的思路;簡化主題的課堂案例不夠充分生動(dòng)。為解決以上問題,筆者尚需對教學(xué)工作進(jìn)行長期的摸索及對教育理論知識的不斷學(xué)習(xí)。

(作者單位:鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]茅于軾著.生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué).暨南大學(xué)出版社,2007.

[2](美)博伊斯著.徐,李思凡譯.給大學(xué)新教員的建議.北京大學(xué)出版社,2007.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很多人覺得很簡單，其實(shí)要真正要上好這門課程，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是有很多難點(diǎn)的。例如學(xué)生層次不同；使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實(shí)一些實(shí)用操作基本不會(huì)。因此，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室在多年該課程教學(xué)基礎(chǔ)上，針對該課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)等多方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試和探索，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。

1教學(xué)內(nèi)容

1.1以全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容

隨著全國計(jì)算機(jī)等級考試的不斷深入，計(jì)算機(jī)等級證書漸已成為社會(huì)各行業(yè)選擇本行業(yè)實(shí)用性人才基本標(biāo)準(zhǔn)。我們以全國計(jì)算機(jī)等級考試一級MS-Office考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中要求的計(jì)算機(jī)知識。這些知識的確定來自以下幾個(gè)方面：一是每年一次的教師畢業(yè)巡回檢查，二是與畢業(yè)學(xué)生建立的長期聯(lián)系，三是通過教師為企業(yè)開展計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)所獲得的第一手材料。

1.2以就業(yè)崗位需要制定課程體系

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)，就必須擁有一個(gè)科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。這個(gè)課程體系包括了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實(shí)際工作必備的計(jì)算機(jī)知識。

我們設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系主要包括以下內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分；②辦公軟件應(yīng)用；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用；④計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑦數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

目前我們在運(yùn)行的是：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”＋“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”＋“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”的模式。其中：

 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、常用工具軟件使用。

 “計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”的主要目的就是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)際的能力，要求學(xué)生將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中所學(xué)知識的進(jìn)行歸納及綜合應(yīng)用到實(shí)際中去。

 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”使學(xué)生了解當(dāng)前流行計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部件的性能指標(biāo)、工作原理及選購方法，掌握計(jì)算機(jī)的組裝技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，并具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)故障診斷與故障排除能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。目前只對計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)。

針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)我們的設(shè)想是在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同分別開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理”等課程，同時(shí)將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”作為選修課向全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。

2教材和教學(xué)參考資料

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和社會(huì)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學(xué)參考書。但這些教材和參考書很難滿足我們的實(shí)際要求，因此我們正在編寫一套《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及配套實(shí)驗(yàn)書(非計(jì)算機(jī)專業(yè)用)的教材，力圖體現(xiàn)我院多年教改的成果，并采用案例進(jìn)行編寫，使得能夠充分滿足教學(xué)的需要。

目前我們已經(jīng)編寫了《計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)》和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》兩本教材。這兩本教材的編寫特點(diǎn)是：案例驅(qū)動(dòng)、緊貼實(shí)際、拿來即用。

全國計(jì)算機(jī)等級考試一級MS-Office模擬練習(xí)軟件也是我們的輔助教學(xué)資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。由于該模擬軟件有標(biāo)準(zhǔn)答案和詳細(xì)的操作步驟，所以模擬軟件的練習(xí)是學(xué)生課外去完成的，教師只在開學(xué)初簡單介紹該軟件的使用。

3教學(xué)方法與手段

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。精選實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中需要的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容作為教學(xué)案例，使得學(xué)生能應(yīng)對實(shí)際中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題。

運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還準(zhǔn)備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在網(wǎng)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。已經(jīng)做好的資源包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、等級考試大綱、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、上機(jī)習(xí)題與指導(dǎo)、理論習(xí)題與答案、在線測試軟件(利用我院為廣東電信開發(fā)的職稱考試系統(tǒng))。此外，我們還準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)上互動(dòng)操作、網(wǎng)上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺(tái)。

我們對教學(xué)各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是針對課程精心設(shè)計(jì)的，非常細(xì)化，有利于學(xué)生對知識的把握和對教學(xué)目標(biāo)的把握。

最后，用我院開發(fā)的廣東電信計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(職稱考試)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行考試，體會(huì)企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

4實(shí)踐教學(xué)

4.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

授課教師隨時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能得到提高。

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。將對廣東電信、東莞移動(dòng)、佛山移動(dòng)、湛江國稅等企業(yè)所做的培訓(xùn)案例作為授課案例。

4.2學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)

通過各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括：

 每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；

 Office創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽也在籌劃中；

 微機(jī)社成員將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識為全院學(xué)生服務(wù)，如為同學(xué)購買、排障、維修計(jì)算機(jī)；

 我院計(jì)算機(jī)機(jī)房的創(chuàng)建和整改也有學(xué)生的參與；

 學(xué)院學(xué)生電腦托管機(jī)房完全由學(xué)生組建和管理。

5考核方式的改革

傳統(tǒng)的期末考試帶來了一些問題，如學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的過程，只在期末突擊復(fù)習(xí)；有些學(xué)生由于平常沒有好好學(xué)習(xí)，期末突擊來不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問題，我們對該門課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：

平時(shí)表現(xiàn)――10%

作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告――10%

平時(shí)實(shí)踐――20%

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分層教學(xué)；分組練習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0349-02

1 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是目前我校所有專業(yè)在第一學(xué)年開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，由公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部門統(tǒng)一安排授課。課程主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和office辦公軟件應(yīng)用，其中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Word文字處理、PowerPoint演示文稿制作、Excel電子表格處理。學(xué)生統(tǒng)一參加浙江省計(jì)算機(jī)等級考試一級（Windows平臺(tái)）考試，以證代考。

學(xué)生來自不同地區(qū)，存在城市、城鄉(xiāng)之間的差異，有些學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，而有些學(xué)生可能接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)都不太多，基本的鼠標(biāo)鍵盤操作都存在問題，若對他們采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，顯然會(huì)出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，程度好的覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單而無學(xué)習(xí)興趣，程度差的覺得教學(xué)內(nèi)容太難跟不上而失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致整堂課的教學(xué)氣氛散漫，教學(xué)效果變差。

本課程的周課時(shí)已經(jīng)壓縮到2課時(shí)/周，在課時(shí)緊張的情況下，很多教師不得不圍繞考題來教學(xué)，這種教學(xué)模式完全是一種應(yīng)試教育，課程的目的純粹是為了考證，失去了本課程提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的最初初衷。

