導語：如何才能寫好一篇投資理財實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《證券投資實務》課程的學習提高了財經(jīng)類相關專業(yè)學生的投資理財意識和能力，但傳統(tǒng)的理論教學模式難以適應時展的需要。作為一門特別重視理論和實際緊密結(jié)合的課程，要讓學生掌握好這門功課的核心知識和技能，能夠?qū)W以致用，教學模式的改革勢在必行。因此，按照培養(yǎng)學生分析與解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的目標要求，我們在《證券投資實務》課程教學改革方面做了深入的探索與實踐，教學改革的重點主要包括案例教學和證券投資理財真實實訓項目兩大部分。

一、證券投資實務案例教學

案例教學是運用案例進行教學實踐，將傳統(tǒng)教學的以“課本”為本、從概念到概念的注入式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N促進學生成為教學主體，使學生進行自主學習、合作學習、研究性學習、探索性學習的開放式教學方式。

1.《證券投資實務》案例教學的必要性

《證券投資實務》是一門具有較強實踐性和應用性的課程，需要學生綜合運用證券投資的基礎知識和基本原理。而傳統(tǒng)的課堂理論講授下抽象和過度概括化的理論知識，難以幫助學生完整的理解和吸收，案例教學在一個真實的背景環(huán)境下，寓抽象于具體、置情境于課堂，顯著增強教師的授課效果和學生的學習興趣，可以幫助學生更好地全面理解并運用到實踐中去解決處理類似的證券投資問題，具備傳統(tǒng)的理論教學不可替代的優(yōu)勢。

2.代表性案例的選擇

要想充分發(fā)揮案例教學的效用，就需要任課教師優(yōu)選有代表性的案例，并對選用案例進行科學、合理的深加工。比如在系統(tǒng)講解證券投資基礎知識之后，可以對上交所和深交所的上市證券種類進行分析和比較，從而讓學生對各種證券的特點有更加直觀的認識。案例材料應主要包括如下內(nèi)容：理論知識點講解，主要簡明而系統(tǒng)地講解分析本案例需要預先掌握的背景知識和技能；案例基本材料；分析問題及分析引導材料；應達到的預期效果。

3.《證券投資實務》案例教學的實施

教師在案例教學實施過程中，要重點把握以下兩點：

（1）案例教學與理論傳授的關系

案例教學與理論知識學習目的應當一致。在案例教學之后應通過提出問題引導學生的思路，培養(yǎng)他們分析問題的能力。案例教學與理論傳授的進度要相同。應該根據(jù)《證券投資實務》課程的理論學習順序來編寫案例，并有針對性地開展案例訓練。根據(jù)教學大綱，針對不同的教學內(nèi)容并結(jié)合實際情況進行案例教學。

（2）案例教學的課堂組織

教師要處理好案例教學與其它教學手段的關系，要注意由傳授者到引導者的角色轉(zhuǎn)變，充分運用多媒體輔助教學手段提高案例教學效果，以保障案例教學的實施。從“案例準備、案例分析與討論、案例總結(jié)評述、撰寫案例分析報告"這四個環(huán)節(jié)入手，加強課堂管理，維護好課堂紀律，營造生動的課堂氛圍，為案例教學創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，并取得良好的案例教學效果。

二、證券投資理財真實實訓項目教學構想

我校財經(jīng)類專業(yè)的投資理財模擬實訓已經(jīng)開展多年，取得了一定效果，但對學生專業(yè)實踐技能的提高仍不夠理想。為了進一步提高我校財經(jīng)類專業(yè)的投資理財能力，解決真實生產(chǎn)性投資理財實訓難于開展這一難題，我們構想通過設立證券投資理財真實實訓項目，開展實戰(zhàn)型投資理財生產(chǎn)性實訓。

1.證券投資理財真實實訓項目意義

依托央財基地建設的投資理財與股份交易中心為財經(jīng)類專業(yè)學生提供了良好的軟硬件實訓環(huán)境，為了更好的調(diào)動同學們的主觀能動性，讓大家在真實的證券市場上累積投資經(jīng)驗和提高操作水平，我們構想開發(fā)基于真實證券市場的投資理財實訓項目，。

2.項目實施方案

（1）實訓對象：經(jīng)濟系證券專業(yè)和財管專業(yè)的二年級學生，分為若干個小組，每個小組參照基金公司架構設置基金經(jīng)理（小組長），研究員，交易員，風險監(jiān)控等崗位，團隊合作，審慎投資。

（2）資金來源：按照平等自愿的原則，我校老師和參與實訓的學生自愿出資。老師出資資金匯總后平均分配到各小組賬戶。學生出資資金進入本人所在小組的賬戶。

（3）賬戶開立：積極聯(lián)系有合作關系的證券公司營業(yè)部，每個小組以小組長的身份開立證券賬戶和資金，組員自愿開戶，爭取證券公司設立獎學金和提供一些便利條件。

（4）投資范圍：投資標的限定于國內(nèi)A股市場、債券和貨幣式基金。

（5）操作要求：各小組在專業(yè)老師的指導下，由小組長組織大家研究分析證券市場的走勢和具體的上市公司，撰寫針對上市公司的研究報告，建立自選的股票池，跟蹤分析，買入某只股票前必須列出買入的理由和可能存在的風險，設立止損位。要求做好倉位管理，穩(wěn)健投資，資金受到嚴格監(jiān)管，不得擅自挪作他用。

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關鍵詞：大學生；財商；財商教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

財商作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，最早是由美國的作家兼企業(yè)家羅伯特.T.清崎（Robert T. Kiyosaki ）在《富爸爸窮爸爸》一書提出。財商的本意是“金融智商”，傳入我國后，被轉(zhuǎn)譯為“財商”；涉及的范圍也從“一個人在財務方面的智力”擴大到“一個人對所有財富（泛指所有資產(chǎn)，包括品牌、人脈、時間、技術、固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)……）的認知、獲取、運用的能力”。它包括兩方面的能力：一是正確認識財富及財富倍增規(guī)律的能力（所謂的“價值觀”）；二是正確應用財富及財富倍增規(guī)律的能力。

財商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會能力三大不可或缺的素質(zhì)?？梢赃@樣理解，智商反映的是人作為一般生物的生存能力；情商反映的是人作為社會生物的生存能力；而財商反應的則是人作為經(jīng)濟人在經(jīng)濟社會中的生存能力。財商是一個人判斷財富的敏銳性，以及對怎樣才能形成財富的了解。它被越來越多的人認為是實現(xiàn)成功人生的關鍵。財商和智商、情商一起被教育學家們列入了青少年的“三商”教育。中國經(jīng)濟的告訴發(fā)展，使得人們手中掌握的財富也越來越多，如何能通過合理的投資理財渠道使自己的財富保值增值，成為當今人們普遍關注的一個課題，財商也因此顯得尤其，重要。而理財在我國的教育實踐中幾乎還是一片空白，特別是針對民辦本科高校大學生這一特殊的消費群體而言，如何培養(yǎng)其財商，引導其健康合理地消費，顯得尤為重要。

一、高校開展財商教育的必要性分析

（一）按照理財?shù)陌l(fā)展階段，可以把理財方式和內(nèi)容分為五個層次：第一層次是生活費用的打理；第二層次是保險、住房等；第三層次是婚假、養(yǎng)老等；第四層次是低風險理財；第五層次也是最高層次，是風險投資。可見，針對民辦高校大學生所進行的財商教育是一個循序漸進的過程，通過財商教育，能夠幫助大學生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)良好的心態(tài)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二）大學生綜合素質(zhì)的提高亟需財商教育。

1.有利于提高大學生的綜合能力

大學生的財商教育涉及到職業(yè)生涯的規(guī)劃、生活消費的安排、金融資產(chǎn)的投資、房地產(chǎn)投資等等，這就要求理財者具備一定的管理能力、溝通能力、決策能力等綜合能力。因此，財商教育實際上是提高大學生綜合素質(zhì)的一種教育活動。

2.有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。

隨著我國高校的擴招，每年的大學畢業(yè)生都呈上升趨勢，“畢業(yè)即失業(yè)”仿佛成為了一個定律。通過財商教育，使大學生在校學習期間就能夠更多地了解社會，培養(yǎng)學生的風險責任意識，強化心理素質(zhì)訓練，使其具備職業(yè)人的基本素質(zhì)。同時，通過一些社會實踐活動，使大學生能夠更好地設定職業(yè)目標，為自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.能夠培養(yǎng)大學生的優(yōu)秀財富品質(zhì)

胡潤財富團隊通過對我國的企業(yè)家進行深入的調(diào)查和分析，總結(jié)出了十大財富品質(zhì)，分別是執(zhí)著、領導才能、冒險、把握機遇、創(chuàng)新、誠信、務實、直覺、勤奮和終身學習。通過財商教育，能夠培養(yǎng)大學生這些良好的財富品質(zhì)，使其更加適應社會的需要，適應行業(yè)的需要，適應崗位的需要。

二、高校財商教育存在的問題

（一）我國高校的財商教育相對滯后

在我國傳統(tǒng)的應試教育體制下，高校往往都不重視對學生財商的培養(yǎng)，大部分高校的財商教育都是一個盲點，即使有些高校退出了一些財商教育的課程，也缺乏專業(yè)的課程設置和專業(yè)教師，各類財商課程沒能充分展開，導致當代大學生的知識和技能比較單一，財商水平普遍偏低。