以證代考，使本課程失去了基本的教學(xué)考核環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)失去了評價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，平時(shí)的課堂表現(xiàn)變得不那么重要，教師無法客觀的給學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況打一個(gè)成績，而只能依靠省一級考試的成績來定，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同類課程總共安排了48課時(shí)，浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院4課時(shí)/周，湖州師范學(xué)院是本科院校，2課時(shí)/周，浙江中醫(yī)藥大學(xué)是本科院校，4課時(shí)/周，這四所院校講解的都是浙江省計(jì)算機(jī)一級的內(nèi)容；溫州醫(yī)科大學(xué)是本科院校，講解VB程序設(shè)計(jì)為主，組織學(xué)生參加省二級考試，6課時(shí)/周。

可見，各個(gè)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上都進(jìn)行了不同程度的改革，或是減少課時(shí)，或是增加教學(xué)內(nèi)容，但大多都忽視了學(xué)生自身存在的差異性，而選擇相同的教學(xué)安排。

2 課程改革設(shè)想

澳大利亞博士山學(xué)院在教學(xué)上采用“小班化教學(xué)”，采用RPL（recognition of prior learning），即對學(xué)生以前的工作經(jīng)驗(yàn)、志愿工作、學(xué)校學(xué)習(xí)、人生經(jīng)歷、體育經(jīng)歷等進(jìn)行認(rèn)證和考核，避免重復(fù)培訓(xùn)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革設(shè)想主要面向課堂教學(xué)，對課程的教學(xué)內(nèi)容、授課模式、課程評價(jià)方式進(jìn)行改革。

首先應(yīng)對新生進(jìn)行入學(xué)測試，選擇基本的計(jì)算機(jī)操作題作為試題，如文字錄入、Word基本操作、Excel基本操作（可參考高中試題），通過該測試將學(xué)生分成基礎(chǔ)班、進(jìn)階班，按程度分層教學(xué)。對基礎(chǔ)班學(xué)生可以僅介紹課程內(nèi)容，對進(jìn)階班學(xué)生可以在介紹課程內(nèi)容之后適當(dāng)添加較難的進(jìn)階內(nèi)容。劃出部分課時(shí)進(jìn)行“分組練習(xí)”，將基礎(chǔ)班和進(jìn)階班學(xué)生配對分組，實(shí)現(xiàn)“一幫一”，改變原來的“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)課堂模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“一對多”教學(xué)模式顯然比較吃力，而發(fā)動(dòng)水平較好的學(xué)生去輔導(dǎo)相對較弱的同學(xué)，既可以最大化的利用有限的人力資源，又可以更好的調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛。

其次，在日常教學(xué)中，應(yīng)將本課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，設(shè)計(jì)適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)操作水平，比如對于商貿(mào)類的學(xué)生，“網(wǎng)絡(luò)購物”教學(xué)內(nèi)容可以講的更加詳細(xì)，與本專業(yè)有關(guān)。如果教師給學(xué)生布置的作業(yè)與學(xué)生自身專業(yè)相關(guān)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能借著作業(yè)提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，一舉兩得。

最后，對本課程的考核方式進(jìn)行修改，考慮取消“以證代考”，采用過程性考核的方式。課程成績可由三部分組成：平時(shí)課堂作業(yè)（包括自身作業(yè)完成情況和互助情況）、期末實(shí)踐考核和省一級考證情況。教師對學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況可以打一個(gè)分?jǐn)?shù)，期末采用上機(jī)考試的形式，隨機(jī)出題完成實(shí)踐考核，省一級考證情況作為附加分。

3 課程改革的可行性分析

我校對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)工作十分重視，隨著浙江省計(jì)算機(jī)一級考試系統(tǒng)要求的不斷升級，學(xué)校第一時(shí)間就決定對公共機(jī)房進(jìn)行升級換代；我校已多年順利組織學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)等級考試，入學(xué)測試環(huán)節(jié)應(yīng)該不成問題，利用新生軍訓(xùn)期間，按批到學(xué)校機(jī)房進(jìn)行課程測試，時(shí)間上可操作；在以往的教學(xué)中，教師們一直注意練習(xí)題的收集，可以為入學(xué)分班測試系統(tǒng)的開發(fā)提供需要的題庫；本課程現(xiàn)有專任教師有20多人，其中40歲以下的青年教師居多，師資力量比較雄厚，教師普遍都有創(chuàng)新精神，熱衷于教學(xué)改革實(shí)踐。

4 課程改革的意義

“分層教學(xué)”為不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇跟專業(yè)相關(guān)、學(xué)生能力能夠達(dá)到的內(nèi)容來教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小班教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)?！胺纸M練習(xí)”將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互幫互助的過程中，讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生能夠掌握的更加牢固，不會(huì)的學(xué)生在同學(xué)“一對一”指導(dǎo)下也能掌握；“過程性考核”將更看重整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能給學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)情況一個(gè)更客觀、真實(shí)的評價(jià)。

采用“分層教學(xué)+分組練習(xí)”的課堂教學(xué)模式可以更好的完成我?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，真正做到“因材施教”，充分激發(fā)學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而真正提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁艷，高艷，袁鳳玲.知識、能力、素質(zhì)教育相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9：47-49.

[2] 任杰，吳桂玲.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011（6）：169.

篇6

關(guān)鍵詞:就業(yè);實(shí)踐;自學(xué)能力;終身學(xué)習(xí)

一、就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式設(shè)想

從財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā),以財(cái)務(wù)管理在企業(yè)的應(yīng)用為典型案例,基于普華永道提出的財(cái)務(wù)管理職能的躍遷模式,提出以下設(shè)想:

第一,高校擴(kuò)招后,高等教育已經(jīng)大眾化,本科段財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際上是未來緊缺高層復(fù)合人才的毛坯,首次就業(yè)基本上處于企業(yè)的實(shí)務(wù)性崗位和初級管理崗位,相比會(huì)計(jì)和金融專業(yè)以及高職畢業(yè)生,普遍缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,因此首次就業(yè)并非優(yōu)勢群體,高校需要結(jié)合各自的專業(yè)優(yōu)勢、特色教學(xué),在動(dòng)手能力培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上與企業(yè)單位的需求有效銜接。

第二,畢業(yè)生在初級崗位上工作過一段時(shí)間后,對企業(yè)的經(jīng)營狀況,業(yè)務(wù)流程有所了解,逐步融入到企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)測、決策、分析等專業(yè)流程中,財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決綜合問題的能力,從而達(dá)到理論教學(xué)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相結(jié)合。

第三,作為能力模型的終端,CFO是財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo),對于大學(xué)本科畢業(yè)生來說,其自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平與CFO相比可謂徑一周三,相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)改革的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的興趣。一方面,自學(xué)可以拓寬思維、提升智力、堅(jiān)實(shí)能力,不具備自學(xué)能力就不能勝任將來的工作;另一方面,專業(yè)信息容量大、更新快、跨學(xué)科性強(qiáng),學(xué)生需要在工作實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷成就自我,實(shí)現(xiàn)理想。

二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

(一)重理論,輕實(shí)踐,學(xué)生動(dòng)手能力差

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論性和實(shí)踐性不能或缺,但重理論,輕實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高等教育模式的主流,在硬件設(shè)施方面,部分高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施薄弱,校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化不了崗位實(shí)際能力的現(xiàn)象,不能滿足就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法單一,學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高

財(cái)務(wù)管理對學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力、解決問題能力要求較高,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法缺乏學(xué)生主動(dòng)地掌握知識與技能的措施,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和將來的提高與發(fā)展,解決不了財(cái)務(wù)管理社會(huì)需求高端化與本科畢業(yè)生低駕馭力的矛盾,影響學(xué)生對本門課程的理解以及未來的工作實(shí)踐能力。

(三)缺乏研究型和綜合型師資,學(xué)生缺乏持久學(xué)習(xí)動(dòng)力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是新興專業(yè),目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)行而來,對本學(xué)科前沿缺乏了解,忽略學(xué)科知識的互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)的關(guān)系,忽視了其他理論向本專業(yè)的知識滲透,無法通過案例和情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式提起學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注,學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,對專業(yè)課程缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過教改創(chuàng)新培養(yǎng)新型人才

針對傳統(tǒng)教育模式存在的問題,為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才,應(yīng)進(jìn)行以下的教學(xué)改革。

(一)觸類旁通,強(qiáng)化動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理基于會(huì)計(jì)學(xué),金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)而構(gòu)建,需要具體的預(yù)測、決策、控制、分析等方法來解決企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問題,各學(xué)科知識互為補(bǔ)充、互為啟發(fā),會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ),預(yù)測、決策、控制、分析的依據(jù)都是會(huì)計(jì)信息,而金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)背景知識,提供企業(yè)投融資實(shí)務(wù)中所必須的基本技能。因此學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理必須融會(huì)貫通各學(xué)科知識,避免成為樗櫟之材。

提高動(dòng)手能力,不僅需要學(xué)生熟悉各種基于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的軟件,提高電算化水平,同時(shí),由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要對各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)建立決策模型計(jì)算評價(jià)指標(biāo),因此,高校應(yīng)提倡學(xué)生嘗試用Excel VBA編制軟件并建立各種模型,包括應(yīng)收賬款、財(cái)務(wù)預(yù)測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價(jià)值,可以提高財(cái)務(wù)分析的精確性和的決策判斷水平,需要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合理論知識同步地反復(fù)嘗試與操練,高校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件條件,包括投入建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、安裝必備軟件,配備指導(dǎo)教師等,校外實(shí)習(xí)可以利用校企聯(lián)合設(shè)立的實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)供需對接,縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期,提高就業(yè)競爭力。

(二)金針度人,潛移默化地提高綜合素質(zhì)

即使是以企業(yè)為典型應(yīng)用,學(xué)生面對的也是不同情境的企業(yè)模式,如集團(tuán)型、中小型等,因此現(xiàn)代教學(xué)理念是以通才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育,畢業(yè)生通過本科階段的學(xué)習(xí),可勝任復(fù)雜背景的就業(yè)環(huán)境,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過合適的手段和策略幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成自己的理解,通過行為投入,認(rèn)知投入,從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,形成雙向互動(dòng),教學(xué)相長的過程。

以投資學(xué)課程的教學(xué)為例,企業(yè)對外投資是重要的戰(zhàn)略活動(dòng),投資學(xué)的核心是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的可行性分析,最重要的部分是基于報(bào)表的財(cái)務(wù)分析,作為情景教學(xué)和案例教學(xué)的有益嘗試,可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),以同業(yè)競爭的上市公司并購為背景項(xiàng)目,首先是通過信息技術(shù)搜集整理相關(guān)財(cái)務(wù)信息和政策背景,項(xiàng)目組可自行分配流程與任務(wù),將敏感性分析、籌資分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、贏利分析分別賦予不同的項(xiàng)目成員完成,通過小組討論,教師指導(dǎo),總結(jié)評價(jià),形成投資可行性報(bào)告,完成從資金投入到價(jià)值增值的全過程,在潛移默化中提高了學(xué)生利用資源,組織協(xié)調(diào),溝通交流,分析判斷的綜合能力。

(三)厚積薄發(fā),象牙塔內(nèi)構(gòu)筑通向CFO的橋梁

1、明確目標(biāo),正確規(guī)劃。高校老師作為學(xué)生進(jìn)入校園的指引者,走出校門的指導(dǎo)者,肩負(fù)著讓學(xué)生在轉(zhuǎn)型期無縫對接的重要使命,從學(xué)生跨入大學(xué)校門的伊始,教師應(yīng)幫助學(xué)生充分了解專業(yè)的研究方向和就業(yè)前景,進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以在課堂中穿插介紹知名CFO的成長經(jīng)歷和經(jīng)典案例,使學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立感性的認(rèn)識和明確的目標(biāo),從而立意高遠(yuǎn),勤勤懇懇地學(xué)好扎實(shí)的專業(yè)知識,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,為將來的發(fā)展堅(jiān)實(shí)鋪路。

2、提倡自學(xué),鍛煉思維。科學(xué)合理的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,課堂注入式、填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生短暫地記住結(jié)論,所以提高學(xué)生對課程的興趣感是教學(xué)重點(diǎn),課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)的質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生有興趣的自學(xué)行為。如在財(cái)務(wù)分析教學(xué)中,教師可以事先準(zhǔn)備一些現(xiàn)金流和應(yīng)收賬款存在問題的個(gè)案,當(dāng)學(xué)生通過報(bào)表分析得出結(jié)論后,教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)資源查找原因,比如是原材料上漲,成本提高的原因,還是產(chǎn)品積壓,貨款回收不暢所導(dǎo)致,通過討論、對話、辯論的形式提出解決問題的辦法,讓學(xué)生不再把興趣點(diǎn)集中在速動(dòng)比率,應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等枯燥的數(shù)字上,不滿足于通過數(shù)據(jù)做出簡單的判斷,要讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的故事,并提出解決問題的方案,這樣就可以把對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,教給學(xué)生獨(dú)立思考的方法,著力培養(yǎng)發(fā)散性思維,提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