（二）大學生缺乏基本的理財技能

當代大學生的消費，主要分為基本生活消費（衣、食、住、行）、學習消費（學費、書雜費、考證、電腦等）、休閑及娛樂消費（休閑、旅游、娛樂）、人際交往消費（人情、戀愛）等幾個方面。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大眾化階段，大學生的消費觀念、消費結(jié)構、消費水平發(fā)生了新的變化。首先，在基本生活消費方面，開始向營養(yǎng)型、質(zhì)量型方向發(fā)展。其次，在學習消費方面的比值大幅度上升。最后，人際交往消費越來越成為大學生一個很大的經(jīng)濟負擔。從朋友間的相互宴請到戀人間的甜蜜約會，消費不斷升級。加上手機的普及，人情溝通中的信息消費從買手機、換手機以及每個月的通話費、短信費等等，迫使越來越多的大學生需要面對自己的經(jīng)濟理財問題。特別是民辦高校的學生，家里條件又很優(yōu)越，如何理財培養(yǎng)財商素質(zhì)，對于在大學畢業(yè)后，能夠順利地、成功地步入社會是非常重要的。

三、如何培養(yǎng)民辦本科高校大學生的財商

（一）開設理財課程，傳授相應的理財知識

高校應針對不同年級的學生開設不同的理財課程，由淺入深、由易到難，避免教育內(nèi)容同質(zhì)化?；A理論學扎實了，還可以通過情景模擬等實驗實訓手段，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，是學生形成良好的消費觀念。

（二）加強校園理財文化的建設，將財商教育滲透到豐富多彩的活動中

目前，民辦本科高校都有很多學生社團，可以充分發(fā)揮社團的作用，組織與投資理財想過的專題講座、舉辦財商競賽等活動，使學生加深對理財知識的理解，獲取投資理財?shù)男乃季S新觀念。

（三）注重財商教育的評價

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【關鍵詞】商品模擬交易會 專業(yè)群建設 實踐教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓項目，主要是組織學生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構開展商品交易活動。由學生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術學院開展以會計電算化專業(yè)學生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學的目的

廣西職業(yè)技術學院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學生開展該大型跨專業(yè)實訓項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓項目的學生達3200多人，這些學生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責和業(yè)務辦理程序；通過實訓，學生充分把自己所學的專業(yè)知識用來指導實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應的款項結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務核算提供財務信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設基本上涵蓋了上述所有教學實踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓項目設置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓項目，發(fā)揮各專業(yè)同學的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學生的工作崗位。大致崗位設置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓”和“會計信息化”兩門核心課程建設。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設”立項建設，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓項目密切相關。在項目建設中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學體系和教學評價體系，建設教學網(wǎng)絡平臺，使之用于整個教學中?！捌髽I(yè)會計綜合實訓”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務有限公司和廣西南寧安諾財務公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務原理與實務”一門核心課程建設。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務原理與實務”課程標準、教學設計、實訓輔導材料、慕課等的建設。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責任公司、東翼今天連鎖有限責任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務原理與實務》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”一門核心課程建設。電子商務專業(yè)學生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”工學結(jié)合核心課程建設，并把這門核心課程建設成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結(jié)經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在學校學習，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業(yè)知識、管理知識的培訓教育），然后正式上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務有限公司、廣西南寧安諾財務公司和杭州贏動商務有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設、社會發(fā)展人才要求的教學改革方案，探索出了一條工學結(jié)合的專業(yè)建設之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習，并將頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習，通過實習，進一步增強了這些學生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓基地建設

根據(jù)“商品模擬交易會”教學實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓室；電子商務專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設了移動商務實訓室。

2012年，由專業(yè)群各實訓室聯(lián)合建設的“經(jīng)濟貿(mào)易”實訓基地獲自治區(qū)示范性實訓基地。

六、“商品模擬交易會”實踐教學成效

（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓，學生比較直觀地親身體會到組建成立公司應辦理的工商注冊登記應準備的材料和到銀行開戶應完成的相應手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務的基本流程，也認識到辦理支票結(jié)算應加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷蜷_展的營銷活動，促使學生明白價格決策的重要性，業(yè)務部的學生和財務部的學生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應的工作任務，學生通過參與市場詢價、業(yè)務洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性、主動性、學習氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務專業(yè)的學生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務，還要了解法律、政策、管理和財務知識才行，電子商務的學生通過這個實踐教學活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實踐與技能相互結(jié)合。通過實訓實戰(zhàn)操作，學生對業(yè)務辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務核算，讓他們領悟到作為財務人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓項目是由多專業(yè)的同學共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導學生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導學生處理好社會關系和人際關系也是我們在實訓中要注意引導學生的一個工作任務。

七、實踐成果的應用與推廣

自廣西職業(yè)技術學院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應用效果：

第一，推動教育教學改革，提高了教育教學水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設，市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)為國家骨干示范重點建設專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設專業(yè)。會計電算化教學團隊被確認為院級優(yōu)秀教學團隊，專業(yè)群建設完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導學生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。

第二，推進了實訓基地建設和教學模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實訓室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室和移動電子商務實訓室。校外新建了3個緊密型實訓基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學生人數(shù)達2000人，電子商務專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)濟管理干部學院、廣西工商職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、廣西城市職業(yè)學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西物資學校、廣西銀行學校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術學院參觀“商品模擬交易會”并與相關專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學水平的提高。

八、體會與設想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學改革取得了顯著的成效，學生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設的一支生力軍。

（二）設想。高職院校實踐教學改革還任重道遠，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進行了一系列的實踐教學改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術應用還不夠，我們計劃購買跨專業(yè)綜合實訓軟件來充實整個實踐教學內(nèi)容。又如市場營銷專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與審計專業(yè)還沒有專業(yè)的實訓室，也沒有專業(yè)的實訓軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進一步加強校內(nèi)外實訓基地建設和師資隊伍建設，為專業(yè)群建設尤其是實踐教學改革鋪好路、搭好橋。

篇4

首先，高校職業(yè)指導是適應社會發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展的必然。職業(yè)指導是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，隨著勞動力人口正在從第一、第二產(chǎn)業(yè)向三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，服務業(yè)和信息業(yè)的興起，網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，引起了社會就業(yè)結(jié)構的變化，從而導致職業(yè)結(jié)構的變化，客觀上出現(xiàn)了對職業(yè)指導的要求。其次，高校教育需要職業(yè)指導，職業(yè)指導推動高校教育的發(fā)展。再次，高校職業(yè)指導的現(xiàn)實意義在于，通過幫助學生分析自我、分析市場需求，讓學生學會調(diào)整自我、提高職業(yè)技能、提高社會適應性；通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以解決學生就業(yè)的盲目性、非理性，提高就業(yè)質(zhì)量。

二、廣東工程職業(yè)技術學院大學生職業(yè)指導的現(xiàn)狀

廣東工程職業(yè)技術學院2013年被教育部評為“全國高校畢業(yè)生”就業(yè)工作50強，成為廣東省唯一獲此殊榮的省屬高校。學院職業(yè)指導工作處于全省先進水平，具體表現(xiàn)在：1、建立了較好的職業(yè)指導工作平臺。我院為促進本校的大學生職業(yè)指導工作，搭建了職業(yè)指導工作平臺——大學生就業(yè)指導中心。有專門的機構、人員、工作場所，師生可以借助就業(yè)指導中心的硬件設施、互聯(lián)網(wǎng)、測評工具等開展職業(yè)指導，就業(yè)指導中心還提供職業(yè)信息、招聘單位信息等。2、職業(yè)指導校園文化逐漸形成。職業(yè)指導融入精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設中。例如，鼓勵專業(yè)課教師參加職業(yè)指導師培訓，是全國首家解決職業(yè)指導教師職稱待遇問題的高校。3、職業(yè)指導工作已經(jīng)納入人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設置《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》、《就業(yè)指導》和《創(chuàng)業(yè)教育》課程。該校財經(jīng)系經(jīng)濟管理專業(yè)下設“投資理財”和“金融保險”兩個專業(yè)方向。

從目前情況看，對經(jīng)濟管理專業(yè)學生的職業(yè)指導工作，仍然存在一些問題：1、職業(yè)指導觀念尚未深入人心，沒有形成全員參與的氛圍。2、職業(yè)指導形式單一，以《職業(yè)生涯規(guī)劃教育》、《就業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)教育》課程和崗位認知課程為主，理論多、實踐少，大范圍大課堂多，個性輔導少。3、教師職業(yè)指導水平有待提高。4、教學實習經(jīng)費欠缺。

三、提高大學生就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)指導對策

高校職業(yè)指導工作是滴水穿石、耳濡目染的系統(tǒng)工程。以經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)為例，提高大學生就業(yè)質(zhì)量的對策有：

（一）加強職業(yè)指導師資隊伍建設。

（二）開展預防性、全程化、多元化的職業(yè)指導工作。

大學生進入大學初期，就要開始進行職業(yè)意識教育，喚起學生的職業(yè)意識；對于不喜歡、不認同專業(yè)的同學，且性格特質(zhì)不適合專業(yè)發(fā)展的，允許轉(zhuǎn)換專業(yè)。系部輔導員、班主任、專業(yè)帶頭人、課程負責人、專業(yè)課教師，在各自工作中要有職業(yè)指導意識。在校園文化渲染、大課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃指導、政策宣講、信息提供、求職技巧指導的背景條件下，通過開展各種專題比賽活動、報告會、校園招聘會，通過專業(yè)課教學、校企合作等等，在各環(huán)節(jié)具體落實職業(yè)指導的內(nèi)容，切實幫助和指導學生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立職業(yè)理想，刻苦學習知識技能，實現(xiàn)個人人生價值最大化。