3、善于讀書,終身學(xué)習(xí)。持續(xù)學(xué)習(xí)能力與成就動(dòng)機(jī)是CFO的核心勝任力之一,學(xué)生要在未來實(shí)踐中能很快領(lǐng)會(huì)和勝任管理實(shí)務(wù),并能隨著工作要求的變化逐步提高自身的可塑性,就必須培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這對高校教師的角色轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。

通過問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最尊重的是學(xué)識淵博的老師,他們對于各學(xué)科的知識能夠兼收并蓄,在課堂上旁征博引,能極大地提高學(xué)生對專業(yè)持久的興趣。因此要想培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,老師自己也必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),要實(shí)現(xiàn)自身向研究型和綜合型教師的轉(zhuǎn)變。研究型教師既向?qū)W生介紹未來行業(yè)的前沿信息和最新理論,同時(shí)注重教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)性心里的差別化研究,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,綜合型教師不僅熟悉財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識體系,而且精通相關(guān)學(xué)科,了解新興學(xué)科,能自如地將各科知識融會(huì)貫通于教育教學(xué)當(dāng)中,并通過校園局域網(wǎng)將精品課程、電子教案、講座公告等進(jìn)行,進(jìn)行在線答疑,更有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通,這樣的教師將成為教育發(fā)展與變革的主力軍。

篇7

1.對民辦高校學(xué)生達(dá)標(biāo)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析

采取隨機(jī)抽樣的方法，將參加全日制統(tǒng)招專科《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，1995、2000、2005級的各500名男生作為研究對象，他們的年齡約在18～22歲。對他們1995、2000、2005年的6個(gè)項(xiàng)目測試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。測試嚴(yán)格按照《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求執(zhí)行。評分嚴(yán)格按照大學(xué)生男生的評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 測試的項(xiàng)目

從1995到2005年對民辦高校500名男生的肺活量，50米跑，臺(tái)階測試，1000米，立定跳遠(yuǎn)和實(shí)心球進(jìn)行測試。

1.2 分析測試結(jié)果

經(jīng)過測試我們對其結(jié)果進(jìn)行百分比的換算，95年到2005年其測試的6個(gè)項(xiàng)目百分比不斷的下降，不及格率從95年的3.9%增加到2005年的23.7%。數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明學(xué)生體質(zhì)不斷下降，我們的教改迫在眉睫。

2.民辦高校學(xué)生體質(zhì)下降的影響與分析

體育課程是在校學(xué)生最主要，最積極和最有效的健身形式。體育課的目的是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”。所以教改要以體育課的目的為宗旨。經(jīng)調(diào)查在近幾年部分民辦高校實(shí)行選項(xiàng)后學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)不斷下降，分析下降原因顯的尤為重要。

2.1學(xué)生體質(zhì)的連續(xù)下降

當(dāng)前，中國大學(xué)生身體素質(zhì)不佳是一個(gè)不爭的事實(shí)。有報(bào)道說，2004年，廣東省對學(xué)生體質(zhì)的檢測報(bào)告顯示，依據(jù)教育部和國家體育總局頒布實(shí)施的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，大學(xué)生的不及格率最高，達(dá)到10.25%。2003年，無錫市某高校對即將畢業(yè)的2000余名大學(xué)生進(jìn)行體檢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)系里67名男生中竟有將近三成血壓偏高；大學(xué)男生肥胖癥發(fā)病率由1995年的6.7%上升至10.7%。學(xué)生的健康問題再次引起了人們的高度關(guān)注。我校學(xué)生的體質(zhì)也不容樂觀，其原因較多。對外事學(xué)院部分體育教師進(jìn)行走訪調(diào)查。90%以上的教師認(rèn)為體質(zhì)的下降有以下原因：①體育課選項(xiàng)太過于自由化，②學(xué)校對體育的不重視，③學(xué)生輕體育重文化的思想形成已久，④部分體育教育者的不負(fù)責(zé)任，⑤場地的限制等等。

2.2校方不應(yīng)默認(rèn)，選項(xiàng)課縱容和助長學(xué)生怕苦怕累的消極思想

一方面學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂，另一方面我們實(shí)行的教改，完全淡化競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式。被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”的田徑項(xiàng)目卻逐漸地被冷落?！捌鋵?shí)，田徑運(yùn)動(dòng)對身體素質(zhì)的提高是最有益處的，但現(xiàn)在很多學(xué)校都把一些很好的項(xiàng)目砍掉了，怕出事故可能是其中重要的因素。學(xué)校體育應(yīng)該在推進(jìn)觀賞性體育項(xiàng)目的同時(shí)，也不能排斥競技性的體育項(xiàng)目。

我們認(rèn)為，校方不應(yīng)默認(rèn)，縱容和助長學(xué)生怕苦怕累的消極思想。艱苦的項(xiàng)目，尤其是對今天整體體質(zhì)持續(xù)下降的大學(xué)生的身心發(fā)展有著更獨(dú)特的意義和不可替代的作用。

2.3體育課程的目標(biāo)應(yīng)有強(qiáng)制性的進(jìn)行

我們一直堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生的體質(zhì)決不僅僅是個(gè)人的，身體的健康是關(guān)乎個(gè)人，家庭，社會(huì)，民族乃至國家的大事。既然健康的身體是挑戰(zhàn)自然，是家庭幸福，是社會(huì)，民族和國家作出更大貢獻(xiàn)重要保證。在今天，一些能很好提高學(xué)生身體機(jī)能體育項(xiàng)目就更應(yīng)強(qiáng)制性的要求，才能確保我們的學(xué)生能更好承受未來社會(huì)的激烈競爭。

2.4期待中的一種教學(xué)模式

就學(xué)生自身來說，完全厭惡體育運(yùn)動(dòng)的年輕人是少之又少的，然而在現(xiàn)實(shí)中喜歡并沒有轉(zhuǎn)換成一種動(dòng)力，或者說一種結(jié)果。