（三）加強《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設。

針對不同專業(yè)學生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程內(nèi)容，應當結(jié)合專業(yè)特點講授，而不是采用全校統(tǒng)一的課程標準。如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，要結(jié)合與專業(yè)相關的職業(yè)特點展開。

（四）科學制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

要在科學調(diào)查研究的基礎上，明確人才培養(yǎng)的知識目標、能力目標和職業(yè)崗位目標；與之相對應的課程設置、學時總量、理論和實踐課程的比例、階段任務和職業(yè)資格證書要求。經(jīng)濟管理專業(yè)的職業(yè)資格證包括：會計證、證券類職業(yè)從業(yè)資格證、保險類職業(yè)從業(yè)資格證、投資理財規(guī)劃師資格證等等。要鼓勵學生積極考取職業(yè)資格證。要加強專業(yè)課程建設。以經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)為例，在專業(yè)課中開展全程化職業(yè)指導的工作內(nèi)容和思路如表1：

（五）開展多種形式的校企合作

1、企業(yè)進校模式。

也就是將企業(yè)引進學校，專業(yè)教學與企業(yè)生產(chǎn)同步，完成教學任務就等于完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務，即生產(chǎn)了成品或半成品。學生畢業(yè)后就成為合格的員工，可直接到相應的企業(yè)上班。

2、工學交替模式。

與企業(yè)合作，采取的方式有：讓學生課余時間到企業(yè)上班，或?qū)W生到企業(yè)上班課余時間學習，或上班和上課交替進行等方式。例如，我們與友邦保險公司建立的校企合作模式是：讓經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)的學生到保險公司實習，采用上班和上課交替進行的方式，保險公司每天按照經(jīng)營管理流程，安排上午進行理論學習、經(jīng)驗分享，下午實踐，學生邊學邊做，理論聯(lián)系實際，知識和能力同步提升。

3、行業(yè)專家互動模式。

實訓課程邀請行業(yè)專家親臨指導，學生模擬實操，專家總結(jié)點評，完成教學任務。例如經(jīng)濟管理（金融保險）專業(yè)實務操作課程，采取行業(yè)專家互動模式，讓實訓課程更加貼近實際、貼近市場。

4、訂單合作模式。

招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，入學與就業(yè)同步；企業(yè)需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。定向培養(yǎng)，這是最理想的模式。

5、開展與粵、港、澳企業(yè)的交流與合作。

篇5

作為高端服務業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領域較多，一般可包括銀行、 保險、 證券、 信托等多個領域?；谶@些領域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設置了金融類專業(yè)。在設置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務、 保險、 證券、 投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎性工作、 程序性工作的應用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學體系，確保該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。

完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施，就要將目標明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務的證券經(jīng)紀人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀人證書[1]。但是，實際上，達到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系實施過程中，校方應制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，應以培養(yǎng)服務第一線的高等專業(yè)技術應用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。

高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設計（論文） 是綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、 綜合性、 探索性、 應用性為一體[3]。這是檢測學生所學過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系。一般而言，構建金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系應根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的培養(yǎng)目標從課程結(jié)構與課程內(nèi)容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。

以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學生專業(yè)能力的達標情況?；谶@兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應立足學生今后就業(yè)的崗位實施設置。高職院校金融類專業(yè)的學生，其綜合“應用能力”一定要符合基本標準，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學生的綜合核心技能。在其課程體系建設中，課程設置一定要合理。可以結(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進而設置課程。簡而言之，該課程設置需要以就業(yè)為導向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應用能力，數(shù)學應用能力，計算機操作能力，應用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務操作知識和業(yè)務流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務、信貸管理等銀行業(yè)務操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設置課程內(nèi)容，基礎課和專業(yè)課均要仔細安排。

選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機構特點和崗位（群）人員的需求。細致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、金融崗位基本技能、金融服務禮儀；商業(yè)金融服務營銷、商業(yè)銀行業(yè)務、網(wǎng)絡金融；理財策劃、風險管理；商業(yè)銀行業(yè)務、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀業(yè)務、金融服務禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務、保險營銷、壽險實務等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應市場。

實現(xiàn)課程設置與職業(yè)資格標準的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學歷證書，證明自己學習的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達到從事該行業(yè)的要求。現(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標準。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學生非常重要，它是檢驗學生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業(yè)的課程在設置時，需要考慮職業(yè)資格標準（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學生就業(yè)壓力，進而培養(yǎng)出行業(yè)認可的高素質(zhì)技能型人才。

采用多樣化教學方式，提升實踐教學的比重。金融專業(yè)具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學體系中，應增加實踐教學的比重。可開展校內(nèi)實訓、校外實踐、畢業(yè)實習等實踐教學內(nèi)容。在實踐教學體系設計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設計實訓課程。為了讓實踐教學內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓項目。譬如，第一學年，安排基礎課程和穿插部分專項技能訓練；第二學年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學生有頂崗實習的機會。

關于校內(nèi)實訓，可借助計算機技術，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務、信貸業(yè)務及風險管理、國際結(jié)算、保險精算技術進行教學，從而實現(xiàn)金融實驗教學的目的[6]。同時，還要建設金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學生在實訓中加強對專業(yè)知識的理解，增強其實際動手能力。

關于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓基地。企業(yè)參與實訓基地的建設，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學生進行見習、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構、金融業(yè)務，便于他們以后走上工作崗位。

關于畢業(yè)實習（頂崗實習期），校方應聯(lián)合金融機構，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學生提供指導，通過實際工作崗位上的訓練，盡快的掌握相應崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學生的競爭力，更快更好地適應工作。

建立實踐教學管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施可行性，有必要建立實踐教學管理體系。其中，最關鍵的是完善實踐教學質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業(yè)實踐教學活動需要確定專門的指標，以確保衡量標準的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學評價指標的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標構成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學評價，應該綜合校內(nèi)實踐 、校外實踐評價內(nèi)容，細致評價。

第一部分是校內(nèi)實踐教學評價指標體系的構建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)實施的教學內(nèi)容。具體包括實訓室課程實訓和其他課程實訓。針對實訓室課程實訓活動的教學評價 ， 其評價指標可設置三個，一是實訓教學條件，具體指實訓室建設和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓室硬件建設、實訓室銀行、證券教學軟件建設、指導教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓教學組織過程，具體指實習準備、實訓指導、實訓紀律。在評價過程中，可具體針對實訓大綱及指導書、實訓材料準備、指導教師日志填寫、創(chuàng)新指導、教師紀律、學生紀律等方面進行評價。三是實訓教學成果，具體指實訓成果。在評價過程中，可針對實訓內(nèi)容操作考核、實訓總結(jié) （ 含分析或投資報告）進行評價[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標進行評定，以完善高職院校實踐教學設備和實踐教學師資結(jié)構。

第二部分是校外實踐教學評價指標體系的構建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習 、畢業(yè)實習 、畢業(yè)設計及社會調(diào)查等進行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構建校外實踐教學評價指標體系，涵蓋實踐教學條件（基地建設、教師配置等）、實踐教學活動的組織管理（實習準備、實習指導、實習紀律等）、實習成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學評價指標的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。

篇6

[關鍵詞]職業(yè)能力；教學改革；證券投資學

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出高職教育應該“強化教育教學實踐性和職業(yè)性”。它為高職教育提出了明確的目標，指明了高職教育改革的方向?！白C券投資學”是國家教委規(guī)定的高等院校財經(jīng)類核心課程。它對高職學生提高投資理財技能具有重要作用，也直接服務于證券及相關崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。如何有效提高高職“證券投資學”課程的教學質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育的目的，培養(yǎng)具有較強證券投資實踐技能的從業(yè)人員并廣泛提高高職學生的投資理財能力，就成為高職“證券投資學”教學改革的重要內(nèi)容。

1高職“證券投資學”教學改革現(xiàn)狀和不足

“證券投資學”具有理論綜合性強、高度強調(diào)實踐性的特點。該課程的學習效果以學生所掌握的證券投資實踐技能能否指導國內(nèi)證券市場投資實踐作為衡量標準。為此，高職院校廣泛開展了以提高實踐技能為目的的教學改革。

11偏重教學方法改革

高職院校已經(jīng)高度意識到實踐技能的培養(yǎng)，并在教學中引入了多種教學方法和手段。綜合國內(nèi)高職院校的實踐來看，教學方法的改革主要體現(xiàn)在以下方面：引入案例教學提高對理論的運用能力、通過財經(jīng)新聞的討論增強信息搜集及分析能力、以模擬交易和模擬比賽提高學生的學習興趣、建立校外實踐基地以了解證券機構的運作、安排企業(yè)人士指導學生實訓以彌補學校師資在實際技能上的不足。

12少有提及教學內(nèi)容的改革

相對于教學方法，高職院校在“證券投資學”教學內(nèi)容方面的改進卻不多。從教材內(nèi)容來看，高?！白C券投資學”教材主要包括以下幾個方面：證券及證券投資概述、證券投資分析方法、證券投資理論、證券投資風險等。高職“證券投資學”在內(nèi)容安排上也囿于上述范圍，并在難度上有所降低。雖然為了適應項目化教學的需要，高職“證券投資學”教材對教學內(nèi)容重新編排，但沒有改變以理論闡述為主的安排方式，尤其是缺乏和中國證券市場的緊密結(jié)合。這就造成了教材內(nèi)容無法滿足證券投資實踐技能訓練的目的。

教學方法是手段、服務于教學內(nèi)容。當教學內(nèi)容不能滿足于實踐技能的培養(yǎng)時，教學方法的改進并不能從根本上實現(xiàn)教學目標。高職“證券投資學”必須首先解決好教什么的問題。教學內(nèi)容改革已經(jīng)成為高職“證券投資學”的當務之急。