可以肯定的是，學(xué)校設(shè)置體育課的目的并不是為了無端地設(shè)置一道身體素質(zhì)考核的屏障，如何讓學(xué)生喜歡鍛煉、自覺鍛煉應(yīng)是學(xué)校體育課的最終目。所以作為我們，要制定一種新的教學(xué)模式，不論怎樣，因?yàn)楹ε鲁鍪鹿剩蛔寣W(xué)生鍛煉的想法是不能有的。我們不能因噎廢食，必須找到一種解決的辦法，否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生就不是健全的人才，我們體育工作人員也不是合格的老師?！?/p>

當(dāng)然鍛煉習(xí)慣不是單靠學(xué)校使勁就能養(yǎng)成的，其間有一個(gè)文化背景的問題。據(jù)了解，西方國家社會(huì)發(fā)展到一定程度，就強(qiáng)調(diào)提高 生活質(zhì)量，比如鍛煉身體，而他們的學(xué)生從小功課壓力不大，有大量時(shí)間鍛煉，所以西方國家大學(xué)生鍛煉的自覺性和意識都比國內(nèi)的大學(xué)生要強(qiáng)。這也正是值得我們借鑒之處。

3.結(jié)論和建議

篇8

關(guān)鍵詞：高級英語教學(xué)改革 綜合技能 文化知識 交際能力

1.《高級英語》教學(xué)方法中存在的問題

《高級英語》是英語專業(yè)高年級的主干課程之一，為針對英語專業(yè)三、四年級學(xué)生的專業(yè)必修課。作為一門綜合性課程，課文多選自原文，內(nèi)容及題材多樣化，涉及政治、文學(xué)、教育、哲學(xué)、語言等方面，是一門教學(xué)難度較高的課程，要求授課老師具備較高的綜合性知識水平。旨在通過老師的引導(dǎo)和講解，能夠有效地提高學(xué)生的聽說讀寫譯五種技能，即提高學(xué)生的聽覺能力；培養(yǎng)連貫表達(dá)、以批判性的眼光分析并用英語流利表達(dá)、即興演講等能力；擴(kuò)充詞匯量、掌握閱讀技巧以便有助于提高閱讀速度，掌握用英語寫作文體的思維方式、英語段落結(jié)構(gòu)及寫作方法，尤其是論述文的寫作特點(diǎn)和方法；加強(qiáng)英漢互譯能力。提高學(xué)生的英語專業(yè)技能只是此課程要求的一個(gè)方面，提高學(xué)生英語專業(yè)知識的也同樣重要。通過對不同文化背景下的文章進(jìn)行深入認(rèn)真地分析和討論，讓學(xué)生了解語言背后具有的文化內(nèi)涵，從而達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)他們敏銳的跨文化意識的目的。最后，通過此課程還可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、分析問題及解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

由此可見，《高級英語》是一門教學(xué)難度較高的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方式是重要前提之一。傳統(tǒng)的以老師為中心的授課方式在學(xué)生英語基礎(chǔ)能力低下的過去具有極大的優(yōu)勢；然后，今天的外語教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，學(xué)生在上大學(xué)前都已經(jīng)系統(tǒng)的接受了九年的英語學(xué)習(xí)，發(fā)音、詞匯、及語法有較好的基礎(chǔ)，老師主講、學(xué)生聽講的這種授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，需要采用更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方法，即以學(xué)生為主體的授課方式。從而能夠真正實(shí)現(xiàn)高級英語的教學(xué)目的與目標(biāo)，即《高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》的要求，“繼續(xù)抓好語言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)英語綜合技能、充實(shí)文化知識、提高交際能力上”，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

2.《高級英語》教學(xué)方法的改革

2.1綜合技能的加強(qiáng)

聽 受母語的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候總會(huì)將自己的語言習(xí)慣、意義、方法及形式應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對英語的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。全英語教學(xué)給學(xué)生提供了更為豐富的目的語輸入頻率和機(jī)會(huì)。而目的語的輸入是把第二語言盡可能地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在輸出的過程，這一轉(zhuǎn)化的完成標(biāo)志著學(xué)生習(xí)得第二語言的過程。教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以英語作為載體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生提供全英語氛圍，其中涉及一些常見的課堂活動(dòng)，如英語演講等等，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定用英語思考問題、解決問題的習(xí)慣，久而久之，英語就會(huì)和母語一樣運(yùn)用自如。

培養(yǎng)學(xué)生聽VOA， BBC英文廣播的習(xí)慣，采取精聽和泛聽相結(jié)合的方式，對新聞事件進(jìn)行記錄。采用課上針對時(shí)事新聞提問的方式來檢測學(xué)生是否在課下認(rèn)真收聽了廣播，這樣不僅可以提高學(xué)生對英語語音的敏感性，還可以讓學(xué)生開闊眼界，讓他們對世界時(shí)事有所了解。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影，多聽英文歌曲。在看的過程中，不僅可以提高聽力，還可以學(xué)習(xí)一些地道的日常俚語。

說 課堂上盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，尤其是在warming-up的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中授課教師要考慮到這一點(diǎn)。合理的lead-in activities，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們批判性思維的能力，對問題提出自己獨(dú)到的見解。以何兆熊主編的《綜合教程》第五冊為例，本文筆者在處理第1單元 The Fourth of July時(shí)，首先給出了一些關(guān)于美國奴隸制度及廢除奴隸制度后黑人的社會(huì)地位等歷史背景知識，之后給學(xué)生展示了很多當(dāng)時(shí)的舊照片讓他們分組討論黑人可能遭受的種種歧視，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，很多學(xué)生對照片進(jìn)行了很細(xì)致的分析并給出了獨(dú)到的見解。

鼓勵(lì)學(xué)生多參加第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語主題班會(huì)、演講和辯論賽。這樣既給自己創(chuàng)造了說的機(jī)會(huì)，還是提高自身綜合素質(zhì)和能力的一個(gè)有效途徑。另外，學(xué)生還可通過托福及雅思口語頻出題來鍛煉自身的口語表達(dá)能力，這個(gè)過程還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

讀 結(jié)合范文，對詞匯、修辭、閱讀等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，講授修辭基本知識，以培養(yǎng)學(xué)生的文體鑒賞能力，這對學(xué)生提高自身的寫作能力也會(huì)有很大幫助；閱讀技巧的講解能夠幫助學(xué)生很快找到文章的主旨，對文章結(jié)構(gòu)的劃分也有助益。

嚴(yán)格要求學(xué)生課下對即將要見到的單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括詞匯預(yù)查、文體及全文中心思想的把握、段落結(jié)構(gòu)及句子的理解，對于在此過程中遇到的難句予以標(biāo)注，以便課上更有針對性的聽課。除此之外，要求學(xué)生多讀英文報(bào)紙，如21st Century， 及其他英文電子報(bào)紙；閱讀英文小說的也是提高閱讀理解能力的一個(gè)行之有效方法

寫 如前所述，課上對文章文體、主旨及結(jié)構(gòu)的分析能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。課上時(shí)間有限，大部分的寫要留給學(xué)生課下來做，每個(gè)單元后都有相對應(yīng)的關(guān)于詞匯、句子及翻譯練習(xí)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。

譯 翻譯是專業(yè)八級考試中的很重要的一個(gè)考察題型，也是很多學(xué)生的失分點(diǎn)。結(jié)合書中的練習(xí)題，針對翻譯中常用的英漢互譯技巧和方法予以講解，而且對真題中的漢英和英漢翻譯部分進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解。為了提高考生的實(shí)戰(zhàn)能力，本文筆者還精心挑選了10篇模擬翻譯練習(xí)（英譯漢和漢譯英各5篇）供學(xué)生練習(xí)。

2.2 文化知識的擴(kuò)充

Thomas L. Friedman在他的《世界是平的》一書中提到：我們生活在一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)的時(shí)代，現(xiàn)在的年輕人不僅僅要跟本國的同齡人競爭，還要跟其他國家的年輕人競爭。語言作為跨文化交際的重要手段，它所涵蓋的不僅僅是語言知識，文化意識同等重要，讓他們對異國文化有所了解，培養(yǎng)他們在處理文化沖突時(shí)的換位思考能力，懂得包容文化差異，平等的看待各國文化。

文化教學(xué)并不是教學(xué)生去記憶一些文化事實(shí)，而是培養(yǎng)他們對文化的敏感性。外語教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的純語言能力，更重要的是要進(jìn)行文化教育。很多情況下，學(xué)生不能用英語靈活、得體、有效地表達(dá)思想，究其原因，不是學(xué)生沒有掌握語言方面的知識，而是文化意識匱乏。因此，教學(xué)重心也要注重文化意識的培養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生在文化層面上的換位思考能力，不要只是狹隘地從自己的文化角度去思考和分析問題，即培養(yǎng)學(xué)生的對多元文化的敏感性。通過對課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解文化的多元性，樹立多文化平等觀，培養(yǎng)對多元文化的包容性，善于“”，跨越文化障礙，盡可能避免文化沖突。

本文筆者沒有直接講解第2單元 The Struggle to Be All-American Girl，而是讓學(xué)生一起觀看了主題相關(guān)的電影The Joy Luck Club， 同樣描述作為第二代移民孩子身上體現(xiàn)出來的文化碰撞和沖突，并針對此電影反應(yīng)出來的幾個(gè)主題將學(xué)生分組，如love and marriage， family， role of women， language as barrier等，要求學(xué)生做group presentation，要求學(xué)生根據(jù)自己的感受表達(dá)自己的想法，還要有一定的論據(jù)支持。貌似簡單的工作卻需要學(xué)生們課下做很多工作：認(rèn)真的研習(xí)電影，主題在電影中哪部分得以體現(xiàn)，全組討論，個(gè)人任務(wù)劃分，分頭完成任務(wù)，匯總ppt， 對ppt進(jìn)行調(diào)整，group presentation。在整個(gè)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的批判性思維能力、分析問題及解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、制作ppt的能力、作報(bào)告的能力都得到了鍛煉，是一種非常好的授課形式。學(xué)生的課后反饋也極好，普遍反映通過對電影的深入分析學(xué)到了很多東西。

2.3 交際能力的提高

語言是人們交際的工具。斯大林曾說過：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解”。 學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的一個(gè)最基礎(chǔ)最重要的部分就是聽、說、讀、寫、譯這五會(huì)能力的形成。一個(gè)人獲得了英語語言知識方面的“聽、說、讀、寫、譯”這五項(xiàng)基本技能并不說明他已經(jīng)真正形成了英語交際能力。這只是交際能力所需的第一大類知識——語言知識。正如著名的社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（H.D.Hymes）指出的那樣，“一個(gè)學(xué)語言的人，他的言語能力不僅是他是否造出合乎語法的句子，而且還包括他是否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力”。他還需要另一大類知識——就是如何正確地、得體地和有效地使用第一大類的語言知識。只有這兩大類知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能進(jìn)行成功的交際，交際能力才算真正形成。

要想提高學(xué)生的口語交際能力，一個(gè)最好的辦法就是對話，授課老師在上課的過程中盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的對話情景。讓學(xué)生在對話情景中相互交流，提高口語交際能力。本文筆者曾讓學(xué)生分組錄制15分鐘的全英文campus tour宣傳片，讓學(xué)生們以講述者的身份來紀(jì)錄并講述校園內(nèi)比較有特點(diǎn)的地方，一方面給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還幫助他們了解了校園文化，培養(yǎng)了他們作為校園成員的榮譽(yù)感。

3.結(jié)語

為了讓《高級英語》的教學(xué)更對學(xué)生有吸引力、讓學(xué)生更有收獲，授課老師們需要進(jìn)一步完善本課程的教學(xué)理論，使其教學(xué)法更加的合理化、系統(tǒng)化，從而提升授課效果，讓學(xué)生的綜合技能、文化知識及交際能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000

[2]何兆熊.綜合教程（5）[M].上海：上海外語教育出版社，2006

[3]胡龍青.《高級英語》教學(xué)方法與教學(xué)手段改革研究[J].《科技信息》2008， 18.

[4]李蘭梅.外語教學(xué)與夸文化意識的培養(yǎng)（J）.甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（1）.