2基于職業(yè)能力的培養(yǎng)開展高職“證券投資學”教學內(nèi)容改革

早在2006年，教育部便在《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提到，高職教育應該“根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容”。教學內(nèi)容的設置取決于高職學生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。在這一原則的指導下，高職“證券投資學”積極開展教學內(nèi)容改革。

21高職證券類專業(yè)就業(yè)崗位

證券行業(yè)對人才的起點要求普遍較高，在招聘條件上多以本科為主。這在一定程度上限制了高職學生可以從事的證券行業(yè)崗位的可選擇性。一般來說，證券行業(yè)對高職學生的需求主要定位于市場開拓。以證券公司為例，它們?yōu)楦呗殞W生提供的工作崗位主要是客戶經(jīng)理和證券經(jīng)紀人。匯總證券公司在51job網(wǎng)站列出的招聘要求，證券經(jīng)紀人和客戶經(jīng)理的崗位職責主要有以下幾個方面：開發(fā)新客戶、負責客戶日常投資咨詢服務、幫助投資者了解證券或投資市場運行、向投資者提供投資建議。

22高職就業(yè)崗位的職能能力要求

與其他崗位相比，開發(fā)和服務客戶的工作性質(zhì)對證券投資理論的要求有其特殊性。在和客戶的溝通過程中，他們不需要向客戶講解精深的證券投資理論，不需要構建復雜的模型對股票進行估值。他們需要的是和客戶進行良好的溝通，增強客戶對公司的信任度，進而成為公司的客戶。對于證券投資經(jīng)驗不足的客戶，他們應展現(xiàn)出一定的專業(yè)能力，能夠以淺顯易懂的方式和客戶交流市場熱點及成因，解釋新聞事件對市場的影響。對于有一定證券投資經(jīng)驗的客戶，他們應具有和客戶產(chǎn)生共鳴的能力。當客戶談起曾經(jīng)操作過的股票時，如果能夠說出該股票的歷史表現(xiàn)以及同時期市場主流熱點，就很容易和客戶建立起聯(lián)結(jié)，獲得客戶的信任，為進一步深入接觸創(chuàng)造條件。

3高職“證券投資學”教學內(nèi)容改革的實施

高職學生就職于行業(yè)第一線。他們不僅需要一定的理論功底，更要了解中國證券市場，具備一定的實踐能力。

31根據(jù)崗位職業(yè)技能的要求重設理論模塊

高職“證券投資學”應該突出職業(yè)教育的特點，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標，在理論模塊的安排上要符合崗位職業(yè)技能的需要。從崗位職業(yè)技能的需要出發(fā)選擇適用的理論，是高職“證券投資學”教學改革的第一步。

（1）證券及證券市場。該部分主要介紹證券和證券市場的概念、種類、特點及相關常識。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生獲得證券和證券市場的基本認知。本環(huán)節(jié)是高職“證券投資學”的基礎模塊。

（2）證券投資分析方法。證券投資分析方法是“證券投資學”的核心模塊。它從基本分析和技術分析兩個維度展開。這部分內(nèi)容在理論層面已經(jīng)相當成熟，對其沿用即可。

（3）投資組合理論。傳統(tǒng)教材在講授投資組合時，大量使用數(shù)學公式，理解難度大，與就業(yè)崗位職業(yè)技能的關系不大。正確的做法是跳出公式的推導，說明不同類型證券在“收益—風險”匹配關系上的差別，告訴學生穩(wěn)健型投資者可以多配置債券少配置股票，多配置大盤藍籌股少配置小盤股。激進型投資者應更多地配置中小盤股、創(chuàng)業(yè)板股票。

（4）行為金融。行為金融對于理解投資者行為，正確看待中國證券市場的各種現(xiàn)象具有重要作用。高職“證券投資學”教材應及時增加這部分內(nèi)容，向?qū)W生介紹過度自信、心理賬戶、羊群行為、損失厭惡、后悔厭惡、熟悉偏好、錨定效應等行為金融理論，以便于學生理解各種投資者行為及其在中國證券市場的表現(xiàn)。

（5）證券投資風險及防范。在講授證券投資風險時，一定要結(jié)合中國證券市場案例，才能讓學生在認知上更為深刻。否則，對風險的認知就會流于形式，難以培養(yǎng)真正的風險意識。當風險事件來臨時將難以及時做出反應。

（6）中國證券市場歷史。高職學生的就業(yè)崗位定位于國內(nèi)證券市場，工作于第一線，直接面向客戶。他們的職業(yè)能力必須以適應國內(nèi)證券市場為準。高職“證券投資學”不僅要向高職學生講授證券投資理論，更要讓他們理解證券投資理論如何運用于中國證券市場的投資實踐。對于缺乏經(jīng)驗的學生來說，了解歷史是最好的彌補閱歷、提升經(jīng)驗之法。高職“證券投資學”必須從投資實踐的角度介紹“中國證券市場歷史”。

32構建以中國證券市場案例為主體的案例體系

雖然案例教學作為一種教學方法已經(jīng)受到普遍重視，但它主要還是作為理論教學的輔助和補充。高職“證券投資學”應賦予案例更高的地位，將案例作為教學內(nèi)容的重要組成部分。高職“證券投資學”教學內(nèi)容改革的重要任務就是補充完善案例的數(shù)量，形成與理論模塊相呼應的案例體系，確保每一個理論知識點都可以在歷史中找到與之對應的案例。通過這樣的安排，學生在學習理論的時候便能不斷地結(jié)合案例進行驗證、總結(jié)和反思，最終提高理論的運用能力。一套完整的案例體系能夠形成從理論到實踐、再從實踐回到理論的學習模式。

33從投資實踐的角度闡述中國證券市場的歷史

中國證券市場經(jīng)歷了多次的牛熊轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了大量的投資機會，也讓投資者遭受了巨大的虧損。每一個投資者的成長都離不開在證券市場實踐中的摸爬滾打。案例教學雖然有助于理解理論在實踐中的運用，但真實的證券投資實踐總是在現(xiàn)實市場中尋找投資機會。它需要投資者具備綜合運用各種理論的能力，并勇于承擔風險。這種能力是單靠案例教學是難以實現(xiàn)的。

高職“證券投資學”應該向?qū)W生講解中國證券市場的歷史，分析每一輪牛、熊市產(chǎn)生的背景，剖析歷史上出現(xiàn)過大幅上漲和下跌的典型案例，幫助學生形成對于中國證券市場演變的整體認知。高職“證券投資學”還應從歷史中挖掘出投資機會的共性，從而幫助學生實現(xiàn)從“學”到“悟”的跨越。

34將時事財經(jīng)新聞作為教學內(nèi)容的重要組成部分

無論案例還是歷史，它們都屬于既成事實。真實的證券投資活動必定是基于未來的抉擇。證券投資技能的培養(yǎng)離不開真實市場環(huán)境中的訓練。時事財經(jīng)新聞對證券市場會產(chǎn)生很大的影響力。對它的解讀是每一位證券投資者都必須掌握的技能，也是證券從業(yè)者投資實踐能力的體現(xiàn)。高職“證券投資學”必須將時事財經(jīng)新聞作為課程內(nèi)容的重要組成部分，并以此指導學生展開模擬交易，培養(yǎng)證券投資技能。

（1）時事財經(jīng)新聞解讀對培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。通過時事財經(jīng)新聞的解讀并判斷相應的投資機會，對學生理解價格的波動、體會理論在現(xiàn)實中的應用，培養(yǎng)投資敏感性具有重要作用。它是證券投資技能最好的檢驗者。解讀時事財經(jīng)新聞也就成了最有效的理論應用能力的訓練方式。

（2）基于時事財經(jīng)新聞的模擬交易確保了證券投資實踐訓練的頻率。雖然模擬交易作為一種教學方法已經(jīng)在高職“證券投資學”中廣泛使用并取得了一些成效，但也存在一些負面現(xiàn)象，如標的選擇的隨意性，虧損后長期持股不動等。對于初涉證券投資的學生來說，一開始的模擬交易必然是毫無章法、隨心所欲的。面對幾千只股票，他們常常感到無從下手。即使學生有心按照某一理論展開操作，市場的復雜性也決定了基于單一理論的決策很容易遭受虧損。行為金融的“處置效應”解釋了投資者在虧損時舍不得賣出股票的現(xiàn)象。它同樣會在模擬交易中得到體現(xiàn)。很多學生會因為虧損而選擇持股不動。這就會大大地減少模擬交易的次數(shù)，影響模擬交易鍛煉實踐技能的效果。

4結(jié)論

根據(jù)崗位職業(yè)技能重設理論模塊，構建以中國證券市場案例為主體的案例體系，從投資實踐的角度闡述中國證券市場的歷史、將時事財經(jīng)新聞作為教學內(nèi)容的重要組成部分并以此開展模擬交易，這四點構成了高職“證券投資學”課程教學內(nèi)容改革的全部內(nèi)容。通過這樣的安排，高職“證券投資學”能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)在理論教學的同時便能不斷地進行證券投資實踐技能的培養(yǎng)。

參考文獻： 

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[4]曾貴證券投資學課程教學中案例教學法的應用[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014（10）：82-86 

篇7

關鍵詞：金融；實訓基地；評價指標體系

本文為2016年度河南省教育廳河南省職業(yè)教育教學改革研究項目：“金融實訓基地體系構建研究”（項目編號：ZJC6100）結(jié)項論文

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月6日

金融專業(yè)實訓基地的建設包括了相關的硬件和軟件設施的配備，且金融學科具有時代的特點，隨著技術更新與金融相關的軟件設備更新也就較快，如何進行金融實訓基地體系構建和管理對高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)具有較大的現(xiàn)實意義。但是，高職院校的金融實訓基地體系建設參差不齊，有些院校甚至沒有金融實訓基地。高職院?？赏ㄟ^以下措施加快金融實訓基地體系構建：

一、加大政府對高職院校金融實訓基地建設的支持力度

高職院校金融實訓基地建設需要加大政府的支持力度，加強政府的重視程度才能從根本上使高校的金融實訓基地建設起來。金融實訓基地的建設需要政府的政策支持與資金扶持。

（一）加大政府對金融實訓基地建設的政策支持。政府可出臺相關的扶持高職院校實訓基地建設的政策，支持高職院校的金融實訓基地的建設，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融人才，為鄭州的區(qū)域金融中心城市的建設提供金融人才支持。

（二）加大政府對金融實訓基地建設的資金支持。高職院校金融實訓基地建設需要大量資金，需要政府的資金支持。政府可通過專項建立金融實訓基地建設的基金或給予高職院校金融實訓基地建設資金的補貼進行資金支持。政府專項基金的建立是建立金融實訓基地的重要資金支持，是保證金融實訓基地教學的重要保證。

（三）政府牽頭提供第三方資金支持。政府可對金融企業(yè)或機構提供一些資金支持，使金融企業(yè)或機構和高職院校進行合作。一方面使金融企業(yè)或機構愿意對高職院校的金融實訓基地進行投資（資金支持）；另一方面高職院校利用金融企業(yè)或機構出資建立的金融實訓基地，為其培養(yǎng)所需要的金融人才。金融企業(yè)不同于其他行業(yè)的企業(yè)，單純由高職院校進行聯(lián)系建設金融實訓基地的可能性比較小，由政府出面或出臺相關的政策，使金融企業(yè)或機構與高職院校合作，更容易實現(xiàn)金融企業(yè)或機構與高職院校的聯(lián)合，實現(xiàn)二者的共贏。

總之，從加強政府對金融實訓基地建設的政策支持、資金支持及政府牽頭提供第三方的資金支持，有利于高職院校金融實訓基地建設。

二、調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設高職院校實訓基地建設的主動性

金融行業(yè)或企業(yè)對建設高職院校實訓基地建設的主動性不足，主要是金融企業(yè)或機構和職業(yè)院校沒有找到利益的“共贏點”。調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設高職院校實訓基地建設的主動性，要從以下三個方面著手：

（一）政府要對金融行業(yè)或企業(yè)進行一定的獎勵。比如，對金融行業(yè)或企業(yè)的參與高職院校金融實訓基地建設中貢獻比較突出的，可以進行減稅或?qū)嵤┮欢ǖ呢斦a貼，使金融行業(yè)或企業(yè)得到實際的好處，提高金融行業(yè)或企業(yè)積極性與主動性。

（二）以“訂單培養(yǎng)班”為契機，吸引金融企業(yè)對高職院校金融實訓基地的投資。鼓勵高職院校與金融企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)班”?！坝唵闻囵B(yǎng)班”即以金融企業(yè)的實際要求去培養(yǎng)學生，包括金融理論知識和委托培養(yǎng)金融企業(yè)的特定工作技能培養(yǎng)。通過“訂單培養(yǎng)”，使金融學生一畢業(yè)就具備到委托的金融企業(yè)去工作的能力，節(jié)約金融企業(yè)招聘的人力資源成本，提高金融企業(yè)的積極性。這些理論與實際工作技能的培養(yǎng)需要金融實訓基地的建設，以此為契機，調(diào)動金融企業(yè)對高職院校金融實訓基地建設的投資熱情。

（三）與金融企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為金融企業(yè)培養(yǎng)金融人才，建設金融專業(yè)校外實訓基地。校外實訓基地建設是高職院校校內(nèi)金融專業(yè)實訓基地的重要補充。校外實訓基地建設能進一步鞏固與完善原有的校內(nèi)實訓實習基地，強化頂崗實習功能，加強制度建設，建立長久的合作關系。與多家金融單位簽訂校企合作協(xié)議，滿足學生進行專業(yè)課程工學結(jié)合、頂崗實習等工學交替項目內(nèi)容的實施。通過與金融企業(yè)校企合作協(xié)議，把金融學生送到校企合作的金融企業(yè)去實習。一方面解決了金融企業(yè)的人力資源緊張的問題，節(jié)約金融企業(yè)的人力資源成本，提高其建設金融校外實訓基地的積極性；另一方面金融企業(yè)提供真實的實訓空間，增強金融學生的實際工作能力。例如：金融企業(yè)可以通過提供一些大量非核心又不可或缺的低端業(yè)務品種給金融實訓學生提供鍛煉實踐的機會，如收集市場信息、資料整理、計算比較、服務銷售、客戶聯(lián)系、后臺電話營銷服務等等，專門針對高校學生具備一定的專業(yè)技能、專業(yè)意識敏感、具備投資理財基礎知識，熟悉投資運作流程、理解金融服務中介機構的業(yè)務性質(zhì)、工作熱情高等特點，企業(yè)提供一般工作，既可以緩解企業(yè)基礎人力資源不足的現(xiàn)狀，又有利于實訓學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習實踐，對今后的就業(yè)奠定一個堅實的基礎。

通過政府支持、“訂單培養(yǎng)”、與金融單位簽訂校企合作協(xié)議，建設金融專業(yè)校外實訓基地等方式，調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設高職院校實訓基地建設的主動性，加快高職院校金融實訓基地的建設。

三、金融實訓基地建設要強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一

針對目前金融實訓基地建設中普遍存在的以“教、學”為主的實訓教學方式，要把這種金融實訓方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?、學、做”的統(tǒng)一，即在金融實訓中形成“在教中學，在學中做”的實訓教學模式。“教、學、做”的統(tǒng)一指的是學生在實訓課堂上首先由實訓教師進行教學內(nèi)容的“教”，之后由學生根據(jù)教的內(nèi)容進行“學”，之后再進行“做”，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。實訓基地建設要強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，就是強調(diào)學生在實訓課程中的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加上教師的精準引導作用，提升學生的實際動手能力與操作能力，最終提高學生“做”的能力?！敖?、學、做”的統(tǒng)一有效解決了學生未墾習理論的枯燥性，把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實訓，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的學習效果與實際動手能力。

實訓基地建設強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，三者缺一不可。其中金融教師的“教”是基礎，金融學生的“學”是金融理論與實訓知識的運用，金融學生的“做”是金融理論與實訓知識效果的體現(xiàn)。在整個金融實訓教學過程中：第一，要注重金融基礎理論知識的傳授，即“教”。金融基礎理論知識的教授直接決定金融實訓的效果，金融基礎理論知識為金融實訓提供理論的支持；第二，“學”體現(xiàn)了金融學生的金融基礎理論知識的運用能力?！皩W”就是金融學生根據(jù)金融教師教授的金融理論知識及金融實訓知識進行操作，“學”是金融理論與金融實訓知識的運用的過程；第三，“做”是要體現(xiàn)金融學生的金融實訓效果，是金融學生學習完金融知識的升華，也是檢驗金融實訓效果的重要一環(huán)。金融學生“做”的怎么樣，要由教師進行評價和及時的修正。金融實訓結(jié)果反映金融理論的“教”和“學”的效果。教師通過了解金融學生的金融實訓結(jié)果，掌握金融學生在實訓中的真實情況和學生在金融實訓中存在薄弱的實訓環(huán)節(jié)，并找到對應的理論知識給予強化，才能保證實訓課程的實訓效果，使金融學生在金融實訓中掌握理論知識，達到金融實訓教學的意義。

金融實訓基地建設強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，既保證了金融的理論教學，同時加強了實訓知識的訓練，提高了金融學生的動手能力和金融實訓效果，發(fā)揮了金融實訓基地的作用。

四、高職院校加大對在校外金融實訓學生實訓的全程跟蹤

目前，大多數(shù)高職院校實訓室多以校內(nèi)的金融實訓為主，而金融教師在校內(nèi)的時間較多，能對校內(nèi)的金融實訓給予全程跟蹤。但金融學生校外的金融實訓過程卻缺乏有效全程的跟蹤，金融學生校外的金融實訓過程是金融學生校內(nèi)實訓的有利補充，是提高金融學生實際動手及操作能力的重要組成部分。所以，高職院校要加大對在校外金融實訓學生實訓過程的全程跟蹤。高職院校的金融培養(yǎng)模式多為“2.5+0.5”培養(yǎng)模式和 “2+1”培養(yǎng)模式。在“2.5+0.5”培養(yǎng)模式下，金融專業(yè)學生的最后半學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間，而“2+1”模式下，金融專業(yè)學生的最后一學年為校外金融實訓的頂崗實訓時間。大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式從“2.5+0.5”模式過渡到了“2+1”培養(yǎng)模式，校外金融實訓學生的頂崗實訓時間的加大也充分說明高職院校對校外金融實訓學生實訓的重視。