篇9

1 前言

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，社會(huì)對人才素質(zhì)的要求越來越高。面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展所需要的應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校所面臨的一個(gè)新的課題。因?yàn)槲磥砣瞬疟仨毦邆浍@取新知識的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還要具有創(chuàng)新意識，只有這樣，他們才能盡快地適應(yīng)社會(huì)，融于社會(huì)的發(fā)展中，所以對于職業(yè)學(xué)校特別是專業(yè)課教學(xué)提出更高的要求。這就要求教師在專業(yè)課堂教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)校的電子線路課是一門理論性和技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于其原理抽象，內(nèi)容繁雜，再加上學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，他們初學(xué)這門課時(shí)感到非常困難，難以理解。久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而也嚴(yán)重妨礙了教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果的增強(qiáng)。那么如何有效地解決這一問題呢？這就要求專業(yè)課教師必須改革課堂教學(xué)，克服當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

電子線路這門課程既強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，又非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對理論知識的掌握以及分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)的電子線路教學(xué)往往是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開進(jìn)行的，通常在前幾周向?qū)W生傳授理論知識，后幾周再讓學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。抽象的理論知識是教師通過粉筆在黑板上畫電路圖，給學(xué)生分析電路特征的方式來進(jìn)行傳授。這樣下來，教師講授得非常辛苦，卻得不到一個(gè)理想的效果；學(xué)生聽得很吃力，卻往往得不到要領(lǐng)，很難對有關(guān)理論知識留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)課又通常是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起來做，對于理論知識不是很扎實(shí)的學(xué)生，很難做到運(yùn)用幾周前所學(xué)過的知識進(jìn)行分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生總是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)要求來進(jìn)行接線、讀數(shù)。當(dāng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做完，學(xué)生的感覺就是忙忙碌碌，甚至有時(shí)候所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確和錯(cuò)誤都搞不清楚，沒有把理論知識和實(shí)踐聯(lián)系起來。由此可見，電子線路課程有待于改革的問題就是如何將教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)過程有機(jī)地結(jié)合起來。

2 電子線路課程教學(xué)改革方法

2.1 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其主要目的就是為了檢驗(yàn)課堂上所傳授的理論知識學(xué)生是否掌握，以及加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶。但很難將一個(gè)實(shí)驗(yàn)室搬到課堂中來，倘若有虛擬實(shí)驗(yàn)室，便可以很方便地利用其在課堂上進(jìn)行演示，讓抽象的理論即時(shí)得到檢驗(yàn)，給予學(xué)生感官上的認(rèn)識，達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的有機(jī)過渡。

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)過程的技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電路設(shè)計(jì)中的很多工作都可以由計(jì)算機(jī)完成，從而減少大量手工設(shè)計(jì)中的繁復(fù)勞動(dòng)，并且還保證了設(shè)計(jì)的規(guī)范?？梢姡娐吩O(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automation，簡稱EDA）已成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。因此，利用EDA進(jìn)行電路設(shè)計(jì)已成為必須掌握的技能之一。電子線路虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)造成一個(gè)模擬環(huán)境，通過電路的建立和對數(shù)據(jù)與電路功能的分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果和目的的一種新方法。

Multisim2001是美國Electronics Workbench公司開發(fā)的電路仿真軟件，它是一個(gè)用于電路設(shè)計(jì)和仿真的EDA工具軟件，目前廣泛應(yīng)用于電子線路的仿真實(shí)驗(yàn)和電子系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)。EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子工業(yè)中不可缺少的一項(xiàng)技術(shù)，它具有簡單明確的界面，功能強(qiáng)大，操作很是方便。它既有豐富的元件庫，又有豐富的各種儀表儀器庫，也就是電路仿真所需的東西一應(yīng)俱全，隨要隨取十分方便。在元件庫或儀器庫中，單擊所需的元件或儀器，然后單擊工作區(qū)就把它們調(diào)入工作區(qū)了。通過鼠標(biāo)拖動(dòng)把它們放置在所需的位置，然后按照設(shè)計(jì)好的電路原理圖進(jìn)行連接。連接的方法也很簡單，只要單擊一個(gè)節(jié)點(diǎn)，再單擊需要連線的另一個(gè)節(jié)點(diǎn)就可以了。單擊電源開關(guān)，系統(tǒng)就會(huì)按照內(nèi)置的電路規(guī)律改變電路的狀態(tài)。雙擊測試儀器，則測量結(jié)果馬上呈現(xiàn)在屏幕上，就像在做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)一樣。實(shí)驗(yàn)過程中還可以很方便地增減、重組組件，隨意改變元件參數(shù)和儀器的測試狀態(tài)，以達(dá)到要求的結(jié)果。教師在講授一些電路的抽象理論時(shí)，就可以用這種方式邊講邊演示，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣倍增，而且理解透徹，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。等到實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生有了較高的積極性和主動(dòng)性，能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識分析問題和解決問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

2.2 電子線路多媒體課件的開發(fā)

電子線路是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生單靠課堂的聽說和實(shí)驗(yàn)室的做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間呢？可以利用開發(fā)電子線路課件來達(dá)到這一目的。電子線路課件設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求。

1）注重基礎(chǔ)。在課件中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)中常用儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的基本方法，這些都是學(xué)生必須掌握的。

2）內(nèi)容靈活。為了使學(xué)生掌握電路參數(shù)對電路性能的影響，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上對實(shí)驗(yàn)電路的參數(shù)進(jìn)行修改，并且隨時(shí)觀察修改后的結(jié)果，加深對電路的理解和認(rèn)識。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的思想大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，并且進(jìn)行仿真分析，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；改革設(shè)想

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于信息化的時(shí)代，信息化企業(yè)是國家建設(shè)的重中之中，會(huì)計(jì)信息化也正是信息化企業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的日新月異的發(fā)展，許多企事業(yè)單位已普及會(huì)計(jì)電算化，需要會(huì)計(jì)電算化的人才也越來越多，因此許多高校也開設(shè)了這門課程，但現(xiàn)在從學(xué)校畢業(yè)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生卻無法勝任用人單位的會(huì)計(jì)電算化工作。究其原因，在于學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在著一些問題，有待改進(jìn)。只有采取了有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能真正的為社會(huì)提供需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題

會(huì)計(jì)電算化是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，在現(xiàn)今普及越來越高的情況下，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性也更加重要，尤其是中國加入了世界貿(mào)易組織，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，國內(nèi)的財(cái)務(wù)人才必將面臨著更新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。應(yīng)對日益頻繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行財(cái)務(wù)處理，已經(jīng)達(dá)到共識。但因如何更好的發(fā)展會(huì)計(jì)電算化，使之經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)呢？由于這是一門新的課程，不論在教學(xué)方法上，還是教學(xué)內(nèi)容上都存在不少問題。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

從各高校的培養(yǎng)目標(biāo)來看各不相同，有的是培養(yǎng)“高級管理者”，有的是培養(yǎng)“高級專門人才”。對于到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才，缺乏考究，因此需要明確的制訂出正確的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)上會(huì)計(jì)電算化教師特別重視實(shí)踐技能的操作，以學(xué)生熟悉某種財(cái)務(wù)軟件操作為宗旨，但在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境中，所需要的知識各不相同，有的外企或大企業(yè)的需要用到ORACL等英文財(cái)務(wù)軟件，或者是ERP技術(shù)信息的管理；則另一部分的同學(xué)則只需要熟練操作金蝶、用友等專門的財(cái)務(wù)軟件與系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護(hù)工作。面對社會(huì)上不同的需求，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能簡單的把教學(xué)目標(biāo)定位在財(cái)務(wù)軟件操作技能上，同時(shí)也不能高要求的定位于編制程序上。