加大校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時鞏固高職院校校內(nèi)金融實訓效果，同時提升學生的實際動手能力。對在校外金融實訓學生的實訓過程進行全程跟蹤，能及時掌握學生在校外實訓的真實情況。金融學生在校外實訓頂崗過程中，遇到理論上或?qū)嵱柹系慕鹑凇半y題”，可以及時與學校的專業(yè)金融教師進行溝通。金融專業(yè)教師一方面可以對學生進行金融理論上或?qū)嵱柹系闹笇В鋵崒W生的金融理論上或?qū)嵱柹系闹R，使學生更好地參與校外的金融實訓；另一方面通過金融學生的反饋可以體現(xiàn)學校在金融理論和實訓知識的教學中有無缺失，反映金融教育教學過程中的金融知識結(jié)構是否完整，為學院的金融理論與實訓教學提供指導，為金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂提供一定的借鑒和修改方向，最終使學院培養(yǎng)出高質(zhì)量的金融人才。

總之，高職院校從原來的簡單收取金融專業(yè)學生的實訓總結(jié)與實訓報告，忽視金融校外實訓的過程，到現(xiàn)在的加大對在校外金融實訓學生的實訓過程的全程跟蹤，有利于金融實訓基地的建設和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、建立科學有效的實訓基地評價體系

建立科學有效的實訓基地評價體系是提高金融實訓基地教學質(zhì)量的重要保證。建立科學有效的實訓基地評價體系主要通過以下兩個方面來建設：第一，完整評價指標體系。完整的評價指標體系能反映出金融實訓基地的實踐教學環(huán)節(jié)的不足與優(yōu)點，為提高金融實訓教學水平提供依據(jù)，為金融實訓教學培養(yǎng)方案提供修訂的方向；第二，評價指標體系動態(tài)化。金融市場的發(fā)展是千變?nèi)f化的，而金融人才的需求也是千變?nèi)f化的。金融實訓基地的評價體系的指標要根據(jù)金融市場與國家的相關金融政策而變化，通過評價指標體系動態(tài)地對金融實訓教學進行調(diào)整，使培養(yǎng)出來的金融人才適應金融市場需求與國家的金融行業(yè)要求。評價指標體系動態(tài)化保證高職院校金融人才的與時俱進、保證金融實訓基地的實訓教學理念與教育內(nèi)容始終處于領先水平。

主要參考文獻：

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[3]趙晶.創(chuàng)業(yè)實踐型校外實訓基地的建設研究――以金融保險專業(yè)為例[J].財經(jīng)界（學術版），2016.6.

[4]田光偉.面對應用型人才培養(yǎng)的高校金融實踐教學模式探析[J].黑龍江高教研究，2016.1.

篇8

關鍵詞：“三明治”；培養(yǎng)模式；職業(yè)教育

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）11-0259-02

一、法律職業(yè)教育呼喚實踐教學

高等教育的根本任務是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。我國傳統(tǒng)的法學教育模式以概念法學的課堂講授為主，主要注重向?qū)W生傳授法學基礎理論及對于現(xiàn)行法律規(guī)定的注釋，重視書本知識的傳授。注重學識的高層次，不注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)；重視間接知識的學習，輕視直接經(jīng)驗的獲得；重視教師的講授，輕視學生的探索；重視考試成績，輕視整體素質(zhì)的提高等。其結(jié)果是具有創(chuàng)新思維、實踐能力的人才越來越少，致使學生畢業(yè)后從事法律專業(yè)實務時不能很快適應執(zhí)業(yè)環(huán)境。之所以出現(xiàn)這種局面，根源就在于缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的意識。

職業(yè)能力包括掌握法律職業(yè)思維、職業(yè)語言、法律知識、法律方法、職業(yè)技術等方面的法律職業(yè)從業(yè)技能，能綜合運用法律和其他專業(yè)知識，具有獨立從事法律職業(yè)實務工作的能力。具體主要表現(xiàn)為：能夠運用職業(yè)思維和法律原理來觀察、分析、判斷和解決；較熟練地運用法律術語；較全面地掌握基本的法律知識與法學知識；較熟練地掌握和運用基本的法律解釋方法，能夠在個案中進行法律推理；較熟練地把握各類訴訟程序，能夠主持訴訟程序，進行調(diào)查與取證；較熟練地從事與辯護業(yè)務，從事非訴訟法律事務(如法律咨詢、談判、起草合同)以及法律事務的組織與管理；有起草規(guī)范性法律文件的一般經(jīng)驗[1]。

為了改變職業(yè)能力培養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，近年來在法學教育領域開始普遍提倡實踐教學。

二、“三明治”培養(yǎng)模式對現(xiàn)有實踐教學的突破

霍姆斯大法官曾說：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗?！卑呀?jīng)驗定位為法律的生命，說明關注法律的目光應更多地投向法律的社會實效，而不是法律本身的邏輯自洽和周延。法學是一門應用性、實踐性很強的學科，法律專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，因此，實踐環(huán)節(jié)不可或缺。目前較為普遍的實踐教學形式包括模擬法庭、審判觀摩、診所式教學、事務部門實習等。其中實習是直接接觸法律事務工作的實踐教學方式。

傳統(tǒng)的畢業(yè)班實習計劃是考慮到法學理論教學已經(jīng)全部完成，學生有了足夠的知識儲備，理所當然進入實踐階段。然而，正是因為理論教學已經(jīng)結(jié)束，才使集中的實習很難與理論教學相關聯(lián)，使實習缺乏針對性。況且此時的學生正面臨就業(yè)、考研等壓力，沒有精力全身心投入到實踐工作中。另外，學生數(shù)量過多也導致實務部門實習及法庭觀摩無法集中安排，實習效果難以令人滿意。為此，有學者提出延長實習時間，將大四的兩個學期設為畢業(yè)實習期間[2]。但即使這樣也不能根本解決問題，因為仍然存在大四學生找工作，實習環(huán)節(jié)脫離理論教學等客觀情況。

“三明治”培養(yǎng)模式是立足職業(yè)教育目標，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、適應社會需要和創(chuàng)新實踐能力為核心，以多種教育教學方式為手段的培養(yǎng)模式。在學習專業(yè)課期間——兩年至兩年半，每周安排學生一定的學時深入到實務部門（律師事務所和司法機關）進行實訓，是一種理論學習—實踐訓練—再理論學習的培養(yǎng)模式，即在學校進行理論學習，在實務部門實現(xiàn)知識的應用，再回到理論課堂進行總結(jié)和提升。這改變了畢業(yè)班集中實習的實訓模式，把校企合作融入平常的教學計劃中，使得實訓環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，實踐的內(nèi)容基本針對該學期的專業(yè)理論教學范圍。另外，從實際情況出發(fā)，不再集中安排整個班級同時實踐，而是分成兩批或三批分別進行，增強了實踐教學的可行性。

實施“三明治”培養(yǎng)模式也要防止走向另一個極端，那就是忽視理論教學，將法學教育變成完全的職業(yè)培訓，甚至采用學徒的方式在實務部門邊干邊學。法學教育的任務，不僅需要培養(yǎng)法官、檢察官、警官和律師，更需要培養(yǎng)法學家，培養(yǎng)社會的良心、良知。如果社會都人云亦云，立法機關制定了什么法律，就執(zhí)行什么法律，不知道法中之“法”為何物，法學就永遠不會發(fā)展。宣揚法中有“法”，不僅僅是法理學的課題，也是法律教育的晶核[3]。

三、在刑事法教學中引入“三明治”培養(yǎng)模式的效果

培養(yǎng)處理法律事務的能力，需要在與人交往之中去體驗和感受，這種體驗和感受無法通過課堂教學來獲得。也就是說，課堂的知識講授替代不了實踐體驗，而實踐體驗也替代不了系統(tǒng)的理論學習。刑事法關涉當事人的重大權益，更需要執(zhí)業(yè)者具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。“三明治”培養(yǎng)模式在刑法、刑事訴訟法等課程中進行了應用，均取得了滿意的效果。

例如，在一個傷害案件之中有一個情節(jié)，就是張某在酒席上要求李某與自己劃拳，李某拒絕，于是張某手持水果刀將李某刺成重傷。這樣簡單的案情在教科書中隨處可見。但是當學生到了實踐部門，在案件的審理過程中，會了解一些文字上沒有體現(xiàn)的信息。在案卷中，只是出現(xiàn)被害人拒絕劃拳因而導致傷害的陳述，但是在審理中卻發(fā)現(xiàn)拒絕方式上的細節(jié)需作為量刑情節(jié)考慮。實際上，被害人采用激烈并侮辱的方式拒絕，隨后引發(fā)雙方的口角，而后才產(chǎn)生動手傷害。這樣，傷害的結(jié)果已經(jīng)包含了由被害人的過錯而引起的成分，對于判決將產(chǎn)生重大的影響。被害人過錯是刑法理論中的復雜問題，在單純的理論學習中，學生不會理解怎么樣才算是過錯，哪種類型的過錯才影響到判決，這需要在具體的案件中去體會和感受，訓練可行性的思維方式。再如，刑事和解是指在刑事訴訟中，行為人(被告人或犯罪嫌疑人)以認罪、賠償、道歉等方式與被害人及其親屬達成和解協(xié)議以后，國家專門機關不再追究其刑事責任或者對其從輕處罰的一種案件處理方式。在課堂上從理論的角度，重罪乃至死刑案件的和解備受爭議。這種和解的性質(zhì)是否屬于花錢買刑是永遠都論證不清楚的，而當事人的態(tài)度左右判決是對由國家壟斷刑罰權的一種挑戰(zhàn)，這在理論上還不能形成統(tǒng)一的認識。只有在具體的案情中才能歸納出哪種情況適合于和解，才能形成直觀的認識。在一個傷害案中，王某和趙某是高三的前后桌同學，考試時前者要求后者傳遞試卷被拒絕，于是放學時王某糾集多人對趙某毆打報復，趙某被打后取出隨身攜帶的水果刀將王某刺成重傷。事后趙某及其家長真誠道歉并積極賠償被害人，并且被害人家長也承認自己孩子存在過錯，請求司法機關不追究趙某，最終該案以刑事和解終結(jié)。參加實踐小組的同學在自己的實踐報告中都一致認為，對于該重傷害案，如果按照傳統(tǒng)理論而禁止和解并追究趙某的刑事責任，將造成實質(zhì)的不公平。同學們在實踐中了解到，即使是鄰里糾紛引起的傷害案也不是都適于和解，也理解了同為鄰里之間，為什么李昌奎案不適于刑事和解。

我們通過問卷了解到，學生普遍接受這種實訓方式，增強了對法學理論的興趣，在課堂教學中不再是盲目跟著老師的思路，而是帶有更強的思考主動性和問題意識去參與教學。另外，在理論教學中也發(fā)現(xiàn)，參加“三明治”培養(yǎng)模式的同學在分析案例時與其他同學相比，明顯更多地考慮到實際可能存在的情況，思考問題更加全面。

總之，通過校企合作，實踐“三明治”培養(yǎng)模式是一個很好的嘗試，其中的實訓環(huán)節(jié)是大學生獲得感性的實踐知識、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑。通過實訓，例如，深入律師事務所協(xié)助或獨立完成部分律師業(yè)務；為企、事業(yè)單位提供法律咨詢服務，審查合同，調(diào)解糾紛等；審判觀摩使學生親身感受法庭氛圍，了解庭審進程等，學生加深了自我認識，提高了交際和適應能力，對未來的職業(yè)發(fā)展也有更理性的規(guī)劃[4]。

四、“三明治”培養(yǎng)模式的推廣應用

“三明治”培養(yǎng)模式只是在探索職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中總結(jié)出的一種方式，但不是唯一的方式。選擇哪種培養(yǎng)模式，關鍵要適合自身的情況，包括招生規(guī)模、人際關系、地緣環(huán)境、硬件配套設施等情況。在這個前提下，該模式可以向其他人文社會科學，如會計、稅務、管理、投資理財、市場營銷等諸多專業(yè)的教學中推廣，甚至理工科課程也不例外。為了培養(yǎng)職業(yè)能力，應參考學生本人的意向，在理論教學的周期內(nèi)安排學生到相關部門實踐，期末以報告或?qū)嶒灁?shù)據(jù)等形式作為考核評價的根據(jù)。

參考文獻：

[1] 錢大軍.新建還是復制——我國法學職業(yè)教育改革的困境與前景[J].當代法學，2011，（6）.

[2] 楊曉靜.市場經(jīng)濟條件下法學實踐教學改革的新路徑——兼論法學職業(yè)教育模式特色[J].繼續(xù)教育研究，2011，（1）.

篇9

一、高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

當前大學生尤其是高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要存在創(chuàng)業(yè)思想缺失、創(chuàng)業(yè)知識欠缺、創(chuàng)業(yè)能力欠缺和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等四個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)思想缺失。對大學生來說，創(chuàng)業(yè)思想的缺失主要表現(xiàn)為在校大學生在職業(yè)規(guī)劃時仍將就業(yè)作為第一選擇，將創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的最后一根救命稻草，創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神。對于已創(chuàng)業(yè)的學生來講，創(chuàng)業(yè)思想的缺失則體現(xiàn)為在創(chuàng)業(yè)類型的選擇上往往以生存為主，機會型創(chuàng)業(yè)為輔，缺乏創(chuàng)新精神。他們在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)思想的缺失表現(xiàn)為或是好高騖遠或是不善于抓住機遇和不敢承擔風險或是不能承受各種挫折和失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)知識欠缺。創(chuàng)業(yè)知識欠缺大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中存在的一個突出問題。缺乏財務、稅法和市場經(jīng)濟等相關知識是學生創(chuàng)業(yè)的"軟肋"所在。大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)只限于本專業(yè)知識，缺乏財務、稅法和市場等相關知識和經(jīng)驗，影響創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)能力欠缺。盡管隨著現(xiàn)代大學生實踐活動的增多，其組織能力、溝通能力確實有所提高，但是根據(jù)全國大學生創(chuàng)業(yè)失敗的眾多例子來看，這種外顯的能力在創(chuàng)業(yè)一切順利時能夠起主導作用；在出現(xiàn)困難或問題時，心理素質(zhì)和適應能力等內(nèi)在能力顯的比較弱，出現(xiàn)臨事慌亂、遇難則止、知難而退的現(xiàn)象，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。

（四）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。主要表現(xiàn)為市場經(jīng)驗不足。他們或者是在設計產(chǎn)品時不了解市場需求，或者是主觀臆斷市場需求，更有甚者根本就不管市場需求而一味盲目搞技術開發(fā)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足還表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)熱情虛高，僅限于"紙上談兵"，缺乏從職業(yè)角度整合資源的能力，從而難以得到第一手的市場信息，以致錯過商機，市場開拓受阻。

二、高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構建途徑

（一）構建并完善課程體系，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

一是構建有利于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，調(diào)整專業(yè)教學計劃，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。推行任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體的教學模式改革。改革教學方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學生個性發(fā)展。同時，通過創(chuàng)業(yè)實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)的情感，積極主動開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二是開設創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程，完善課程教學體系。將《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》列為必修課，落實教育部關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求。明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，對所有學生開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，置于與思想品德教育、文化素質(zhì)教育同等重要的地位。對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設立KAB、SYB、GYB等創(chuàng)業(yè)課程培訓班，同時開設創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)心理學、企業(yè)家精神、商務禮儀、投資理財?shù)裙策x修課。

三是加強專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐技能。鼓勵院系進行積極的課程創(chuàng)新，課程帶頭人、專業(yè)課老師、輔導員和職業(yè)咨詢師，應當指導學生認識到專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的相關性。加強教材創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，實施精品課程建設。加強教學研究，積極推進教學改革，努力改善教學條件，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模擬訓練等教學方法。組織學生到工廠企業(yè)、基地參觀，讓學生一開始就了解將來所從事的職業(yè)、工作崗位及崗位群的要求，幫助他們根據(jù)自己所學的專業(yè)進行職業(yè)生涯設計，從而主動適應職業(yè)要求。

（二）深化創(chuàng)業(yè)教育研究，提升創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平

高職院校在注重學生實踐、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)家的聯(lián)誼活動的同時，還要關注創(chuàng)業(yè)研究。應當秉持“創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究開發(fā)要先行”的理念，整合相關專業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心等專業(yè)研究隊伍，集中攻關，切實推進創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，推出適合專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色的高質(zhì)量研究系列成果。鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極申報各級課題，發(fā)表研究論文。

（三）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力實訓專家

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要求具備相關學科的理論知識，也要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高職院校要整合各種資源，實施 “校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設。努力培養(yǎng)一支能夠致力于探索的不同層次、不同類別的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)師資隊伍。

一是對《大學生創(chuàng)業(yè)教育》課程教學人員進行培訓，鼓勵教師持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人。二是建立和不同部門創(chuàng)業(yè)者的密切聯(lián)系，有效解決“課程設計和企業(yè)需求”之間的脫節(jié)問題。聘請有經(jīng)驗的行業(yè)專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課堂教學的師資，或者是實踐教授。三是組織專業(yè)課教師到工廠企業(yè)、農(nóng)村基地等相應的專業(yè)崗位進行調(diào)研和鍛煉，讓他們能熟練掌握與自己所教專業(yè)相關的生產(chǎn)技術，提高指導學生實踐的動手能力，而且還要結(jié)合教學，深入開展對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育的理論研究和對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐的總結(jié)，形成一套較為成熟的理論教育體系，來指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。四是組織教師學習有關創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的教學方法和組織教學的知識技能培訓，定期參加創(chuàng)業(yè)組織、協(xié)會的活動和企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的活動，獲取創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學的新材料和新信息，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出一批既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導教師。五是選擇一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師赴國內(nèi)外友好學校短期考察和交流，學習國外先進的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論、方法和經(jīng)驗。通過培養(yǎng)和引進，使創(chuàng)業(yè)教育教師固定化、職業(yè)化和專家化。六是通過校、企、行之間的人員交流，給學生提供實習實踐的工作機會，以及用于案例研究的公司項目來促進學生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（四）加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺

一是要切實加強校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地可以更好地提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實效性。二是充分利用校內(nèi)資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地。對學生開放實驗實訓室，使學生了解學科前沿、最新生產(chǎn)設備、科研成果，同時接納一部分學生參加課題研究。建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，規(guī)范創(chuàng)業(yè)項目評審程序，選擇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進入中心經(jīng)營，并為學生提供資金資助以及咨詢服務。有條件的高校與地方政府共建大學科技園，引導和幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。三是在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立由學生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務公司、學生超市、學生書亭、學生家教部等實體，讓學生在實體中體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，發(fā)揮著重要的示范和輻射作用，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練提供了強大平臺。

篇10

“十一五”以來，東寶城鎮(zhèn)化率由43%上升到56.76%，高于全國（51.27%）、全?。?1.83%）、全市（47%）平均水平。農(nóng)民工年人均勞務純收入1.5萬元，工資性收入占農(nóng)民工年均總收入的60%以上；勞務品牌年人均純收入3.5萬元，比普通勞務輸出高出133.3%。

加強機制建設，強力推進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)