2、教學(xué)內(nèi)容制定不合理

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容方面，由于教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容也沒有總體規(guī)劃，所以大部分教師在授課中選擇某一特定的財(cái)務(wù)軟件的使用說明作為教材，而教學(xué)過程中只注重操作方法，對軟件的基本理論不作詳解，造成學(xué)生對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊，不了解系統(tǒng)的全貌，更談不上深入使用。其次也忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識的介紹，如僅是財(cái)務(wù)軟件操作的重視，則對其他軟件的忽略，那么就很難使計(jì)算機(jī)在提高會(huì)計(jì)電算化工作效率與質(zhì)量方面發(fā)揮作用；第三，教師往往在授課中注重賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊的操作，忽略了其它如采購、財(cái)務(wù)分析、固定資產(chǎn)、銷售等模塊的操作，學(xué)生在實(shí)際工作中上手不快。

3、教學(xué)實(shí)踐效果不佳，學(xué)生解決問題能力差

在實(shí)踐課上，一般都是一名教師對40-50名學(xué)生，很驗(yàn)證做到一對一指導(dǎo)和檢查，學(xué)生無論是遇到系統(tǒng)還是操作上的問題，都不能得到及時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐能力大打折扣，而會(huì)計(jì)電算化又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，許多高校為學(xué)生提供上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)也非常少，這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力相對也是較差的。由于實(shí)踐教學(xué)的缺乏，以至于影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的效果。

4、師資隊(duì)伍知識的老化

很多高校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師多半是“半路出家”型，不是沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財(cái)務(wù)專業(yè)知識，真正“科班”出生的復(fù)合型人才非常少，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。隨著Sybase 、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用，隨著ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，隨著電子商務(wù)等新領(lǐng)域與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的逐步整合，站在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)第一線的教師深感壓力之重，因此，師資隊(duì)伍知識的老化是阻礙會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素之一。

5、教學(xué)方法單一

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，理論在普通教室進(jìn)行，以教師講授為主；實(shí)踐在機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用財(cái)務(wù)軟件，按照例題機(jī)械化的操作完成，結(jié)果正確就算達(dá)到課程的要求，此種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，實(shí)踐性得不到提高，亦也不具備創(chuàng)新能力和思考問題的能力，同時(shí)也表現(xiàn)不出教師業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教學(xué)效果大打折扣。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的設(shè)想

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在定制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們首先要明確企業(yè)的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，企業(yè)需要既熟練操作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件又精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)電算化人才，這就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，學(xué)生在掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)知識和相關(guān)的知識，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人才。例如：

1、初步掌握某會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)功能的使用，具有獨(dú)立操作會(huì)計(jì)軟件的技能。

2、了解如何組織、管理企事業(yè)單位會(huì)話電算化工作以及會(huì)計(jì)信息的加工與運(yùn)用。

3、理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要的控制與基本模型，并了解它體系結(jié)構(gòu)與原理。

4、在熟練操作會(huì)計(jì)軟件的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)與維護(hù)方面的知識。

（二）設(shè)計(jì)多元性的教學(xué)內(nèi)容與方法

會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性的課程，在教學(xué)內(nèi)容上包括有計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)語言，還包括會(huì)計(jì)軟件和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他相關(guān)專業(yè)課程中涉及的會(huì)計(jì)電算內(nèi)容。從實(shí)際情況看，不同的企業(yè)運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件也不同，所以在這相互矛盾的情況下，寧可學(xué)生知識面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先，以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作為主，這樣可以大部分滿足需求。在教學(xué)方法上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，注重介紹流行技術(shù)，拓寬學(xué)科的跨度，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要系統(tǒng)、全面，讓學(xué)生形成多元化的結(jié)構(gòu)知識。教師同時(shí)也可以采用豐富的教學(xué)手段如案例教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，娛樂教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，也可以將這四種教學(xué)法相結(jié)合起來，以案例教學(xué)法為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法及虛擬教學(xué)法為輔，娛樂教學(xué)法作為調(diào)味劑的教學(xué)方法教學(xué)，會(huì)收到很好的效果。這些教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)用結(jié)合較快的適應(yīng)社會(huì)對人才的需要。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，加大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)是很重要的，在教學(xué)計(jì)劃安排上，充分利用和改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程。合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一方面要求學(xué)生在學(xué)好的會(huì)計(jì)理論知識基礎(chǔ)上多上機(jī)練習(xí)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)軟件的操作，還要讓學(xué)生接觸不同的會(huì)計(jì)軟件，因?yàn)槠髽I(yè)有可能使用的財(cái)務(wù)軟件各不相同，不同的會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)風(fēng)格不同，操作方式也不同，多操作幾種軟件，可以取百家之長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。另一方面，要求學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件操作的同時(shí)，還要學(xué)好的計(jì)算機(jī)知識，包括編程和一般的維護(hù)知識，以拓寬學(xué)生會(huì)計(jì)電算化方面知識和解決在操作財(cái)務(wù)軟件中出現(xiàn)的一般問題。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍知識的建設(shè)

面對教師理論與技能落后的現(xiàn)實(shí)，從事會(huì)計(jì)電算化的教師當(dāng)務(wù)之急要提高教學(xué)水平，進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，使之掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師也應(yīng)自學(xué)，使會(huì)計(jì)電算化知識技能得到提高，學(xué)校也應(yīng)把會(huì)計(jì)電算化知識技能作為對會(huì)計(jì)專業(yè)教師考核的指標(biāo)，只有教師在不斷的更新、補(bǔ)充新的知識，才能把新的知識傳授給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的要求。此外，還可以聘請專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人員給教師培訓(xùn)，或讓教師到企業(yè)中鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，把教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。

三、總結(jié)

會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)，是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的重大革命，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，所以我們必須認(rèn)識到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革是還有很長的路要走，需要教師、學(xué)生、企業(yè)各方面的共同配合，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃東晶，戴蓬軍.高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題及改革設(shè)想[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（7）.

[2]趙樺.對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].石家莊法商職業(yè)學(xué)院教學(xué)與研究（綜合版），2007（3）.