東寶區(qū)成立了由區(qū)政府分管領導為組長，區(qū)人社、財政、司法等相關職能部門主要負責人為成員的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作領導小組。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)明確一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)長主抓轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，同時在各行政村在職干部中選聘1名勞務信息員。從而形成了組織健全、責任明確、領導有力、運轉(zhuǎn)有序、服務協(xié)調(diào)、保障到位、合力推進、齊抓共管的區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一體化工作機制，確保農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作順利開展。同時，全區(qū)自上而下建立起了培訓、就業(yè)、維權“三位一體”工作模式和“一條龍”服務體系，狠抓職業(yè)培訓，優(yōu)化就業(yè)服務，完善維權機制。

此外，東寶區(qū)還建立了監(jiān)督考核機制。區(qū)政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各相關部門負責人簽訂目標責任書，下達年度工作目標，將就業(yè)、培訓、創(chuàng)業(yè)等各項任務層層分解落實，納入對各責任主體的考核指標，對各地各部門貫徹實施工作進行指導、督促和檢查，及時總結(jié)、推廣典型經(jīng)驗。同時，建立健全舉報制度和常態(tài)監(jiān)管工作制度，及時受理和查處群眾舉報投訴案件。建立了宣傳動員機制，積極宣傳引導轉(zhuǎn)移就業(yè)工作，并發(fā)動基層勞動保障工作人員深入村組農(nóng)戶開展農(nóng)村勞動力資源調(diào)查摸底，全面掌握農(nóng)村勞動力年齡結(jié)構、文化層次、技能水平、就業(yè)狀況、轉(zhuǎn)移去向等基本情況，完善基礎臺賬，實行動態(tài)化管理，為有針對性地組織轉(zhuǎn)移就業(yè)夯實了基礎。

“四化”并舉，全力促進農(nóng)村勞動力規(guī)模轉(zhuǎn)移

一是以新型城鎮(zhèn)化帶動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。近年來，東寶大力實施新型城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略，新型工業(yè)重鎮(zhèn)保持良好發(fā)展勢頭。隨著城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，城鎮(zhèn)吸納農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的能力不斷增強。一些地區(qū)由“村”變“社區(qū)”，帶動 “農(nóng)民”變“市民”。城鎮(zhèn)化率由2006年的43%上升到2011年的56.76%，帶動3.6萬名農(nóng)民變?yōu)槭忻瘛?/p>

二是以新型工業(yè)化帶動農(nóng)民收入提高。企業(yè)的快速發(fā)展，不僅為地方經(jīng)濟的騰飛注入了強大動力，而且為當?shù)剞r(nóng)民提供了更多的就業(yè)機會。當?shù)鼐蜆I(yè)局圍繞企業(yè)用工需求，有針對性地組織農(nóng)村剩余勞動力、返鄉(xiāng)務工人員實現(xiàn)就近就地就業(yè)。務工人員的平均工資明顯提高，農(nóng)民工年人均勞務純收入1.5萬元，工資性收入比重達60%以上。

三是以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益增長。東寶下大力氣推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，用市場牽龍頭，龍頭帶基地，基地連農(nóng)戶。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營深入推進，農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，“公司+基地+農(nóng)戶+協(xié)會”的發(fā)展模式不斷鞏固，帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不斷增強。以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為基礎，配套發(fā)展相關生產(chǎn)、加工和服務業(yè)，鼓勵和引導有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村勞動者，特別是返鄉(xiāng)務工人員自主創(chuàng)業(yè)，有力促進了農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也增加了農(nóng)民收入。

四是以勞務品牌化帶動農(nóng)村勞動力輸出。東寶各鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多地處山區(qū)，地少人多。為解決人地矛盾，政府部門大力推進勞務輸出工作，培育了一批以“東寶香菇”、“東寶縫紉”、“東寶礦工”為特色的勞務品牌，帶動了農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)、異地轉(zhuǎn)移就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。另外，東寶在上海、東莞、深圳等地建有穩(wěn)定的勞務輸出基地，與省內(nèi)外一批大中型企業(yè)建立了長期的勞務對接關系，為勞務品牌化輸出鋪平了道路。

優(yōu)化就業(yè)服務，大力完善轉(zhuǎn)移就業(yè)服務機制

首先，大力強化基層平臺建設，重點加強和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級就業(yè)服務平臺建設，實施信息網(wǎng)絡化到村工程。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)形成了區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村三級完整的公共就業(yè)服務體系，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)提供“零距離”服務。

其次，通過認真抓好勞務集市活動，加強日常就業(yè)服務工作，開展“送政策、送崗位、送培訓、送信息”下鄉(xiāng)入戶活動，爭取著力保障本地企業(yè)用工促進就業(yè)等舉措，優(yōu)化公共就業(yè)服務增加就業(yè)。

第三，加大就業(yè)崗位開發(fā)力度，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，以中小企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務業(yè)為重點，充分挖掘就業(yè)崗位，廣辟門路促進農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)。同時，大力引導支持農(nóng)民發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，鼓勵發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、流通、儲運，大力拓展農(nóng)業(yè)內(nèi)部就業(yè)空間。公共就業(yè)服務機構圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用工需求，廣泛收集空缺崗位，促進勞動力就近就地就業(yè)。

第四，在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作中，實行“三個百分百”服務，即對有培訓意愿的100%培訓、對就業(yè)困難人員100%援助、對零轉(zhuǎn)移農(nóng)戶100%消除，切實落實就業(yè)援助幫扶就業(yè)。

狠抓技能培訓，著力提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)質(zhì)量

東寶區(qū)針對農(nóng)村勞動力文化程度、技能程度和就業(yè)意愿的實際情況，結(jié)合市場用工需求，精心打造了縫紉、電腦、家政和創(chuàng)業(yè)培訓四大品牌，經(jīng)品牌培訓的農(nóng)民工受到了省內(nèi)外用工單位的歡迎和好評。

同時，東寶區(qū)還扎實開展了以下幾項工作：認真組織就業(yè)前引導性培訓，通過對農(nóng)村勞動力的年齡、文化、技能結(jié)構的調(diào)查摸底，有針對性地開展政策法規(guī)、安全常識、權益維護、求職技巧、投資理財?shù)确矫娴囊龑耘嘤?；大力推行訂單定向培訓，積極開展以實用技術為主的職業(yè)技能培訓，使有參培意愿的農(nóng)村勞動力培訓率達到100%，并與用工單位有效合作對接，實現(xiàn)培訓和就業(yè)市場的無縫對接，確保培訓一人、就業(yè)一人；扎實開展特色培訓，區(qū)就業(yè)訓練中心從水產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等部門聘請相關專家，聯(lián)合舉辦水產(chǎn)養(yǎng)殖、食用菌生產(chǎn)和蔬菜種植等當?shù)剞r(nóng)業(yè)優(yōu)勢項目的培訓班，有效提高了參訓學員的技能水平，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

強化創(chuàng)業(yè)服務，合力推進農(nóng)民創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

一是強化政策扶持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。大力推進“陽光政務工程”，規(guī)范涉及農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的行政審批事項，簡化立項、審批和辦證手續(xù)，放寬創(chuàng)業(yè)條件，開辟農(nóng)民創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。 以落實小額擔保貸款為重點，全面落實稅費減免優(yōu)惠政策，通過政策扶持、招商引資等措施，引導有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村勞動力特別是外出務工積累了一定資金、技術、經(jīng)驗和相關資源的返鄉(xiāng)人員自主創(chuàng)業(yè)。

二是加快推進創(chuàng)業(yè)孵化。以培育創(chuàng)業(yè)主體、拓展創(chuàng)業(yè)空間、加強創(chuàng)業(yè)服務、弘揚創(chuàng)業(yè)精神為重點，形成了政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、工作考核“四位一體”的工作機制。大力推進創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，特別是加快農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園建設步伐，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、工業(yè)園區(qū)、小商品市場等創(chuàng)業(yè)載體優(yōu)勢，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者優(yōu)先安排項目計劃，優(yōu)先審批用地手續(xù)，并按規(guī)定減免各項稅費。

三是大力開展創(chuàng)業(yè)培訓。以區(qū)就業(yè)訓練中心為依托，組織專業(yè)教師免費開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓模式，采用案例教學、創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法、創(chuàng)業(yè)典型帶動示范和創(chuàng)業(yè)實訓等方式，探索適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者需求的培訓模式。同時，將創(chuàng)業(yè)培訓與項目推薦、技術支持、人才服務、小額貸款、開業(yè)指導相結(jié)合，提高培訓效果。

四是提高創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化效率。創(chuàng)業(yè)指導中心面向社會公開征集了一批投資少、效益好、見效快，適合抗風險能力較弱的農(nóng)村勞動者創(chuàng)業(yè)的項目，引導和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民選擇適合自己的項目。并邀請由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者組建的創(chuàng)業(yè)輔導隊伍，通過門診、上門、電話、集中、一幫一等方式，為創(chuàng)業(yè)者免費提供有針對性的跟蹤服務，有效提高了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功率。

完善維權機制，努力保障農(nóng)民工合法權益

一方面，東寶區(qū)成立了區(qū)人社、司法、工商、工會等部門通力合作的農(nóng)民工維權領導協(xié)作小組。相關部門聯(lián)合行動，從源頭上預防和減少侵害勞動者權益的違法行為，構建起維護進城務工人員權益的防護墻。并加大勞動保障監(jiān)察執(zhí)法力度，嚴厲查處危害農(nóng)民工合法權益的行為，嚴厲打擊惡意拖欠和克扣農(nóng)民工工資的違法行為，定期開展農(nóng)民工工資支付、清理整頓人力資源市場秩序、勞動保障年檢等專項執(zhí)法檢查。